讓孩子成為課堂的小主人

1、.讓孩子成為課堂的小主人人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教材，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。拼音教學(xué)中，我也作了一些嘗試，使孩子在自主理論中，興趣盎然地學(xué)習(xí)。例如：師：前幾天學(xué)習(xí)聲母bpmf的時(shí)候，我們編了幾句兒歌，還記得嗎?生齊：右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個(gè)門洞mmm，一根拐棍fff。師：那么,dtnl的兒歌怎么編呢?小朋友們開動(dòng)腦筋自己來編，好嗎?生：好!有目的地組織復(fù)習(xí)，激活了孩子已學(xué)過的知識(shí)，為即將進(jìn)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了良好的鋪墊。同時(shí)，期待性的語言，又將孩子推向了學(xué)習(xí)主體的位置。師：看一看b和d哪兒不一樣?生：b半圓在右邊，d半圓在左邊

2、。師：看得真仔細(xì)!b的半圓在右下部分，d的半圓在左下部分?！坝蚁掳雸Abbb，那誰會(huì)為d編一句兒歌?生：左下半圓ddd。師：編得真好!你來當(dāng)小老師，帶著大家說一說。該生領(lǐng)說。老師從“臺(tái)前退至“幕后，由“獨(dú)唱轉(zhuǎn)崗為“伴奏，做一個(gè)幫助發(fā)現(xiàn)真理而不是拿出現(xiàn)成答案的人，使教學(xué)開放而靈敏。師：再看f、t這兩個(gè)聲母。和f相比，t就好似師在黑板上做倒置手勢。生爭先恐后：倒過來了!師：“一根拐棍fff，你們能為t編一句兒歌呢?生：拐棍倒放ttt。生：我還有不同的編法：像個(gè)傘把ttt。師：你想的和別人不一樣，真會(huì)動(dòng)腦筋!不局限于“唯一“統(tǒng)一，注重鼓勵(lì)合適每位學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，重視對學(xué)生創(chuàng)造思維充分肯定，讓他們獲得積極的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。師：小朋友們真能干，能說說你們是怎樣編出這兩句兒歌的嗎?生：是想著f和t哪兒不一樣，學(xué)著原先的兒歌編的。生：我編“像個(gè)傘把ttt，因?yàn)閠很像傘把。師：說得真好!小朋友們這樣多看多想，一定會(huì)越來越聰明。如今你們能為n、l編兒歌嗎?生：一個(gè)門洞nnn。生：一根小棍lll?！霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、索者。而在孩子精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，我對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴成功都給予充分的欣賞和鼓勵(lì)，使學(xué)消費(fèi)生成功感，并積淀起參與的信心。整個(gè)教學(xué)過程中，我始終把自己放在引導(dǎo)者