識(shí)字寫字教學(xué)的三個(gè)結(jié)合

1、.識(shí)字寫字教學(xué)的三個(gè)結(jié)合俗話說：“眼看千遍，不如手寫一遍。確實(shí)手寫在學(xué)習(xí)過程中有著舉足輕重的地位，但一味地強(qiáng)調(diào)手寫而貶低“看、“思的作用也是不可取的。心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者調(diào)動(dòng)眼、耳、口、腦、手多種身體器官來認(rèn)識(shí)新事物、掌握新知識(shí)的過程。在這個(gè)過程中，眼、耳、口、腦、手都有其獨(dú)特的作用，只有這些器官協(xié)同活動(dòng)，才能獲得最正確的學(xué)習(xí)效果。識(shí)字、寫字也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，這個(gè)過程安排得合理，字就能記得快，記得牢，獲得事半功倍的效果，反之，就是寫上很多遍也未必有用。經(jīng)常教低年級(jí)的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，字掌握得好、寫得漂亮的，往往不是那些頭腦特聰明、數(shù)學(xué)特好的學(xué)生，而是學(xué)習(xí)態(tài)度好、對(duì)語文興趣濃、課堂上特別活潑的

2、學(xué)生。這些學(xué)生的共同點(diǎn)是會(huì)觀察，會(huì)評(píng)論。一個(gè)新字出現(xiàn)，他們可以比較準(zhǔn)確地看清字的筆畫、構(gòu)造以及各部分的位置，并能較流利地說出記字方法。這樣他們可以在較短的時(shí)間內(nèi)使生字在頭腦中留下深化的印象，保持長(zhǎng)時(shí)間不忘記。而有些學(xué)生不參與這個(gè)學(xué)習(xí)過程，只靠一遍一遍地機(jī)械抄寫來強(qiáng)化記憶，即使當(dāng)時(shí)記住了，過不了幾天又會(huì)忘記。因此，識(shí)字、寫字教學(xué)必須重視學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。一、“眼看與“手寫結(jié)合，重視觀察過程認(rèn)識(shí)總是從感性上升到理性，沒有豐富的感性根底，是不可能自覺地去總結(jié)規(guī)律，從而進(jìn)步識(shí)字、寫字程度的。一學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字田字格中的字是學(xué)生學(xué)習(xí)和模擬的范本，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些字的筆畫、構(gòu)造，以及各部分的

3、位置，并努力記住它。二學(xué)會(huì)比照觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差異這一點(diǎn)是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。學(xué)生錯(cuò)字主要就錯(cuò)在形近字、筆畫多的字上，而要減少這種錯(cuò)誤，就必須培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力。例如：“未和“末這兩個(gè)字所有的筆畫都一樣，區(qū)別只在于兩橫的長(zhǎng)短不同，如假設(shè)不引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，得出結(jié)論，只由老師講，學(xué)生肯定不感興趣，印象也必定不深；反之，老師不講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，找出區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家，出于一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，大部分學(xué)生會(huì)很投入，效果也會(huì)比較好。三仔細(xì)觀察老師的范寫老師的范寫是最直接的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生看清每一筆的運(yùn)筆方法，并試著這樣寫。這既是指導(dǎo)書寫的過程，也是穩(wěn)固識(shí)字成

4、果的過程。四仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是一個(gè)有相當(dāng)難度又相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)過程。要做到正確評(píng)價(jià)，必須以觀察為根底，只有觀察到位，評(píng)價(jià)才能恰如其分，也才能起到進(jìn)步自己的作用。二、“腦思與“手寫結(jié)合，重視思維過程一用心識(shí)記單個(gè)漢字無論做什么事都要用心，記字、寫字當(dāng)然也如此。我們要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經(jīng)歷、已有知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來，得出最好的記憶方法，儲(chǔ)存在大腦中。這里要特別強(qiáng)調(diào)與生活經(jīng)歷的聯(lián)絡(luò)，經(jīng)過這種聯(lián)絡(luò)，字就記得特別牢。像“春下面是“日字，有的小朋友總會(huì)把它寫成“目字，如假設(shè)我們?cè)谟涀中吻跋纫龑?dǎo)他們想一想，春天有些什么特征春天，陽光明媚，天氣暖和，植物開場(chǎng)生長(zhǎng)，然后引述：春

5、天到了，太陽暖洋洋的，你們看，“春字的下面是日字，日也就是太陽。這樣學(xué)生的錯(cuò)誤率必然會(huì)大大減少。許多形聲字都可以用這種方法。像提手旁的字與手有關(guān)，木字旁的字與樹有關(guān)等等。在教學(xué)時(shí)我們不要僅僅滿足于學(xué)生用拆部件、換部件等方法記字形，而且要引導(dǎo)學(xué)生積極地與生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)，發(fā)揮思維的作用。二積極進(jìn)展規(guī)律總結(jié)要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進(jìn)展整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)習(xí)同類生字打根底，進(jìn)步識(shí)字、寫字才能。漢字中有許多規(guī)律性的東西。在識(shí)字上，如形聲字的規(guī)律；寫字，如提手旁、木字旁、三點(diǎn)水等根本上所占位置及寫法都差不多，要經(jīng)常幫助學(xué)生整理，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不斷進(jìn)步獨(dú)立識(shí)字的才能。三

6、、“口說與“手寫結(jié)合，重視表達(dá)過程表達(dá)是小學(xué)生相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，因?yàn)楸磉_(dá)要經(jīng)過幾個(gè)過程。首先，表達(dá)要以觀察為根底，沒有觀察得到的表象，表達(dá)就無從進(jìn)展，其次，表達(dá)要有思維的根底，沒有頭腦的加工、整理，表達(dá)就不可能全面、有條理；最后，語言是表達(dá)的外顯形式，有了觀察和思維的根底，還得看你能不能說出來。因此表達(dá)得不好，未必就是掌握得不好，但表達(dá)得好，那么肯定掌握得好。在識(shí)字、寫字教學(xué)中，我們往往會(huì)無視表達(dá)的作用，這是識(shí)字教學(xué)失敗的一個(gè)主要原因。在識(shí)字、寫字教學(xué)中，我們可以從這幾方面來訓(xùn)練學(xué)生。一說字形說說自己是怎樣記住這個(gè)字的換部件、拆部件、數(shù)筆畫、聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，說時(shí)要學(xué)生按一定的格式。如記“播字，要學(xué)生說出：我用拆部件的方法來記這個(gè)字，左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個(gè)米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經(jīng)過這樣一說，學(xué)生就不會(huì)把右上面寫成“采了。二評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主要指對(duì)別人說的記憶方法、書寫的字，用自己已有的知識(shí)、經(jīng)歷進(jìn)展評(píng)說。這不僅要求學(xué)生認(rèn)真聽別人的發(fā)言，還要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)展比較整理，得出自己的結(jié)論并表達(dá)出來。學(xué)生聽的過程、比較整理的過程、表達(dá)的過程都是學(xué)習(xí)，這樣同一個(gè)字反復(fù)作用于大腦，印象自然深化。三說寫法說一說這個(gè)字在田字格的什么位置，每一個(gè)筆畫、部件寫在哪里，寫時(shí)應(yīng)注意什么。這不僅是指導(dǎo)書寫的過程，也是穩(wěn)固識(shí)字成果的過程。另外