改革課堂教學(xué)創(chuàng)建高效課堂

1、改革課堂教學(xué) ,創(chuàng)立高效課堂當(dāng)前 ,隨著新課程教學(xué)的大力推廣 ,一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革正在如火如荼的在各個(gè)中小學(xué)展開。大力提高教學(xué)效率 ,創(chuàng)立優(yōu)質(zhì)高效課堂 ,也成為當(dāng)下校園論壇的主話題。那么 ,我們的課堂缺少了什么?現(xiàn)在的課堂到底需要改變些什么？筆者在此想談一談自己在這次課改中的一些所見所感 ,并希望能夠拋磚引玉 ,以期不斷進(jìn)步。一、改變教學(xué)觀念數(shù)學(xué)教學(xué)觀念決定教學(xué)行為。在大力推行新課改的今天 ,教師應(yīng)該樹立“教師為主導(dǎo) ,學(xué)生為主體 ,開展為主旨的教學(xué)觀 ,應(yīng)該把對每一個(gè)學(xué)生的潛能開發(fā)、個(gè)性開展、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力作為最根本的任務(wù)。在課堂教學(xué)中 ,教師的角色是“設(shè)計(jì)者、“觀察者、

2、“幫助者 ,首先要相信每一位同學(xué)都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué) ,允許每位同學(xué)用自己地方法和不同的速度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ,使“導(dǎo)在學(xué)、思、做、創(chuàng)等方面得到落實(shí)。突出學(xué)生的主體地位 ,給師生之間 ,生生之間產(chǎn)生廣泛的互動(dòng)和交流的時(shí)間和空間。但凡能由學(xué)生提出的問題教師不要提 ,但凡能由學(xué)生想的思路。教師不講 ,但凡能由學(xué)生猜的結(jié)論 ,教師不給 ,但凡能由學(xué)生講的例題 ,教師答 ,但凡能由學(xué)生說的表述 ,教師寫。只有這樣 ,學(xué)生的數(shù)學(xué)思想才能得到提升 ,能力才能得到開展。二、改變教學(xué)模式現(xiàn)在的中學(xué)課堂教學(xué)的大致框架是：1、教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)確實(shí)立 ,以完成認(rèn)識(shí)性目標(biāo)為唯一目的 ,目標(biāo)的設(shè)定是底層的 ,素質(zhì)、能力、情感、創(chuàng)新或其

3、他任務(wù) ,或抽象 ,或附帶 ,沒有真正的地位;2、教學(xué)過程設(shè)計(jì) ,其研究的重點(diǎn)是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的掌握等 ,依然是教材為中心 ,教師為主體的、知識(shí)結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)的過程3、執(zhí)行教案 ,教師期待的是學(xué)生按照教案設(shè)想作答希望他正確或錯(cuò)誤 ,教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生一問一答 ,直接得出預(yù)定的答案為止。這個(gè)過程教師是“主角個(gè)別學(xué)生是“配角多數(shù)學(xué)生是“觀眾 ,這就是“講授-接受教學(xué)模式 ,其教學(xué)觀、學(xué)生觀深深落下了應(yīng)試教育的痕跡。目前 ,我校在探討新的教學(xué)模式方面進(jìn)行了有益的嘗試 ,針對創(chuàng)立優(yōu)質(zhì)高效課堂 ,提出并大力推廣了“三導(dǎo)八環(huán)的課堂教學(xué)模式?！叭龑?dǎo)就是“導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練 ,“八環(huán)就是把課堂劃分為八個(gè)環(huán)

4、節(jié) ,即：創(chuàng)設(shè)情景 ,以情激趣；出示目標(biāo) ,學(xué)有所依；自主探究,展示自我；合作交流,相互提升；釋疑解難,拓展延伸；回憶小結(jié) ,反思升華；回扣目標(biāo),訓(xùn)練穩(wěn)固；作業(yè)分層,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。按照這一模式進(jìn)行的課堂教學(xué) ,就是要求課堂教學(xué)要做到以下幾點(diǎn)：1分合有度。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的根底 ,學(xué)習(xí)能力的差異 ,思維方式及其具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) ,巧妙地安排教學(xué)中的分合的時(shí)間和次數(shù) ,保證一節(jié)課內(nèi)既有統(tǒng)一講授 ,答疑、點(diǎn)撥、小結(jié)。又要有分組的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí) ,還要有分層的練習(xí)、評(píng)價(jià)和個(gè)別輔導(dǎo) ,將全班學(xué)習(xí)、小組合作、自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來 ,從而為不同類型的學(xué)生提供一個(gè)適合各自開展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。(2)動(dòng)靜協(xié)調(diào)。要

5、求教師授課中 ,一局部時(shí)間直接進(jìn)行指導(dǎo)-動(dòng) ,另一局部時(shí)間憑借教師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求 ,進(jìn)行自讀、自思、自問、自答、自練、自結(jié)-靜 ,還可以針對某一問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí) ,開展互助、互幫、互查、互評(píng)活動(dòng)-動(dòng)。在具體的實(shí)施中 ,可以根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的難易度和學(xué)生的差異度 ,圍繞教學(xué)主線 ,協(xié)調(diào)好“動(dòng)“靜對象和“動(dòng)靜時(shí)間 ,讓每類學(xué)生都盡可能“動(dòng)在關(guān)鍵處 ,“靜在必要時(shí)。(3)參與互動(dòng)。要求課堂教學(xué)中教師積極引導(dǎo)學(xué)生 ,使學(xué)生既要主動(dòng)參與又要全面互動(dòng)。一方面 ,通過揭示教學(xué)目標(biāo) ,設(shè)置思維坡度 ,適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生 ,采用現(xiàn)代化的手段 ,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)；另一方面 ,課堂上要力爭讓每一個(gè)學(xué)生都擁有多種嘗試

6、、選擇、發(fā)現(xiàn)、開展的條件和互動(dòng)的時(shí)機(jī)。三、改變教學(xué)行為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的很多問題 ,不僅來自教育理念 ,而且出在教學(xué)行為上。因此 ,我們應(yīng)不斷追求更加合理的教學(xué)行為。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“

7、教員。首先 ,我們應(yīng)學(xué)會(huì)教學(xué)反思 ,即反思自己對數(shù)學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律、數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、方法、手段以及經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí) ,反思整個(gè)教學(xué)過程 ,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的合理性。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。其次 ,加強(qiáng)策略

8、性知識(shí)的教學(xué) ,變重在示范和模仿的教學(xué)為重在探索和實(shí)踐的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ,使教與學(xué)的重點(diǎn)由是什么怎么做變?yōu)闉槭裁词沁@樣為什么要這樣做怎樣想到這樣做 ,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和找到解決問題的一般方法 ,以及應(yīng)用認(rèn)知策略進(jìn)行自我監(jiān)控 ,使數(shù)學(xué)思想和研究方法隨時(shí)隨地發(fā)生作用。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得

9、清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對象。第三 ,加大課堂的研究