部編版七年級語文下冊第20課《外國詩二首》優(yōu)質(zhì)課件【最新】

1、2020* * 外國詩二首外國詩二首第第1 1課時課時第第2 2課時課時 每個人都希望自己的人生能夠一帆風(fēng)順?？擅總€人都希望自己的人生能夠一帆風(fēng)順。可現(xiàn)實生活總喜歡和我們開各種不大不小的玩笑，現(xiàn)實生活總喜歡和我們開各種不大不小的玩笑，將我們推入一個又一個困境中。假如有一天，你將我們推入一個又一個困境中。假如有一天，你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天，我們覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩就一起來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩假如生活欺騙假如生活欺騙了你了你，看看他是怎樣面對，看看他是怎樣面對“生活中的欺騙生活中的欺騙”的。的。第第1 1課時課時假如生活欺騙了你假如

2、生活欺騙了你普希金普希金憂憂郁郁（ ） 瞬瞬息（息（ ） 懷懷戀戀（ ）yyshnshn多音字多音字假假（ ）假如）假如（ ）放假）放假親親（ ）親切）親切（ ）親家）親家jijijijiqnqnqnqnlinlin字形易錯字形易錯字詞正音字詞正音憂郁憂郁鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜瞬息瞬息懷戀懷戀情緒穩(wěn)定或平靜。情緒穩(wěn)定或平靜。憂傷愁悶。憂傷愁悶。懷念。懷念。一眨眼一呼吸的短時間。一眨眼一呼吸的短時間。連一連連一連 普希金普希金（1799179918371837），俄國詩人，），俄國詩人，被譽為被譽為“俄俄羅斯羅斯文學(xué)之父文學(xué)之父”。他被認為。他被認為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和俄羅斯近是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和

3、俄羅斯近代文學(xué)的奠基人。他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)代文學(xué)的奠基人。他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大。和語言的發(fā)展影響很大。 代表作：代表作：自由自由頌頌致恰達耶夫致恰達耶夫致大致大海海等等。作者介紹作者介紹 本詩選自本詩選自普希金詩集普希金詩集（北京出版社（北京出版社19871987年版）。戈寶權(quán)譯。這首詩寫于普希金被沙皇流年版）。戈寶權(quán)譯。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里。當(dāng)時俄國革命如火如荼，詩人卻被放的日子里。當(dāng)時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在那樣的處境下，詩人并沒有喪失迫與世隔絕。在那樣的處境下，詩人并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相希望與斗志，他熱愛生活，

4、執(zhí)著地追求理想，相信光明必來、正義必勝。信光明必來、正義必勝。背景鏈接背景鏈接u自由朗讀詩歌，標(biāo)出認為需要重讀和停頓自由朗讀詩歌，標(biāo)出認為需要重讀和停頓的部分。的部分。u小組內(nèi)朗讀，交流討論。小組內(nèi)朗讀，交流討論。假如生活欺騙了你，假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來；心兒永遠向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁：現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是一切都是瞬息，一切瞬息，一切都將會過去；都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。而那過去了的，就會成為親切的懷戀。本詩的兩個

5、部分各表達了怎樣的內(nèi)容？本詩的兩個部分各表達了怎樣的內(nèi)容？ 第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到來。第二部分耐心等待，快樂的日子一定會到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，當(dāng)越過艱難困苦之寫要永遠向往美好的未來，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。美好起來。 本詩的題目是本詩的題目是“假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你”，“欺騙欺騙”的含義是什么？的含義是什么？ “ “欺騙欺騙”泛指生活中所有的磨難、挫折、泛指生活中所有的磨難、挫折、困境、不幸。作者寫這首詩時正被

6、流放，所以困境、不幸。作者寫這首詩時正被流放，所以這是他自己真實生活的寫照這是他自己真實生活的寫照專制扼殺正義，專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著沙皇鎮(zhèn)壓革命，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸，這正是生活的一種不幸，這正是生活的一種“欺騙欺騙”。 另外，年輕人總是對未來抱著太理想的態(tài)另外，年輕人總是對未來抱著太理想的態(tài)度，所以在碰到事情不如想象中美好時往往會度，所以在碰到事情不如想象中美好時往往會有心理落差，覺得被生活有心理落差，覺得被生活“欺騙欺騙”，所以此處，所以此處的的“欺騙欺騙”也可理解為個體理想與現(xiàn)實之間的也可理解為個體理想與現(xiàn)實之間的一種差距，以及這種差距給人造成

7、的心理落差一種差距，以及這種差距給人造成的心理落差和情感失落。和情感失落。 如何理解如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷而那過去了的，就會成為親切的懷戀戀”這兩句詩的含義？這兩句詩的含義？ 道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺?，F(xiàn)在道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺?，F(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠向往著未來心兒永遠向往著未來”，將來回想的時候，反而，將來回想的時候，反而會覺得很美好。在這里是要強調(diào)一種積極向上的人會覺得很美好。在這里是要強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個生態(tài)度，而反對悲觀消極的

8、人生態(tài)度。從另外一個角度說，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗角度說，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？ 詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂

9、傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。心會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。心要永遠向著未來，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那要永遠向著未來，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。 詩歌最大的特點就是用形象說話，最忌直白詩歌最大的特點就是用形象說話，最忌直白說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大的成功。細讀全詩，品味語言，想想原得了巨大的成功。細讀全詩，品味語言，想想原因何在。因何在。 詩人以勸告的口吻鼓勵人們相信生活，相詩人以勸告的口吻鼓勵人們相信生活，相信未來。通篇沒有具體的形象

10、，只是以平等的信未來。通篇沒有具體的形象，只是以平等的語氣娓娓道來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，語氣娓娓道來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與讀者面對面交流；詩句清新流暢，似乎詩人在與讀者面對面交流；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。這是詩人對人生體驗的總結(jié)，也是生思想情緒。這是詩人對人生體驗的總結(jié)，也是生活的真諦，所以盡管詩歌沒什么形象可言，完全活的真諦，所以盡管詩歌沒什么形象可言，完全在說理，運用了一般詩歌創(chuàng)作所極力避免的形式，在說理

11、，運用了一般詩歌創(chuàng)作所極力避免的形式，卻仍能取得巨大的成功，為無數(shù)讀者所喜愛，并卻仍能取得巨大的成功，為無數(shù)讀者所喜愛，并成為無數(shù)讀者生活的座右銘。成為無數(shù)讀者生活的座右銘。1.1. 熟讀并背誦詩歌。熟讀并背誦詩歌。2.2. 以以“假如生活成就了你假如生活成就了你”為題，仿照本為題，仿照本詩的句式獨立創(chuàng)作一首詩，并說說你創(chuàng)詩的句式獨立創(chuàng)作一首詩，并說說你創(chuàng)作這首詩所想要表達的思想內(nèi)涵。作這首詩所想要表達的思想內(nèi)涵。不要悲傷、不要心急不要悲傷、不要心急快樂的日子將會來臨快樂的日子將會來臨鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜樂觀樂觀未選擇的路未選擇的路弗羅斯特弗羅斯特第第2 2課時課時 普希金在普希金在假如生活欺騙了你假如生

12、活欺騙了你一詩中的叮一詩中的叮嚀讓我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。而嚀讓我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。而人生的道路有千萬條，我們卻只能選擇一條。那人生的道路有千萬條，我們卻只能選擇一條。那么，面對人生的岔路口，我們應(yīng)如何做出選擇呢？么，面對人生的岔路口，我們應(yīng)如何做出選擇呢？我們一起來學(xué)習(xí)弗羅斯特的我們一起來學(xué)習(xí)弗羅斯特的未選擇的路未選擇的路，或，或許對你能有所啟示。許對你能有所啟示。幽幽寂寂（ ） 涉涉足（足（ ） 延延綿（綿（ ） jjy y n nshsh字詞正音字詞正音字形易錯字形易錯多音字多音字將將（ ）將來）將來（ ）將領(lǐng)）將領(lǐng)更更（ ）更好）更好（ ）更新）更新jinj

13、injinjin nnnn 字詞正音字詞正音萋（萋（ ）萋萋）萋萋qq凄（凄（ ）凄涼）凄涼qq連一連連一連涉足涉足萋萋萋萋幽寂幽寂幽靜寂寞。幽靜寂寞。形容草長得茂盛的樣子。形容草長得茂盛的樣子。指進入某種環(huán)境或范圍。指進入某種環(huán)境或范圍。字形易錯字形易錯 弗羅斯特弗羅斯特（1874187419631963），美國），美國詩人，被認為是詩人，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩新英格蘭的農(nóng)民詩人人”。他的詩語言樸實無華，卻細致含。他的詩語言樸實無華，卻細致含蓄，耐人尋味。蓄，耐人尋味。 代表作：詩集代表作：詩集波士頓以北波士頓以北少少年的意志年的意志新罕布什爾新罕布什爾等。等。 本詩選自本詩選自中外哲理

14、詩精選中外哲理詩精選（浙江文藝（浙江文藝出版社出版社19871987年版）。顧子欣譯。略有改動。這年版）。顧子欣譯。略有改動。這首詩的內(nèi)容與詩人的經(jīng)歷有關(guān)。首詩的內(nèi)容與詩人的經(jīng)歷有關(guān)。19121912年，弗羅年，弗羅斯特已經(jīng)斯特已經(jīng)3838歲了，這一年他做出了一個重要的歲了，這一年他做出了一個重要的選擇：放棄本來平靜安穩(wěn)的教書生活，選擇了選擇：放棄本來平靜安穩(wěn)的教書生活，選擇了不可預(yù)知的詩歌創(chuàng)作的道路。這首詩便暗示了不可預(yù)知的詩歌創(chuàng)作的道路。這首詩便暗示了詩人這次重要的人生選擇。詩人這次重要的人生選擇。u自由朗讀詩歌，標(biāo)出自己認為需要重讀自由朗讀詩歌，標(biāo)出自己認為需要重讀和停頓的部分。和停頓的

15、部分。u小組內(nèi)朗讀，交流討論。小組內(nèi)朗讀，交流討論。黃色的樹林里分出兩條路，黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足，可惜我不能同時去涉足，我在那路口久久佇立，我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。直到它消失在叢林深處。但我卻選了另外一條路，但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；顯得更誘人，更美麗；雖然在這條小路上，雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。很少留下旅人的足跡。那天清晨落葉滿地，那天清晨落葉滿地，兩條路都未經(jīng)腳印污染。兩條路都未經(jīng)腳印污染。啊，留下一條路等改日再見！啊，留下一條路等改

16、日再見！但我知道路徑延綿無盡頭，但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返?？峙挛译y以再回返。也許多少年后在某個地方，也許多少年后在某個地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：我將輕聲嘆息將往事回顧：一片樹林里分出兩條路一片樹林里分出兩條路而我選擇了人跡更少的一條，而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。從此決定了我一生的道路。 全詩共全詩共4 4小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的內(nèi)容。概括每小節(jié)的內(nèi)容。第第1 1節(jié)：佇立（思索）節(jié)：佇立（思索）第第2 2節(jié)：決定（選擇）節(jié)：決定（選擇）第第3 3節(jié)：選擇之后的悵惘節(jié)：選擇之后的悵惘第第4 4節(jié)：多年后的回顧、嘆息節(jié)

17、：多年后的回顧、嘆息詩中的詩中的“路路”包含了什么深刻的含義？包含了什么深刻的含義？ 詩人表面上是寫自然界的道路，實則借詩人表面上是寫自然界的道路，實則借寫自然界的道路來寫人生之路并表達對人生寫自然界的道路來寫人生之路并表達對人生之路的思考。之路的思考。 本詩中詩人選擇了自己的路，為什么題目卻本詩中詩人選擇了自己的路，為什么題目卻是是“未選擇的路未選擇的路”？ 詩人寫作的重點是未選擇的路。其實未選擇詩人寫作的重點是未選擇的路。其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。所以這首詩中詩才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。所

18、以這首詩中詩人念念不忘的是那條未選擇的路，而不是已經(jīng)選人念念不忘的是那條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實寫照。這樣寫來給擇的路。這也正是人生的真實寫照。這樣寫來給這首詩增加了憂郁的情緒。這首詩增加了憂郁的情緒。學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么人生哲理？學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么人生哲理？ 哲理：生活中許多人往往對已做的選擇不滿，哲理：生活中許多人往往對已做的選擇不滿，總覺得還有其他的可能，悔意由此而生，憂郁由總覺得還有其他的可能，悔意由此而生，憂郁由此而起，于是對未選擇的路產(chǎn)生懷戀向往，這也此而起，于是對未選擇的路產(chǎn)生懷戀向往，這也是對創(chuàng)造美好人生的期盼。人生的道路千萬條，是對

19、創(chuàng)造美好人生的期盼。人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；在人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過須慎重；在人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，獨立自主做出選擇；一旦做出選擇，自己的思考，獨立自主做出選擇；一旦做出選擇，就應(yīng)該勇往直前地走下去。就應(yīng)該勇往直前地走下去。u 明確文章寫法明確文章寫法 這首詩中詩人描寫的是自然界的道路，但是這首詩中詩人描寫的是自然界的道路，但是同時又暗含著詩人對人生之路的思考。這首詩中同時又暗含著詩人對人生之路的思考。這首詩中的這種寫法與的這種寫法與假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你中的寫法一中

20、的寫法一樣嗎？為什么？樣嗎？為什么？ 不一樣。這首詩中詩人運用了大量形象闡釋哲理，不一樣。這首詩中詩人運用了大量形象闡釋哲理，運用了許多詠物詩、哲理詩采用的象征手法，耐人尋運用了許多詠物詩、哲理詩采用的象征手法，耐人尋味。對詩歌創(chuàng)作，弗羅斯特有獨具一格的方法與原則，味。對詩歌創(chuàng)作，弗羅斯特有獨具一格的方法與原則，他認為詩歌應(yīng)他認為詩歌應(yīng)“始于愉悅，終于智慧始于愉悅，終于智慧”，應(yīng)該給人以，應(yīng)該給人以美的享受和思想上的啟迪。從以上的學(xué)習(xí)中我們可以美的享受和思想上的啟迪。從以上的學(xué)習(xí)中我們可以看出，詩人弗羅斯特用簡單的語言、豐富的象征，巧看出，詩人弗羅斯特用簡單的語言、豐富的象征，巧妙地將自己對社

21、會、自然、人生的了解和思考融入豐妙地將自己對社會、自然、人生的了解和思考融入豐富的詩歌形象之中，運用人們熟悉又帶有神秘色彩的富的詩歌形象之中，運用人們熟悉又帶有神秘色彩的自然場景，向人們闡釋人生哲理，向人們展示他理解自然場景，向人們闡釋人生哲理，向人們展示他理解的人生，以及他對人生、對社會的探索。的人生，以及他對人生、對社會的探索。u了解象征手法了解象征手法 象征是詩歌創(chuàng)作中經(jīng)常運用的一種寫象征是詩歌創(chuàng)作中經(jīng)常運用的一種寫作方法，詩歌一般都會通過一定的藝術(shù)形作方法，詩歌一般都會通過一定的藝術(shù)形象，生動鮮明地將主題含蓄地表達出來。象，生動鮮明地將主題含蓄地表達出來。什么是象征呢？什么是象征呢？

22、指借用某一景物或形象的某些特征，來指借用某一景物或形象的某些特征，來表現(xiàn)另一事物或形象的藝術(shù)手段。表現(xiàn)另一事物或形象的藝術(shù)手段。象征和比喻的區(qū)別。象征和比喻的區(qū)別。象征象征比喻比喻是一種謀篇立意的寫作手法是一種謀篇立意的寫作手法是一種修辭手法是一種修辭手法一般要統(tǒng)攝全篇一般要統(tǒng)攝全篇只在個別語句、語段中只在個別語句、語段中起作用起作用與所象征的事物有內(nèi)在聯(lián)系與所象征的事物有內(nèi)在聯(lián)系與本體有相似性與本體有相似性u尋找象征形象尋找象征形象 本詩中有許多常見的景物，作者就是借助本詩中有許多常見的景物，作者就是借助它們的象征含義來闡釋哲理的。它們的象征含義來闡釋哲理的。 樹林樹林優(yōu)美而寧靜，且充滿未知

23、數(shù)，是優(yōu)美而寧靜，且充滿未知數(shù)，是自然世界的象征。它的寧靜深邃、廣闊無際，自然世界的象征。它的寧靜深邃、廣闊無際，恰如廣博的人生。恰如廣博的人生。 路路不可知其源，茫然不知盡頭的選擇的不可知其源，茫然不知盡頭的選擇的象征。作者在人生岔路艱難抉擇著，不愿從俗的象征。作者在人生岔路艱難抉擇著，不愿從俗的心理讓他選擇了一條別人很少走的路。盡管他有心理讓他選擇了一條別人很少走的路。盡管他有過躊躇和猶豫，但這一切并非擔(dān)心自己的選擇是過躊躇和猶豫，但這一切并非擔(dān)心自己的選擇是個錯誤，而是對人生只能選擇一條路的遺憾。個錯誤，而是對人生只能選擇一條路的遺憾。 荒草，落葉荒草，落葉人生中艱難困苦的象征。作人生中

24、艱難困苦的象征。作者選擇者選擇“荒草萋萋荒草萋萋”的道路，也許更艱辛，更需的道路，也許更艱辛，更需要開拓。進一步強調(diào)了人生選擇的偶然性與神秘要開拓。進一步強調(diào)了人生選擇的偶然性與神秘性，提醒我們?nèi)松緛砭陀袩o限豐富的可能性。性，提醒我們?nèi)松緛砭陀袩o限豐富的可能性。1.1. 熟讀并背誦詩歌。熟讀并背誦詩歌。2.2. 古今中外許多詩人、作家對古今中外許多詩人、作家對“路路”都有都有過精彩的描寫。請課外搜集、整理關(guān)于過精彩的描寫。請課外搜集、整理關(guān)于“路路”的名言警句，并嘗試理解名家對的名言警句，并嘗試理解名家對“路路”的思考。的思考。佇立（思索）佇立（思索）決定（選擇）決定（選擇）選擇之后的悵惘

25、選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息多年后的回顧、嘆息未選擇的路未選擇的路人生之路，獨立思考，慎重選擇人生之路，獨立思考，慎重選擇七年級語文下冊七年級語文下冊第一課時第二課時 在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對人生的風(fēng)雨，我們應(yīng)該采取雨也可能不期而至。面對人生的風(fēng)雨，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度？面對人生道路的選擇，我們又當(dāng)如何？什么樣的態(tài)度？面對人生道路的選擇，我們又當(dāng)如何？請跟隨老師一起走進外國詩二首，去尋找答案吧。請跟隨老師一起走進外國詩二首，去尋找答案吧。學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時1.1.了解普希金和弗羅斯特的生平及創(chuàng)作情況。了解普

26、希金和弗羅斯特的生平及創(chuàng)作情況。（重點）（重點）2.2.揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言，把握詩歌的主題思想揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言，把握詩歌的主題思想及蘊含的哲理。及蘊含的哲理。（難點）（難點）3.3.感悟作者在困境中執(zhí)著追求理想的信念和積極樂觀感悟作者在困境中執(zhí)著追求理想的信念和積極樂觀的人生態(tài)度。的人生態(tài)度。（素養(yǎng)）（素養(yǎng)）讀 一 讀讀 一 讀預(yù)習(xí)檢查yyushnjminshqzhrn憂郁誘人瞬息幽寂延綿涉足萋萋佇立污染懷戀lin預(yù)習(xí)檢查形 近 字形 近 字萋萋q芳草萋萋芳草萋萋凄凄 q 凄涼凄涼延延 yn 綿延綿延廷廷 tng 朝廷朝廷詞語解釋詞語解釋預(yù)習(xí)檢查【涉足涉足】憂傷愁悶。憂傷愁悶。情

27、緒穩(wěn)定或平靜。情緒穩(wěn)定或平靜。一眨眼一呼吸的短時間。一眨眼一呼吸的短時間。進入某種環(huán)境或范圍。進入某種環(huán)境或范圍?！緫n郁憂郁】【鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜】【瞬息瞬息】【萋萋萋萋】【佇立佇立】【延綿延綿】【幽寂幽寂】形容草長得茂盛的樣子。形容草長得茂盛的樣子。長時間地站著。長時間地站著。延續(xù)不斷。延續(xù)不斷。幽靜，寂寞。幽靜，寂寞。預(yù)習(xí)檢查詞語解釋詞語解釋 1.1.一讀。一讀。指讀題目指讀題目, ,讀作者讀作者, ,讀創(chuàng)作背景。這一讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)旨在弄清每句詩的大體意思。環(huán)節(jié)旨在弄清每句詩的大體意思。 2.2.二品。二品。品味、揣摩詩中作者表達的情感、蘊品味、揣摩詩中作者表達的情感、蘊含的道理和表現(xiàn)的手法。

28、含的道理和表現(xiàn)的手法。 3.3.三誦、四背。三誦、四背。這兩個環(huán)節(jié)常常緊密相連這兩個環(huán)節(jié)常常緊密相連, ,因此因此要注意詩的節(jié)奏要注意詩的節(jié)奏, ,分出輕重緩急、抑揚頓挫。分出輕重緩急、抑揚頓挫。知識備查方法指導(dǎo)方法指導(dǎo)怎樣閱讀詩歌怎樣閱讀詩歌? ?知識備查作者介紹作者介紹 普希金普希金(17991837(17991837年年),),全名亞歷山全名亞歷山大大謝爾蓋耶維奇謝爾蓋耶維奇普希金，俄國詩人。他普希金，俄國詩人。他被認為是俄國文學(xué)語言的創(chuàng)建者和俄國近代被認為是俄國文學(xué)語言的創(chuàng)建者和俄國近代文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭, ,一生一生傾向革命傾向革命,

29、 ,與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭。與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭。他發(fā)表的他發(fā)表的自由頌自由頌致恰達耶夫致恰達耶夫等詩等詩, ,抨抨擊農(nóng)奴制度擊農(nóng)奴制度, ,歌頌自由與進步。歌頌自由與進步。知識備查 他的他的長篇小說長篇小說上尉的女兒上尉的女兒和歷史紀事和歷史紀事普加喬夫暴動史普加喬夫暴動史, ,敘述敘述了了普加喬夫領(lǐng)導(dǎo)的普加喬夫領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義；詩體小說農(nóng)民起義；詩體小說葉甫蓋尼葉甫蓋尼奧涅金奧涅金, ,反映反映了了貴族青年在沙皇統(tǒng)治下的思想苦悶。他貴族青年在沙皇統(tǒng)治下的思想苦悶。他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大。的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大。作者介紹作者介紹普希金故居普希金故

30、居知識備查普希金塑像普希金塑像背景資料背景資料知識備查 假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你寫于普希金被沙皇流放的日子里。寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時那時, ,俄國革命如火如荼俄國革命如火如荼, ,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下境下, ,詩人仍沒有喪失希望與斗志詩人仍沒有喪失希望與斗志, ,他熱愛生活他熱愛生活, ,執(zhí)著地追求執(zhí)著地追求理想理想, ,相信光明必來相信光明必來, ,正義必勝。這首詩中就闡明了這樣一種正義必勝。這首詩中就闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度。積極樂觀的人生態(tài)度。1.1.有感情地朗讀詩歌，把握好詩歌的節(jié)奏、停頓、輕重緩急有感情地朗讀詩歌

31、，把握好詩歌的節(jié)奏、停頓、輕重緩急和抑揚頓挫。和抑揚頓挫。整體感知假如假如/ /生活生活/ /欺騙了你，欺騙了你，不要不要/ /悲傷，不要悲傷，不要/ /心急！心急！憂郁的日子里憂郁的日子里/ /須要須要/ /鎮(zhèn)靜：鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子相信吧，快樂的日子/ /將會來臨。將會來臨。假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你 普希金普希金整體感知心兒心兒/ /永遠永遠/ /向往著向往著/ /未來；未來；現(xiàn)在卻現(xiàn)在卻/ /常是憂郁：常是憂郁：一切都是一切都是/ /瞬息，一切瞬息，一切/ /都將會都將會/ /過去；過去；而而/ /那過去了的，就會那過去了的，就會/ /成為成為/ /親切的懷戀。親切的懷戀。整

32、體感知1.1.反復(fù)朗讀這首詩，仔細品味、感悟詩歌的語言。這首詩可反復(fù)朗讀這首詩，仔細品味、感悟詩歌的語言。這首詩可以分為幾部分？各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？以分為幾部分？各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？第二部分：第二部分：寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。( (希望希望) )第一部分：第一部分：寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到來?？鞓返娜兆右欢〞絹?。( (勸告勸告) )整體感知2.2.作者認為作者認為“假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你”時

33、該怎么做？時該怎么做？假如生活欺騙了你，假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。相信吧，快樂的日子將會來臨。3.3.表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？ 兩個兩個“不要不要”，一個，一個“須要須要”，一個，一個“相信相信”，語氣堅，語氣堅定，態(tài)度明確，定，態(tài)度明確，表達了詩人表達了詩人積積極樂觀的人生態(tài)度。極樂觀的人生態(tài)度。整體感知假如生活欺騙了你，假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。相信吧，快樂

34、的日子將會來臨。1.1.找出詩人是如何對待現(xiàn)在、未來、過去的，從中可以感受到找出詩人是如何對待現(xiàn)在、未來、過去的，從中可以感受到詩人是個怎樣的人？詩人是個怎樣的人？精讀細研現(xiàn)在：現(xiàn)在： 未來：未來：過去：過去： 詩人在這樣的處境下，沒有喪失希望和斗志，仍熱愛生活，追求自由，詩人在這樣的處境下，沒有喪失希望和斗志，仍熱愛生活，追求自由，為實現(xiàn)理想而不懈奮斗。從中能感受到詩人是個有著真誠博大的胸懷和堅為實現(xiàn)理想而不懈奮斗。從中能感受到詩人是個有著真誠博大的胸懷和堅強樂觀的精神的人。強樂觀的精神的人。“不要悲傷不要悲傷”“”“不要心急不要心急”“相信吧，快樂的日子將會來臨相信吧，快樂的日子將會來臨”

35、“”“心兒向往著未來心兒向往著未來”“會成為親切的懷戀會成為親切的懷戀”精讀細研說一說：說一說：如果讓你把這首詩送給身邊的人，你認為可以送給什如果讓你把這首詩送給身邊的人，你認為可以送給什么人？么人？對過去充滿悔恨的人對過去充滿悔恨的人遭遇困難、身處逆境的人遭遇困難、身處逆境的人對未來失去希望的人對未來失去希望的人1.1.怎樣理解怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？一方面，它強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一一方面，它強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗都是一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人

36、生財富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。合作探究2.2.“你你”指什么人？運用這一人稱指什么人？運用這一人稱有什么好處有什么好處？ “你你”是指和作者一樣遭遇困難、身處逆境的人，由此是指和作者一樣遭遇困難、身處逆境的人，由此可見，這也是作者寫給可見，這也是作者寫給“知己知己”的，能讀懂他的人的，能讀懂他的人的的。詩歌。詩歌中的推己及人，讓這首詩歌更有價值。中的推己及人，讓這首詩歌更有價值。 運用第二人稱，設(shè)置一種意境，好像面對面與讀者交談，運用第二人稱，設(shè)置一種意境，好像面對面與讀者交談，親切自然，讓讀者感同身受，更能領(lǐng)悟詩歌親切自然，讓讀者感

37、同身受，更能領(lǐng)悟詩歌的的內(nèi)涵。內(nèi)涵。合作探究3.3.與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？你認為這首詩歌能取與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？你認為這首詩歌能取得巨大成功的原因在哪里？得巨大成功的原因在哪里？不同：不同：這首詩沒有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確地這首詩沒有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確地說明道理。一般詩歌的藝術(shù)形象都比較生動鮮明，而將主題說明道理。一般詩歌的藝術(shù)形象都比較生動鮮明，而將主題含蓄地暗示給讀者。含蓄地暗示給讀者。成功的原因：成功的原因：詩人以平等詩人以平等的的語氣娓娓寫來，語調(diào)親切和婉、熱誠坦語氣娓娓寫來，語調(diào)親切和婉、熱誠坦率，似乎詩人在與你交談。詩句清新流暢

38、、熱烈深沉，有豐富的人率，似乎詩人在與你交談。詩句清新流暢、熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠、博大的情懷和堅情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠、博大的情懷和堅強、樂觀的思想情緒。強、樂觀的思想情緒。合作探究板書設(shè)計現(xiàn)實現(xiàn)實假如假如 生活欺騙生活欺騙態(tài)度態(tài)度相信相信快樂快樂 將會來臨將會來臨囑咐囑咐不要不要 悲傷心急悲傷心急須要須要 鎮(zhèn)靜對待鎮(zhèn)靜對待永遠向往未來永遠向往未來一切將會過去一切將會過去 成為懷戀成為懷戀假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你積極樂觀的積極樂觀的人生態(tài)度人生態(tài)度概括主題概括主題課堂小結(jié) 這首詩用勸慰的口吻，表現(xiàn)了詩人積極樂觀的人生態(tài)這首詩

39、用勸慰的口吻，表現(xiàn)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度，抒發(fā)了詩人對生活的熱愛和相信光明必來、正義必勝度，抒發(fā)了詩人對生活的熱愛和相信光明必來、正義必勝的思想感情。同時告訴人們：生活中不可能沒有挫折，面的思想感情。同時告訴人們：生活中不可能沒有挫折，面對挫折時要鎮(zhèn)靜，要堅信未來是光明美好的。對挫折時要鎮(zhèn)靜，要堅信未來是光明美好的。學(xué)后感悟?qū)W后感悟 人生是妙不可言的，我們應(yīng)該記住過去所面臨的困難和人生是妙不可言的，我們應(yīng)該記住過去所面臨的困難和克服困難的經(jīng)歷，面臨困難，我們應(yīng)該像作者一樣，用積極克服困難的經(jīng)歷，面臨困難，我們應(yīng)該像作者一樣，用積極的心去對待。困難就像通往成功路上一條必經(jīng)的岔道，我們的心去對待

40、。困難就像通往成功路上一條必經(jīng)的岔道，我們必須穿越重重難關(guān)才能抵達目的地。但首先，我們應(yīng)擁有一必須穿越重重難關(guān)才能抵達目的地。但首先，我們應(yīng)擁有一顆堅強、勇敢、樂觀、開朗的心。顆堅強、勇敢、樂觀、開朗的心。課堂小結(jié) 寫作特色詩歌短小精焊，語言清新流暢。詩歌短小精焊，語言清新流暢。 這首詩沒有什么形象可言這首詩沒有什么形象可言, ,短短幾行短短幾行, ,都是用勸告的都是用勸告的口吻來寫的口吻來寫的, ,語調(diào)親密和婉、熱情坦率語調(diào)親密和婉、熱情坦率, ,詩句清新流暢、詩句清新流暢、熱烈深沉熱烈深沉, ,有豐富的人情味和哲理意味有豐富的人情味和哲理意味, ,從中可以讓人感從中可以讓人感受到詩人真誠博

41、大的胸懷和堅強樂觀的思想。受到詩人真誠博大的胸懷和堅強樂觀的思想。拓展探究切莫垂頭喪氣切莫垂頭喪氣, ,即使失去了一切即使失去了一切, ,你還握有未來。你還握有未來。王爾德王爾德人的生命是一個燦爛的過程人的生命是一個燦爛的過程, ,每個人都是世上的一個過客每個人都是世上的一個過客, ,要做怎樣的過要做怎樣的過客客, ,那是每個人的選擇。那是每個人的選擇。 秦文君秦文君人生就像打橄欖球一樣人生就像打橄欖球一樣, ,不能犯規(guī)不能犯規(guī), ,也不要閃避球也不要閃避球, ,而應(yīng)向底線沖過去。而應(yīng)向底線沖過去。 羅斯福羅斯福在人生的道路上在人生的道路上, ,當(dāng)你的希望一個個落空的時候當(dāng)你的希望一個個落空的

42、時候, ,你也要堅定你也要堅定, ,要沉著。要沉著。 朗費羅朗費羅有關(guān)人生態(tài)度的名人名言：有關(guān)人生態(tài)度的名人名言： 同學(xué)們，周末的時候，假如小伙伴約你去爬山，你會選擇同學(xué)們，周末的時候，假如小伙伴約你去爬山，你會選擇平坦的水泥山道，還是崎嶇不平的林間小路？平坦的水泥山道，還是崎嶇不平的林間小路？ 不同的選擇會帶來不同的生活體驗，也能反映出不同的內(nèi)不同的選擇會帶來不同的生活體驗，也能反映出不同的內(nèi)心世界。今天，我們來學(xué)習(xí)美國詩人弗羅斯特的名作心世界。今天，我們來學(xué)習(xí)美國詩人弗羅斯特的名作未選擇未選擇的路的路，看看詩人站在林間的岔路口會作出怎樣的選擇，想一，看看詩人站在林間的岔路口會作出怎樣的選擇

43、，想一想他的選擇又能給我們帶來怎樣的思考。想他的選擇又能給我們帶來怎樣的思考。第二課時知識備查作者介紹作者介紹 羅伯特羅伯特弗羅斯特弗羅斯特(18741963(18741963年年),),美國詩美國詩人。生于加利福尼亞州。他曾徒步漫游過許多人。生于加利福尼亞州。他曾徒步漫游過許多地方地方, ,被認為是被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人新英格蘭的農(nóng)民詩人”。19121912年，他舉家遷居英國。此后，他陸續(xù)出版了詩年，他舉家遷居英國。此后，他陸續(xù)出版了詩集集少年的意志少年的意志波士頓以北波士頓以北山間山間新罕布什爾新罕布什爾西去的溪流西去的溪流又一片牧又一片牧場場, ,得到好評。得到好評。知識備查弗羅斯

44、特的農(nóng)場弗羅斯特的農(nóng)場（位于美國）（位于美國）未選擇的路未選擇的路刻在弗羅斯特的農(nóng)場的一條路上刻在弗羅斯特的農(nóng)場的一條路上 本詩選自本詩選自中外哲理詩精選中外哲理詩精選（浙江文藝出版社（浙江文藝出版社19871987年版）。顧子欣譯。略有改動。這首詩的內(nèi)容與詩人的經(jīng)年版）。顧子欣譯。略有改動。這首詩的內(nèi)容與詩人的經(jīng)歷有關(guān)。歷有關(guān)。19121912年，弗羅斯特已經(jīng)年，弗羅斯特已經(jīng)3838歲了，這一年他做出了歲了，這一年他做出了一個重要的選擇：放棄本來平靜安穩(wěn)的教書生活，選擇了一個重要的選擇：放棄本來平靜安穩(wěn)的教書生活，選擇了不可預(yù)知的詩歌創(chuàng)作之路。不可預(yù)知的詩歌創(chuàng)作之路。背景資料背景資料知識備查

45、1.1.有感情地朗讀詩歌，把握好詩歌的節(jié)奏、停頓、輕重緩急和有感情地朗讀詩歌，把握好詩歌的節(jié)奏、停頓、輕重緩急和抑揚頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感。抑揚頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感。整體感知黃色的樹林里黃色的樹林里/ /分出分出/ /兩條路，兩條路，可惜可惜/ /我不能我不能/ /同時去涉足，同時去涉足，我我/ /在那路口在那路口/ /久久佇立，久久佇立，我我/ /向著向著/ /一條路一條路/ /極目望去，極目望去，直到它直到它/ /消失在消失在/ /叢林深處。叢林深處。未選擇的路未選擇的路整體感知也許也許/ /多少年后多少年后/ /在某個地方，在某個地方，我將輕聲嘆息我將輕

46、聲嘆息/ /將往事回顧：將往事回顧：一片樹林里一片樹林里/ /分出兩條路分出兩條路而我選擇了而我選擇了/ /人跡更少的人跡更少的/ /一條，一條，從此從此/ /決定了決定了/ /我一生的道路。我一生的道路。但但/ /我卻選了我卻選了/ /另外一條路，另外一條路，它它/ /荒草萋萋，十分幽寂，荒草萋萋，十分幽寂，顯得顯得/ /更誘人，更美麗；更誘人，更美麗；雖然雖然/ /在這條小路上，在這條小路上，很少很少/ /留下留下/ /旅人的足跡。旅人的足跡。那天那天/ /清晨清晨/ /落葉滿地，落葉滿地，兩條路兩條路/ /都未經(jīng)都未經(jīng)/ /腳印污染。腳印污染。啊，留下一條路啊，留下一條路/ /等改日再見

47、！等改日再見！但我知道但我知道/ /路徑路徑/ /延綿無盡頭，延綿無盡頭，恐怕我恐怕我/ /難以難以/ /再回返。再回返。2.2.四節(jié)詩各表達了什么意思？用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。四節(jié)詩各表達了什么意思？用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。整體感知佇立（思索）佇立（思索）決定（選擇）決定（選擇）選擇之后的悵惘選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息多年后的回顧、嘆息精讀細研1.1.詩人選擇了一條怎樣的路？他為什么選擇這條路？詩人選擇了一條怎樣的路？他為什么選擇這條路？但我卻選了另外一條路但我卻選了另外一條路, ,它荒草萋萋它荒草萋萋, ,十分幽寂十分幽寂, ,顯得更誘人顯得更誘人, ,更美麗更美麗; ;

48、雖然在這條小路上雖然在這條小路上, ,很少留下旅人的足跡。很少留下旅人的足跡。詩人選擇了一條詩人選擇了一條“荒草萋萋荒草萋萋, ,十分幽寂十分幽寂, ,顯得更誘人顯得更誘人, ,更美更美麗麗”“”“很少留下旅人的足跡很少留下旅人的足跡”的的路。因為這條路雖然荊棘密布路。因為這條路雖然荊棘密布, ,但富有挑戰(zhàn)性。同時也表明但富有挑戰(zhàn)性。同時也表明“我我”在選擇人生道路時沒有隨波逐流在選擇人生道路時沒有隨波逐流, ,有自己獨特的見解和主張。有自己獨特的見解和主張。精讀細研2.2.齊讀詩歌最后一節(jié)，思考其中蘊含著的哲理及在結(jié)構(gòu)上的作齊讀詩歌最后一節(jié)，思考其中蘊含著的哲理及在結(jié)構(gòu)上的作用。用。也許多少

49、年后在某個地方也許多少年后在某個地方, ,我將輕聲嘆息將往事回顧我將輕聲嘆息將往事回顧: :一片樹林里分出兩條路一片樹林里分出兩條路而我選擇了人跡更少的一條而我選擇了人跡更少的一條, ,從此決定了我一生的道路。從此決定了我一生的道路。在結(jié)構(gòu)上，在結(jié)構(gòu)上，“一片樹林里分出兩條路一片樹林里分出兩條路”與開頭照應(yīng)。與開頭照應(yīng)。 最后一節(jié)詩寄寓著詩人無限最后一節(jié)詩寄寓著詩人無限的人生感既的人生感既, ,具有深刻的象征意具有深刻的象征意義和哲理性義和哲理性: :人生的道路千萬條人生的道路千萬條, ,但一個人一生中往往只能選擇其但一個人一生中往往只能選擇其中的一條中的一條, ,所以必須慎重選擇。所以必須慎

50、重選擇。精讀細研3.3.詩中所說的詩中所說的“路路”有什么深刻含義？這種寫法叫什么？有什么深刻含義？這種寫法叫什么？表面表面實際實際 明（表面）寫甲事物，明（表面）寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物。借寫甲事物暗示乙事物。路路自然界的道路自然界的道路暗示人生之路暗示人生之路精讀細研象征跟比喻有什么區(qū)別？象征跟比喻有什么區(qū)別？方法指導(dǎo)方法指導(dǎo)象象 征征比比 喻喻所謂象征，就是在文學(xué)作品中，所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。給予

51、充分注意。象征是一種謀篇立意的手法，象征是一種謀篇立意的手法，一般要統(tǒng)攝全篇。一般要統(tǒng)攝全篇。比喻，就是用有類似點的事比喻，就是用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。表達得更加生動鮮明。比喻則是一種修辭手法，只比喻則是一種修辭手法，只在個別語句、語段中起作用。在個別語句、語段中起作用。合作探究1.1.如何理解詩人筆下的如何理解詩人筆下的“路路”和詩人在作選擇時的心理。和詩人在作選擇時的心理。 “ “久久佇立久久佇立”，選擇艱難，因為選擇的意，選擇艱難，因為選擇的意義重大，而且那條未選擇的路也再沒有機會涉義重大，而且那條未選擇的路也再沒有機會涉足，

52、作者將經(jīng)年不忘。作者借腳下的路，來寫足，作者將經(jīng)年不忘。作者借腳下的路，來寫人生之路。人生之路。2.2.我們該如我們該如何作出人何作出人生的選擇？詩人的生的選擇？詩人的“路路”帶給你怎樣的帶給你怎樣的啟示？啟示？合作探究 面對選擇，猶豫是正常的面對選擇，猶豫是正常的 自然之路可以選擇回頭，而人生卻自然之路可以選擇回頭，而人生卻沒有回頭路可走；沒有回頭路可走； 選擇要謹慎，但一旦作出自己的選選擇要謹慎，但一旦作出自己的選擇就要堅持下去；擇就要堅持下去； 選擇不同的道路，人生也將不同；選擇不同的道路，人生也將不同；合作探究3.3.假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你和和未選擇的路未選擇的路有何異同？有

53、何異同？相同點相同點不同點不同點假如生活假如生活欺騙了你欺騙了你未選擇的未選擇的路路兩首詩都富有哲理，且都富于人兩首詩都富有哲理，且都富于人情味。情味。假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你中中積極樂觀的人生態(tài)度給人鼓舞，積極樂觀的人生態(tài)度給人鼓舞，使人笑對人生；使人笑對人生；未選擇的路未選擇的路對人生選擇的思索，反映了人們對人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。普遍的心理，更容易引起共鳴。假如生活欺騙假如生活欺騙了你了你表現(xiàn)的是表現(xiàn)的是積極樂觀。積極樂觀。未選擇的路未選擇的路表表現(xiàn)的是面對選擇的現(xiàn)的是面對選擇的艱難。艱難。板書設(shè)計未選擇的未選擇的路路選擇之路選擇之路未選之路未選之路

54、佇立路口，思索選擇佇立路口，思索選擇作作出決定，選擇荒路出決定，選擇荒路選擇之后，綿延無盡選擇之后，綿延無盡多年以后，往事回顧多年以后，往事回顧人生之路人生之路決定一生決定一生無法回頭無法回頭概括主題概括主題課堂小結(jié) 詩人通過敘述對樹林中兩條路的選擇，表現(xiàn)了自己對詩人通過敘述對樹林中兩條路的選擇，表現(xiàn)了自己對人生的思索，意在告訴人們：人生的道路千萬條，但一個人生的思索，意在告訴人們：人生的道路千萬條，但一個人一生中只能選擇其中的一條，一旦選擇了就不能回頭，人一生中只能選擇其中的一條，一旦選擇了就不能回頭，所以我們應(yīng)獨立思考，慎重選擇自己的人生之路。所以我們應(yīng)獨立思考，慎重選擇自己的人生之路。學(xué)

55、后感悟?qū)W后感悟課堂小結(jié)感悟：感悟： 讀了讀了未選擇的路未選擇的路，我明白了一個哲理：人生的路要認真，我明白了一個哲理：人生的路要認真選擇，選擇后就不要徘徊，不要留戀。正如吉鴻昌所說，路是腳選擇，選擇后就不要徘徊，不要留戀。正如吉鴻昌所說，路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的。踏出來的，歷史是人寫出來的。感悟感悟 ： 如果你受苦了，感謝機遇，那是它給你的一種鍛煉；如果你如果你受苦了，感謝機遇，那是它給你的一種鍛煉；如果你受苦了，感謝生活，那是它給你的一種磨煉：因為我們經(jīng)歷的苦受苦了，感謝生活，那是它給你的一種磨煉：因為我們經(jīng)歷的苦難往往會成為我們?nèi)松膶氋F經(jīng)驗和財富。難往往會成為我們?nèi)松膶氋F經(jīng)驗和

56、財富。 全詩采用了言在此而意在彼的手法全詩采用了言在此而意在彼的手法象征：把看不象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個實實在在（看見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個實實在在（看得見摸得著）的物體上表達出來。把得見摸得著）的物體上表達出來。把“人生的道路人生的道路”依托依托在在“自然之路自然之路”上，借上，借“自然之路自然之路”來寫來寫“人生之路人生之路”。詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。哲理豐富，讀后耐人尋味。寫作特色運用象征。運用象征。含蓄清新，蘊含哲理。含蓄清新，蘊含哲理。寫作特色

57、這是一首哲理抒情詩。它看似平易這是一首哲理抒情詩。它看似平易, ,實則蘊含著深邃的哲實則蘊含著深邃的哲理理; ;看似傾訴個人經(jīng)歷看似傾訴個人經(jīng)歷, ,實則表達人們的共同感受。在這首詩實則表達人們的共同感受。在這首詩里里, ,弗羅斯特抓住林中岔路這一具體形象弗羅斯特抓住林中岔路這一具體形象, ,用比喻的修辭手法用比喻的修辭手法引起人們豐富生動的聯(lián)想引起人們豐富生動的聯(lián)想, ,烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的意象。詩人選擇了人們司空見慣的林中岔路的意象。詩人選擇了人們司空見慣的林中岔路, ,闡發(fā)了如何抉闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一生活哲理。擇人生道路這一生活哲理。課堂檢

58、測A憂憂郁郁（y） 來來臨臨（ln） 鎮(zhèn)鎮(zhèn)靜（靜（zhn）B瞬瞬息（息（shn） 涉涉足（足（sh） 叢叢林（林（cng）C幽幽寂（寂（yu） 佇佇立（立（zh） 誘誘人（人（yu）D萋萋萋（萋（q） 嘆嘆息（息（tn） 路路徑徑（jn）【解析解析】“徑徑”應(yīng)讀應(yīng)讀jng。D1 1選出畫線字注音有誤的一項（選出畫線字注音有誤的一項（ ）課堂檢測A黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足涉足。（涉足：。（涉足：蹚過水）蹚過水）B但我知道路徑但我知道路徑延綿延綿無盡頭，恐怕我難以再回返。（延綿：延續(xù)無盡頭，恐怕我難以再回返。（延綿：延續(xù)不斷）不斷）C一切

59、都是一切都是瞬息瞬息，一切都將會過去。（瞬息：一眨眼一呼吸的短，一切都將會過去。（瞬息：一眨眼一呼吸的短時間）時間）D心兒永遠心兒永遠向往向往著未來。（向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界著未來。（向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到）而希望得到或達到）【解析解析】“涉足涉足”應(yīng)理解為應(yīng)理解為“進入某種環(huán)境或范圍進入某種環(huán)境或范圍”。A2 2下列句中畫線的詞解釋有誤的一項是（下列句中畫線的詞解釋有誤的一項是（ ）課堂檢測A憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜B而那過去的，就會成為親切的懷戀而那過去的，就會成為親切的懷戀C我向著一條路極目望去我向著一條路極目望去D我將輕聲嘆息將往事回

60、憶我將輕聲嘆息將往事回憶【解析解析】A項，項，“需要需要”應(yīng)為應(yīng)為“須要須要”；B項，項，“過去過去”后應(yīng)加后應(yīng)加“了了”；D項，項，“回憶回憶”應(yīng)為應(yīng)為“回顧回顧”。C3 3下列句子中與課文完全一致的一項是（下列句子中與課文完全一致的一項是（ ）課堂檢測A快樂的日子快樂的日子/將會來臨將會來臨B心兒心兒/永遠向往著永遠向往著/未來；現(xiàn)在未來；現(xiàn)在/卻卻/常是憂郁常是憂郁C一切都是一切都是/瞬息，一切都瞬息，一切都/將會過去將會過去D黃色的黃色的/樹林里樹林里/分出兩條路，可惜我分出兩條路，可惜我/不能不能/同時同時/去涉足去涉足【解析解析】劃分句子的朗讀節(jié)奏有按音節(jié)劃分與按意義單位劃分兩種。