12劉艷梅語文作業(yè)

1、姓名劉艷梅校內(nèi)序號22工作坊名 通識課程一坊單位輝南縣實驗小學作業(yè)題目小學語文教學如何與信息技術(shù)深度融合作業(yè)要求作業(yè)應包含下列內(nèi)容1、在教學視頻中你認為哪幾個環(huán)節(jié)恰當?shù)剡\用了信息技術(shù)？（至少選擇三處進行說明。）2、感知課例，談談信息技術(shù)對小學語文有哪些支持作用？（不少于500字）。3、選擇即將開始的新課，針對其中一個教學環(huán)節(jié)，設(shè)計一個教學片段，體現(xiàn)信息技術(shù)與教學環(huán)節(jié)的深度融合。 1、作業(yè)提交給本校主管師訓領(lǐng)導，截止時間：10月21日 2、學員要獨立完成作業(yè)，抄襲他人作業(yè)判為零分在下方寫作業(yè) 作業(yè)一：今天，我認真地觀看了教學視頻，收益頗大，我認為以下幾個環(huán)節(jié)恰當?shù)剡\用了信息技術(shù)：1、在介紹石灰資

2、料和作者于謙資料環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)。在古詩教學中往往由于條件的限制，不能實景實物進行觀賞，教師在教學古詩前可以通過課件展示、圖片投影和播放錄音等輔助手段，使學生有身臨其境之感，從而更好地理解詩文內(nèi)容和意境。2、在古詩范讀和劃分詩歌節(jié)奏時恰當?shù)睦枚嗝襟w配樂，不僅幫助創(chuàng)設(shè)了教學情境，而且使古詩節(jié)奏形式一目了然。3、在教學的最后一環(huán)節(jié)，利用課件展示作者于謙生平事跡，詩人寫詩無論采取何種方式，均為抒發(fā)自己的感情。因而要鑒賞詩歌，就應該準確地把握作者的思想感情。而要想準確地把握作者的思想感情，就必須要知人論世，了解相關(guān)的時代背景，把握詩歌的意象，以人為本，仔細品味詩人的情感了解作者生活的那個特定時代，

3、特定環(huán)境，把握作者作詩時的特殊心情去讀詩、去想象。 作業(yè)二、 多媒體在小學語文古詩教學中的作用幾年來，通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)若在古詩教學中采用電化教學媒體并合埋地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。一、創(chuàng)設(shè)情境，走進文本：古典詩歌語言高度凝煉，寥寥數(shù)語，便描繪出一幅幅生動畫面，并蘊含著無限的深情。教師只有讓學生走進文本、進入詩的意境，與作者的感情融為一體，使學生受到美的熏陶，才能更好地發(fā)展他們的思維能力和語言能力。1、聯(lián)系現(xiàn)實生活。把現(xiàn)實生活中學生熟悉的事物制作成錄象片，引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。2、運用直觀法。在

4、古詩教學中往往由于條件的限制，不能實景實物進行觀賞，教師在教學古詩前可以通過課件展示、圖片投影和播放錄音等輔助手段，使學生有身臨其境之感，從而更好地理解詩文內(nèi)容和意境。二、指導朗讀，想像畫面1、反復誦讀，進入詩的意境。古詩對仗工整，平仄押韻，節(jié)奏分明，讀來瑯瑯上口。學生在朗讀前，教師應當精心錄制古詩朗讀磁帶，為學生進行范讀示例，讓學生注意重音、速度、韻味，要邊讀邊思考詩意，充分發(fā)揮形象思維能力，在頭腦中再現(xiàn)詩中所描繪的情景，揣摩作者滲透在字里行間的思想感情。2、詩畫結(jié)合，理解古詩含義。以畫配詩，為學生的想象和聯(lián)想提供豐富鮮明的表象，如教古詩鋤禾時，可以讓學生用手中的彩筆，去畫炎炎的烈日、揮汗如

5、雨鋤禾的農(nóng)民、餐桌上熱氣騰騰的米飯，去畫有滋有味用餐的小朋友。畫完后，讓學生上臺通過實物投影儀，向全班同學講解自己所畫的內(nèi)容，這樣，學生在動手、動口、動腦中不知不覺地感受到了古詩的意境美，理解了古詩所要表達的含義。三、走近詩人，領(lǐng)悟情感1、利用網(wǎng)絡平臺查找作者簡介及時代背景。要想準確地把握作者的思想感情，就必須要知人論世，了解相關(guān)的時代背景，把握詩歌的意象，以人為本，仔細品味詩人的情感了解作者生活的那個特定時代，特定環(huán)境，把握作者作詩時的特殊心情去讀詩、去想象。2、學生理解古詩的內(nèi)容后，教師再次出示與詩歌內(nèi)容相吻合的錄像，讓學生感情誦讀，古詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡練，瑯瑯上口。學

6、生在誦讀中體會和品味到這首古詩所描寫的畫面真像一幅寫意的中國畫，從而激發(fā)了學生美的情感，增強學生美的感受，發(fā)展學生的朗讀能力和培養(yǎng)學生的審美能力。作業(yè)三：教學詠柳片段一導入新課，初感詩境感知美。1、課前唱歌春天在哪里。創(chuàng)設(shè)愉快的學習情境，調(diào)動學生學習興趣。2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）3、我們以前還學過一首古詩，叫詠（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩詠柳。5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節(jié)奏。6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字二、教學古詩：1、詩人把“碧玉”、“絲絳”形象地比作碧綠的柳葉和狹長的柳條，作者比喻得十分精當，使語言產(chǎn)生了美感。為了引導學生欣賞詩中的語言藝術(shù)美，教師通過課件向?qū)W生展示碧玉那精美、動感的圖片，出示柔長的綠絲帶，讓學生說說柳葉與碧玉、絲帶與柳條之間有什么相同之處。2、學生通過觀察與討論，深深感受到：春天的柳葉顏色鮮亮如