語文課需要挖一挖

1、.語文課需要挖一挖?珍珠鳥?聽過不少次，印象較深的有兩節(jié)課，一節(jié)是4號在夫子廟小學(xué)陸華山老師上的，之所以印象深，是因為更像常態(tài)課，就是我們需要的那一種。另一節(jié)是竇桂梅老師的，在東南大學(xué)禮堂，第一課時后，我們以為完畢了，想不到又用了一節(jié)課，就挖“信賴！有些想不到，語文課需要“挖嗎？開學(xué)第一課?難忘師恩?完畢后，我對“挖有了進一步認識。片段一師：“娓娓動聽是什么意思？生：是很有趣，很動聽。師：你能把這個故事說一遍嗎，可以看著書，也可以不看書。生：看書朗讀大家聽得不太認真。生：沒有看書但也說不上有趣。師：把故事說一遍，學(xué)生聽得很入神田老師說的故事，像我們?nèi)齻€人中的誰？生：齊聲老師。師：你怎么知道？生

2、：因為課文中有“娓娓動聽這個詞。對于詞語的理解有查閱資料或聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，我傾向于后者，但是更重要的應(yīng)該是運用，因此，理解的層次的不僅僅是知道其意思，還應(yīng)該知道什么情況下怎么運用，“娓娓動聽本來學(xué)生說出意思也就可以，但結(jié)合故事加深理解、感受，既讓學(xué)生加深了對故事內(nèi)容的理解，對“娓娓動聽的理解層次也更加深化。判斷二：課后考慮題“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。談?wù)剬@句話的理解，這樣問題比較模糊，對于小學(xué)生有較大難度，記得兩年前上這節(jié)課時，只是就問題答問題，效果也不好，于是我將這個問題化解。師：為什么說在作者的心中播下了“文學(xué)的種子？。生1：因為作者是一位作家。生2：

3、因為田老師的文筆很好。生3：因為田老師每一那么故事都非常吸引人。師：“文學(xué)的種子是什么？沉默片刻生1：可能是成百上千個引人入勝的故事。生2：可能是老師說過的令作者記憶深化的一句話。生3：可能是田老師寫過的文章。生4：可能是田老師幫作者修改正的一篇作文這么一挖，對于這個難題進展分解打破，對田老師人物的認識進一步加深。片段3：還是這句話：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子師：四十年后作者再次遇到田老師，此時作者已不是那個不滿6周歲的孩童，而是一位著名的作家，然而他卻恭恭敬敬的向他行禮，并和田老師談往事，想像一下，他們會談些什么？生1：也許會談田老師曾經(jīng)講過的一個故事，對他的影響很大。生2也許會談到老師的某一堂課令他記憶深化。生3：也許田師會說作者很有長進，而作者會告訴田老師，他之所以會有今天的成就，是因為老師那一個個引人入勝的故事。生4：也許作者會讓老師再講一個故事給他聽一聽。這個問題是對教材的創(chuàng)造性使用，目地是啟發(fā)學(xué)生想象，通過想象作者對恩師之間的對話，加深對“師恩與“難忘的感受。語文課不是讓學(xué)生將自己已經(jīng)知道的東西在課堂上用自己的語言出來，那樣只能是訓(xùn)練語言表達才能，培養(yǎng)自信心，語文課要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)那些有困難、不會的且又必需要掌握的東西，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生語文的才