黃山奇石課例

1、黃山奇石教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：1、通過看圖學(xué)文，體會(huì)黃山奇石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。3、能夠正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：.理解重點(diǎn)句子的含義，弄懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。2、.練習(xí)有感情讀文。教學(xué)難點(diǎn)：.通過理解重點(diǎn)詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習(xí)說話。2、練習(xí)有感情的朗讀課文。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)人1、出示黃山風(fēng)景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。2、師范讀，

2、小作者向我們介紹了哪些奇石？板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇1、先自主學(xué)習(xí)，要求：（1）選擇一塊自己最喜歡的奇石，找一找課文哪一段寫了這塊奇石，并讀一讀。（2）圖文對(duì)照，說說這塊奇石的“神奇”之處，并用“”劃出描寫巨石樣子的句子。2、再合作學(xué)習(xí)，四人小組交流。3、全班交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。4、圖展示猴子觀海的樣子：（1）這塊奇石叫什么名字？誰研究這塊奇石？指名匯報(bào)。（2）演一演，評(píng)議。（3）還有什么補(bǔ)充嗎？如：“陡峭”是什么意思？為什么在陡峭的山峰上？為什么是翻滾的云海？（4）想象說話：幾年來，這只神奇的石猴為

3、什么一動(dòng)不動(dòng)呢？它仿佛在想什么？（5）這就是有趣的“猴子觀?！?，你們喜歡嗎？齊讀。5、圖展示仙人指路：（1）誰研究這塊奇石？指名匯報(bào)。板書：站伸指（2）想象說話：這位仙人仿佛會(huì)說什么？指名說。（3）朗讀第二段，一生讀“猴子觀?！保簧x“仙人指路”，其余齊讀連接句。6、仙桃石：（1）指名匯報(bào)，插問：這里的“恰好”是什么意思？“落”還可換成什么詞？哪個(gè)更好？（2）想象這個(gè)大桃子是怎么來的？7、圖展示金雞叫天都：（1）哪里是天都，哪里是金雞？（2）它奇特在哪里？指名說。（3）課文第三段并列地寫了哪兩個(gè)內(nèi)容？   同桌分讀男女分讀。三、拓展思維，在延伸訓(xùn)練中領(lǐng)會(huì)黃山的神奇風(fēng)光1、

4、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什么不同？（樣子、名字。）2、“奇形怪狀”是什么意思？你搜集了哪些奇石？3、你能把這些奇石介紹給大家嗎？4、選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：畫一畫，或當(dāng)小導(dǎo)游演一演。四、小結(jié)：同學(xué)們，今天黃山之行愉快嗎？你有什么感受？今天我們欣賞了黃山四絕之一的奇石，還有奇松、溫泉、云海等，課下可以收集資料感受它的秀麗神奇?！景鍟O(shè)計(jì)】黃山奇石猴子觀海抱蹲望仙人指路站伸指仙桃石飛落金雞叫天都伸對(duì)叫天狗望月 仙女彈琴  獅子搶球課后反思：黃山奇石是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動(dòng)地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有

5、趣的奇石、怪石。課文語言生動(dòng)、描寫形象，富有情趣。為了幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，課文中配有四幅色彩鮮明的圖畫，分別與課文得一、二、三、四自然段相對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生了解這些奇石的形狀，在頭腦中浮現(xiàn)出這些奇石的樣子。短文層次分明，內(nèi)容明了，看起來很好學(xué)，不過對(duì)于剛進(jìn)入二年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，確實(shí)比較困難。要使學(xué)生理解課文，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)得在“讀”上多下功夫。    新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！本捅菊n而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學(xué)中我充分書中的插

6、圖及挖掘?qū)W生的表演才能，讓他們?cè)谧x文的同看圖，理解的基礎(chǔ)上表演，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情境，在閱讀和體會(huì)的過程中提高他們的語文素養(yǎng)。    課堂教學(xué)中，在努力落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不忘學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)著重提到：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生從小具有收集處理各種信息的意識(shí)和能力，對(duì)創(chuàng)造性地開發(fā)語文資源無疑具有十分重大的意義。根據(jù)這一思想，在教學(xué)本課第1自然段時(shí)，我有意識(shí)地要求學(xué)生交流一下“你從這一段中知道了什么？”旨在喚起學(xué)生對(duì)文字信息的關(guān)注。      人們都說想象生成了大千世界

7、，想象造就了萬千事物。因此，作為一名語文老師，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大部分是間接經(jīng)驗(yàn)，只有通過想象，才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質(zhì)，進(jìn)而理解這些經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的。在閱讀教學(xué)的過程中，我注意從詞句的比較入手，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如課文中有這樣一句話：“仙桃石像天上飛來的一個(gè)大桃子，落在山頂上有一個(gè)桃子似的大石頭。怎樣讓學(xué)生結(jié)合圖文體會(huì)并理解課文呢？于是我問學(xué)生：“這塊石頭的樣子像桃子，可以稱它為桃石，為什么前邊還要加一個(gè)仙字呢？”這一問，學(xué)生們開始動(dòng)腦筋了，有的說：“加了一個(gè)仙字，表示它很神奇，像是從天上掉下來的？”有的說：“加上一個(gè)仙字，表明它有靈氣?！边€有的說：“加一個(gè)仙字說明它是神仙特意放到那里的吧！”抓住這個(gè)機(jī)會(huì)我總結(jié)說：“看，這么一個(gè)普通的桃石，前邊加了一個(gè)仙字，會(huì)使我們產(chǎn)生了這么多的聯(lián)想，而這些聯(lián)想都是我門根據(jù)這個(gè)桃石，想出來的現(xiàn)實(shí)中不存在的事物的形象，（天上掉下來的，有靈氣，神仙放到那里的）這就是想象?！睘榱俗寣W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)想象的方法，我把“仙桃石像天上飛來得一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P石上”進(jìn)行比較，讓學(xué)生分析這兩句話有什么不同？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了 “飛”和“落”兩個(gè)字。于是我抓住這兩個(gè)詞，讓學(xué)生進(jìn)一步理解想象的方法和作用。我問學(xué)生“桃石會(huì)飛嗎？這塊像桃子似的巨