運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學

1、運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學襄陽市23中陳濤內容提要為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展，為了迎接信息技術的挑戰(zhàn)，新一輪基礎教育課程已全面展開。要進行高效率的課堂教學，多媒體的應用勢在必行。多媒體技術為數(shù)學的發(fā)展注入了活力，使好多知識變得具體化、動態(tài)化，可以激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛，引發(fā)學生展開想象的翅膀，不斷思索與追求，使得數(shù)學以與以往不同的形態(tài)可視化、快速化、人文化展現(xiàn)出來，讓學生學習得更快、更多、更好，能夠邁著輕松愉快的步伐進入數(shù)學王國的大門。關鍵詞：多媒體 直觀 運動 有形 簡明新課程標準指出：現(xiàn)代化技術的發(fā)展，對數(shù)學教學的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大影響。數(shù)學課程

2、的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)時的、探索性的數(shù)學活動中去?，F(xiàn)代信息技術以多媒體計算機技術為核心，以電視機、投影儀、錄音機的使用為基本手段，以網(wǎng)絡技術為前瞻。教師應用計算機技術所創(chuàng)造的主體性教學模式，集直觀圖像、鮮明色彩、逼真音響和網(wǎng)絡技術為一體，突破了時間和空間、宏觀和微觀的限制。學生在學習時，作到眼、耳、手、腦并用，同時調動了多種感官獲取信息。在教學中，教師適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學情景，使抽象

3、的具體化、清晰化，激發(fā)學生學習的興趣，使學生保持旺盛的學習熱情，為數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，使數(shù)學課堂更生動、更活潑，為學生提供良好的學習環(huán)境，給數(shù)學教學增添無窮的魅力。下面是自己在應用多媒體輔助教學中的幾點嘗試： 一、化抽象為直觀，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣：心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學生學習的動力源，是智能和心里發(fā)展的催化劑。學生一旦對學習發(fā)生強烈的興趣，就會激發(fā)內在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體計算機通過定格、慢放、重復、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，化抽象為直觀，引起學

4、生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維。初中數(shù)學的概念教學是教學中的難點，由于內容抽象和枯燥，學生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學概念，只有靠強化記憶才能知道概念的共性和本質特征，很難透徹理解。“函數(shù)”就是一個典型的數(shù)學概念。教學的關鍵是讓學生對“對于的每一個值，都有唯一的值與它對應”這句話，有一個明晰直觀的印象。在教學中，運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式、數(shù)學用表中的平方表、天氣晝夜變化圖像等，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于的每一個值，都有唯一值與它對應”，然后通過觀察，滿足了學生的好奇心，激發(fā)了學生的學習興趣，他們的認識加強了，理解得非常透徹。 二、化靜止為運動，幫助學生掌握重點

5、，突破難點：信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識，實驗心理學家赫瑞特拉做了一個試驗，是關于知識保持即記憶持久性的試驗，結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的，自己聽到內容的，自己看到內容的，自己聽到和看到內容的，在交流過程中自己所說內容的。這就是說，如果能聽到又能看到，再通過討論并用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。由于多媒體課件用動態(tài)圖演示，形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效的實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。例如圓這一章，各知識點都是動態(tài)連接

6、的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結論是不變的，象“垂徑定理”、“圓心角、弧、弦、弦心距關系定理”等，需要用“翻折”、“旋轉”、“平移”等知識證明的定理，都可以用幾何畫板動態(tài)揭示知識的形成過程。又如“行程問題”的應用題，自小學至初中一直是應用題中的難點，運用軟件直觀演示輔助教學，創(chuàng)設情境，能夠幫助學生較深刻地理解題目中數(shù)量之間的關系：屏幕上首先出現(xiàn)了、兩間小房子，一人騎自行車自出發(fā)向行進，一會兒，又一人騎摩托車自出發(fā)追趕前面的人，伴隨著摩托車的“突突聲”，終于他們同時到達地，此時屏幕上出示了一道應用題：“A、B兩地相距30公里，甲騎自行車從A往B出發(fā)45分鐘后，乙騎摩托車也由A 往

7、B，結果兩人同時到達 B地，已知乙的速度是甲的速度的2倍，求兩人的速度?！毖菔疽唤Y束，學生們很快就弄清了題意，畫出線路圖，并正確列出方程，比教師的任何解釋都有說服力。在此情況下還可設計幾個變換條件的類型題，學生都能通過動態(tài)演示和直觀線路圖解決，難點被突破了，而且增大了課堂教學密度。三、化繁瑣為簡明，提高課堂教學效率：課堂教學的時間是十分有限的，學生的注意力也有其規(guī)律，借助多媒體計算機信息量大的特點，在教學中精心設計形式多樣的練習，進行人機對話。若在網(wǎng)絡教室上課，每個學生都有參與機會，老師也能從服務器上迅速查出答題的正確率，使繁瑣的教學過程簡單化。計算機對學生的答案及時做出反應，若答對了，窗口立

8、即彈出激勵性文字：“你答對了，真棒！”或會發(fā)出掌聲、動聽的音樂聲和以示表揚的話語；若答錯了，會出現(xiàn)小孩難過得流淚，或發(fā)出有力的聲音鼓勵“動動腦筋，請再試一次”，直至出現(xiàn)正確結果，萬一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟，讓學生弄清楚自己錯在哪里。通過及時反饋，使學生很快知道學習結果，滿足求知欲望。這樣，學生的學習興趣濃，注意力集中，課堂效率高。另外，計算機輔助教學，還可以將繁瑣的知識簡單化，提高課堂教學效率。如“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學中，教師引著學生在“名女學生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值；再分組；一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)；計算頻率；給頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。用計算機輔助

9、教學，簡潔明了，把個數(shù)據(jù)輸入xcel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖，只需教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣使課堂效率大大提高。四、化無形為有形，拓展學生思維的深度：數(shù)學家華羅庚說過：“數(shù)缺形時少直覺，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結合百般好，隔離分家萬事非?！背踔袛?shù)學理性知識太重，傳統(tǒng)的教學只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環(huán)境。于是只能靠學生的死記和教師的說教了。如：“點的軌跡”，學生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，但學生對“軌跡”是毫無想象力的。多媒體能有效地解決這一問題，

10、它顯示的“點”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊顯示軌跡中“點”的條件，凸顯出“軌跡”與“點的集合”的密切關系。這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的、清晰的，遠遠超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。運用計算機模擬演示能突出實際操作過程，學生在主動參與活動的過程中，借助于觀察、比較、分析實實在在的把握住知識的實質，從而正確理解知識、掌握知識。如“圓錐的側面積和全面積”一節(jié)，學生對于圓錐的高和軸剖面圖是沒有認識的。運用多媒體，在屏幕上出現(xiàn)一個圓錐體，再從頂端把圓錐體平均切成兩塊，將圓錐體的新切面展現(xiàn)給學生，讓他們清楚地看到圓錐的軸剖面是一個等腰三角形，從頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。最后，兩個新切面慢慢重合組成一個完整的圓錐體，讓學生明白了圓錐的高、軸剖面是用眼睛看不到的。運用多媒體技術，把“無形”化“有形”，使學習內容更加形象化，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力，拓展了學生思維的深度。實踐證明，運用多媒體技術化抽象為直觀、化靜止為運動、化無形為有形、化繁瑣為簡明，讓學生看得見、聽得著，