高二語文教學反思2022年

1、Word文檔高二語文教學反思2022年 以往的語文教學，把同學禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做確定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現(xiàn)實生活，也是學習語文的課堂。 高二語文反思2022年1 這次課程改革，要建設開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文訓練觀，引導同學在生活中學語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放，也就是說，必

2、要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使同學把課內(nèi)學習所得遷移到課外學習中去。課內(nèi)閱讀教學中打算了語文課文的經(jīng)典性、基礎性和示范性。課文應當是精品，文質兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮亮的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面有肯定的典范性。因而課文也就成了學問、力量、思想訓練和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使同學把握帶有普遍性和規(guī)律性的學問和力量，使同學學會從特別到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它類似文章的學習閱讀。閱讀教學離不開課外閱讀，二者必需相互結合，互補互助。課文閱讀教學是基礎，對課外閱讀起著指導作用;課外閱讀是課內(nèi)的連續(xù)和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀

3、學習。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外” 當前應當重視的是，課堂上，特殊是低班級課堂上，過于留意形式，表面上快歡樂樂、熱喧鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學語文的時間，結果歡樂有余，收效不大，沒能給同學打下扎實的語文學習的基礎，這是與課程改革的目標背道而馳的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，同學在學語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性，削減盲目性;加強方案性，削減隨便性;要切實可行，講求實效。 語文課程改革，要致力于每個同學語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)的核心是什么?是語文力量。因此，我們必需給同學打下扎實的語文基礎，包括必要的語文學問，較強的識字寫字、閱讀、口語交

4、際、習作等力量，基本的學習方法以及良好的學習習慣。這樣的基礎不僅是扎實的，也是可持續(xù)進展的。同時，要留意培育同學的創(chuàng)新力量，這是以往的語文教學比較忽視的。培育創(chuàng)新力量，核心是單獨思索力量，還有豐富的想象力。怎樣培育呢?比如，在識字教學中培育單獨分析、識記字形的力量;在閱讀教學中培育讀文章想畫面的力量，激活想象力;鼓舞同學發(fā)表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云;在作文教學中引導觀看，鼓舞發(fā)覺，提倡寫共性化作文，增加想象作文的練習。 當前我們老師應當警惕的是，在閱讀和作文教學中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特殊是在閱讀教學中，要處理好培育求異思維與培育求同思維的關系。不是想法、說法越新越好，越與

5、眾不同越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推動學校語文課程改革的和諧進展。 高二語文反思2022年2 一學期的工作結束了，本學期，我們語文教研組重點圍圍著新的“語文課程標準”和校本課程討論兩個內(nèi)容學習，扎扎實實地開展業(yè)務學習，把訓練與科研結合起來。比較圓滿地完成了教研組工作工作。 一、本學期教研組工作有指導思想 是堅持進展才是硬道理的思想，仔細學習領悟新課程標準及要旨，更新訓練觀念，確立“以人為本”的觀點，以全新的理念，不斷自我挑戰(zhàn)，自我更新，開創(chuàng)教研工作。 二、本學期教研組活動有重點 是深化開展新課程標準的理論學習及關于課標的理念解讀、實踐閱歷，并比較系統(tǒng)

6、地學習了關于校本課程討論方面的內(nèi)容的學習，開展老師教法和同學學法的教改試驗。 三、教研組活動有目標 以新課程標準為理論先導，以提高全體語文老師的理論水平和業(yè)務力量為目的，在先進的課程理念指導下，不斷地進行課程改革的實踐。本著相互學習，共同提高的目的，有利于我校同學整體素養(yǎng)的均衡進展和創(chuàng)新精神、實踐力量的培育，努力追求創(chuàng)新，強化改革意識，切實搞好語文教研活動，保證我們的語文教學沿著正確的方向進展。 四、學習內(nèi)容 為了提高全體語文老師的理論水平和業(yè)務力量，從學校整體教研活動動身，有針對性地圍繞“新課程標準”的理論和理念解讀、實踐閱歷開展學習，還深化學習“討論性學習”的相關內(nèi)容和外地的先進閱歷，尤其

7、是把學習新課程標準和與實踐相結合的理論作為重點內(nèi)容來學習，根據(jù)學校教科室的要求，每人要有校本課題，所以，我們又圍圍著“校本教研”學習相關理論。每次學習，每位老師仔細做讀書筆記，對比學習理論，貫徹到詳細的課堂實踐中去，探究新路徑，找出新方法，解決新問題。每位老師在仔細學習理論的同時，把精神實質滲透到教學實踐中去，并留意積累閱歷，每人上一節(jié)公開課，我們圍繞教研課的主題有重點地學習相關理論，先進的教學方法，討論符合同學年齡特點的教學模式，選擇行之有效的教學方法，尋求生動活潑的教學形式，上出特色上出水平，充分發(fā)揮了教研組的作用，發(fā)揮集體的才智。 高二語文反思2022年3 光陰似箭，日月如梭。轉瞬間，一

8、個學期的訓練教學工作已告一段落，本學期我擔高二115、116兩個班的語文教學。由于教學閱歷尚淺，所以，我對教學工作不敢怠慢，仔細鉆研教材，深化討論教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，獵取了許多珍貴的教學閱歷，也取得了較好的成果?，F(xiàn)將詳細工作總結如下： 一、細研教材、潛心備課 教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和進取性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！睆慕?，我明白備課的重要性。所以，每一天我都花費許多的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深化理解教材，精確把握重難點。在制定教學

9、目的時，非常留意同學的實際情景。(學)教案編寫仔細，并不斷歸納總結閱歷教訓。同時注意課堂教學效果，針對同學特點，以開心式教學為主，不搞滿堂灌，堅持同學為主體，老師為主導、教學為主線，注意講練結合。在教學中留意抓住重點，突破難點。由于預備充分，教學效果明顯，同學易于理解。 二、激發(fā)學習愛好，提高語文素養(yǎng) 語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學科。在新課改的大背景中，同學的自主學習，培育同學的創(chuàng)新本領，已成為老師關注的熱點，爭論、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓同學變得鮮活，讓同學學得興致盎然，使同學在語文學習中享受學習的樂趣，從而進展同學的語文素養(yǎng)。

10、1、留意新課導入新奇。 “愛好是最好的老師”。在教學中，我非常注意培育和激發(fā)同學的學習愛好。譬如，在導入新課，讓同學一上課就能置身于一種簡便和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我依據(jù)不一樣的課型，設計不一樣的導入方式以激發(fā)愛好、設計懸念。引發(fā)設計，比起簡潔的敘述更能激發(fā)同學的靈性，開啟同學學習之門。 2、培育進取探究習慣，進展求異思維本領。 在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學的生活經(jīng)受、學問積累、熟悉本領、理解水平有關。為此，我在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導同學仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點撥，以

11、促進同學在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應因勢利導，讓同學對問題充分思索后，同學依據(jù)已有的閱歷，學問的積累等發(fā)表不一樣的見解，對有分歧的問題進行辯論。經(jīng)過辯論，讓同學進一步熟悉了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。 這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了同學更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓同學去思索，爭論，真正讓同學在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓同學表述自我對課文的理解和感悟，使同學理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為同學的學習供應了寬闊的舞臺。 三、重視朗讀、培育語感 1、利用早讀課時間讓

12、同學大聲朗讀，以提高他們的語感。 農(nóng)村的同學聽，說的本領相對較弱，有的同學回答問題語言不連貫，他們語言表達本領較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作本領，所以我對這兩班的同學規(guī)定每一天早上必需大聲朗讀20分鐘，并且要能精確的使用一般話。 2、選擇美文，讓同學感悟理解。 高二語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導同學感悟的重要資料。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導同學一一感悟。為了使這些精彩美文給同學留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導同學對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)

13、涵。同時，讓同學在感悟的基礎上，引導同學居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白。如在日的閱讀教學中，我是這樣引導同學這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的同學充分表述他們的真實感受。 四、加強課外閱讀、寫作和習字訓練 為了提高同學的閱讀和寫作本領，這學期我連續(xù)加大訓練力度。為此，我規(guī)定同學每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文。課外文章的閱讀要適合學校生，寫作訓練是每周三一次，周日一次，其中一篇寫所讀文章的讀后感，另一篇以本周內(nèi)所聞、所見、所經(jīng)受的事為主，也能夠寫些自我的感受等。同時，兩班里也有不少同學卷面書

14、寫不仔細，為了提高他們書寫本領，我規(guī)定他們每一天必需練字，每一天一頁，每周一交上來。所練資料主要是以字帖為主，也能夠以抄課文，總之要仔細書寫。經(jīng)過這么長時間訓練，他們提高還真不小。 五、進取參加教研，做到取長補短 進取參與校內(nèi)外教學研討活動，不斷吸取他人的珍貴閱歷，提高自我的教學水平。常常向閱歷豐富的老師請教并常常在一齊爭論教學問題。 本學期，根據(jù)教研組的支配，聽了本校同事的公開課，并經(jīng)過參加研討和團體備課等活動，使自我從別人身上學到了許多有益的閱歷。總之，本學期以來，我盡心盡力做好自我的教學工作，不斷嚴格要求自我，努力吸取他人的特長，不斷更新自我的教學理念，并運用到自我的教學的實踐中，使每一

15、節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位同學都能真正提高自我的語文素養(yǎng)。 高二語文反思2022年4 本次公開教學是以校本研訓“主題閱讀教學”為依托開展的。對于“主題閱讀教學”我僅僅是知道了一點皮毛，究竟什么是主題閱讀，主題閱讀又該怎樣正確進行等等我還知之甚少，因此本次公開教學，我也是摸著石頭過河，進行初次的嘗試。 備前思索 “主題閱讀教學”要求以一點為切入點進行拓展閱讀，把課外閱讀放到課內(nèi)，大量提高同學的閱讀量。我現(xiàn)在所帶的六班級同學可以說對學校應當把握的學問點都已經(jīng)了解，立刻面臨畢業(yè)的同學應當有了單獨閱讀的力量，不需老師再牽著他們?nèi)テ吩~析句、去領悟內(nèi)涵，我想可不行以把單元內(nèi)的課文進行整合，結合以

16、前學過的寫作方法進行教學呢?抱著這樣的想法我進行了七單元三篇課文的綜合備課。 備中推敲 在備課中我想到三篇課文雖然都是寫事的文章，但是從內(nèi)容上來看都寫到了人物，而且都有對老師的描寫。我何不從人物的寫作方法入手，讓同學去反復閱讀，從文本的字里行間去品析一個個鮮活的人物呢?于是我設計先讓同學復習描寫人物要抓住典型的事例，然后通過語言、動作、神態(tài)、心理活動等詳細的描寫體現(xiàn)人物的性格;之后讓同學自讀自悟，去分析三篇文章中福樓拜、孔子、劉老師其人其行;最終拓展閱讀，讓同學收集一些描寫老師的文章，并且進行分析，從而堅固把握寫作技巧。課后還可以支配習作練習。 課后反思 根據(jù)我的設計進行了本次的教學，在40分

17、鐘內(nèi)按時完成了教學任務，針對本次教學我也進行了反思，有幾點想法。 1.放手讓同學去自學，六班級同學的確有了肯定的學習力量，可以說對文本中人物的分析比較到位，概括也比較精確，不需老師反復強調。 2.把相同的寫作方法放在一起去學習，舉一反三，同學把握堅固，而且節(jié)約時間，還能提高同學的閱讀量，的確有助于同學大量閱讀。 3.雖說在同一方法上可以加大閱讀量，但是每篇文章都有它的不同之處。比如莫泊桑拜師一課除了領悟人物精神外，還應當讓同學學會細心觀看事物，持之以恒，發(fā)覺別人沒有發(fā)覺的東西等等;抱負的風箏一課中回憶性文章怎樣寫，抱負的風箏指的是什么?孔子游春一課中景物的描寫等。其實還有很多學問點都需要在下一

18、課中補充。其實這種教學僅僅適合一課一得，也就是在某一個點上加大閱讀量。 4.由于在一節(jié)課中要閱讀兩篇或者三篇文章，所以相對來說，分析文本就顯得粗糙了許多，語文課中的情感、朗讀、情境，鋪墊等就少了許多，語文課顯得有點生硬。對于閱讀力量較弱的同學可能有點牽強。 或許是自己還沒有真正領悟“主題閱讀教學”的精髓，亦或許是理解上的偏頗走的是彎路?？傊柙诮窈蟮慕虒W中且行且琢磨。 高二語文反思2022年5 踏入翰林已一學期了，在學校領導的關懷下，在語文組全體老師的共同關心下，本學期對語文教學有了一些感悟，現(xiàn)總結如下： 一、用爭論講解的授課方式發(fā)揮同學的主體性。 東莞翰林的學情告知我們，光靠傳統(tǒng)的滿堂灌完全

19、不會喚取同學學習的愛好。而教學的藝術不在于傳授的本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞同學自己用手、用腦去學習。如何激勵、喚醒、鼓舞，發(fā)揮同學的主動性和制造性呢?我運用了爭論的方式，讓同學自己去探討解題的思路、方式及最終答案，然后再讓每一小組派一個代表作為小老師上臺發(fā)言講解，最終，我再為他們進行補充。這樣的方式能夠調動同學的內(nèi)在學習動機，使同學處于一種特別的心理狀態(tài)和情感體驗去參加課堂活動，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到勝利的喜悅。同時，我發(fā)覺爭論-講解式對發(fā)揮同學的主體性作用有以下幾個優(yōu)點： 1、以其形式新奇、氣氛熱鬧，可刺激和較長時間保持同學的留意力，無形中調動了思維樂觀地參加了活動。 在活動

20、中，我留意到，劇烈的表現(xiàn)欲使同學戰(zhàn)勝了被動、依靠、大方的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參加了活動。在整個爭論-講解的過程中，同學都主動、緊急地思索、學習。如此一課始終，同學或問或答，或思或記，無形中調動了自己的一切思維，樂觀參加了活動，學習效果較好。 2、在主動獵取學問、訓練力量的同時，更培育了同學的集體意識，使他們意識到團結協(xié)作的重要性。在課堂上，同學之間樂觀互動的現(xiàn)象特別頻繁，由于他們都意識到必需緊密團結，相互關心才能在為大家講解時較流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機地培育同學的團結精神與協(xié)作力量，如在講解完，有的組答得并不太好時，有的自責，有的沮喪，這時我會賜予他們肯定的鼓舞，增加其信念，讓他們意識到團結的重要性，果真，在下一課的復習當中，該組樂觀思索，緊密團結，通力合作，最終有了精彩表現(xiàn)。 因此，我覺得爭論-講解這一授課形式可以較好地使同學戰(zhàn)勝學習的心理障礙，激活思維，主動學習，還可以為每一個同學供應更多、更頻繁、更深化