《幼兒教育》

1、第二節(jié)第二節(jié) 幼兒幼兒 我們小班的小朋友特別喜歡唱歌、跳舞，尤其是那種在大家面前表演的機(jī)會，他們更是喜歡得不得了。有一天上音樂課，我教小朋友們唱了一首很好聽的歌，名字叫迷路的小黃鴨。由于加上了情境表演，小朋友們特別喜歡這首歌。所以，我一說要請小朋友到前面來表演時(shí)，“唰”的一下舉起了許多小手。 我看見平時(shí)很少舉手的王逸逸小朋友也舉起了手，便請他上來表演。他平時(shí)并不善于表演，但今天特別賣力氣，臉上的表情做得很夸張。當(dāng)我看見他那哭不像哭、笑不像笑的表情時(shí)，忍不住“撲哧”聲笑了出來，下面有幾個(gè)小朋友也馬上跟著笑了出來。聽到我們笑聲，王逸逸好像明白了什么，馬上停下來不唱了。 問題：你對這位老師的做法有什

2、么感想？ 總結(jié)：作為一名幼兒教師，教師應(yīng)熱愛尊幼兒，千萬不要傷害一顆純真孩子的心，哪怕只是無意的。幼兒教師給予孩子的應(yīng)該是鼓勵(lì)、幫助和啟迪。問題：1、為什么說幼兒是完整的人，獨(dú)特的人？2、其獨(dú)特表現(xiàn)在哪些方面？（一）幼兒是完整的人1、幼兒是整體發(fā)展的人2、幼兒是具有主觀能動性的人語言領(lǐng)域大班的談話活動“傘”，1、運(yùn)用多媒體出示各種顏色、大小的傘，教師提問：“你們看到了什么？”幼兒舉手回答2、運(yùn)用多媒體出示傘的象形字和“傘”字。3、教師提問：“傘有什么作用？”幼兒討論后舉手回答。教師總結(jié)“傘可以為我們遮風(fēng)擋雨，保護(hù)我們?！?、教師提問“在我們的生活中誰象傘一樣為我們遮風(fēng)擋雨，保護(hù)我們？”好朋友互

3、相說說后舉手回答。5、教師提問“我們怎樣報(bào)答為我們遮風(fēng)擋雨，保護(hù)我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶呢？”幼兒討論后舉手回答。6、唱歌“我的好媽媽”結(jié)束此活動。 1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。 2、我自己主題下表演區(qū)的“時(shí)裝秀”，幼兒都非常愿意去玩。幼兒們自己用毛巾、碎布來裝扮自己，然后有模有樣地走起了貓步；還模仿電視節(jié)目“超級模特”表演起來。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們。活動既開放又富有創(chuàng)意，既能發(fā)揮幼兒的主觀能動性，還能適時(shí)與主題相吻合，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。 （二）幼兒是獨(dú)特的人1、幼兒是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?、幼兒是處于發(fā)展過程中的人3、幼

4、兒是發(fā)展中的個(gè)人（1）尊重幼兒的獨(dú)特性（2）培養(yǎng)具有獨(dú)特性的人 根據(jù)幼兒興趣、年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平，結(jié)合主題內(nèi)容開展一系列有趣的本土制作活動。1、讓幼兒一起收集廢舊材料，教師引導(dǎo)幼兒利用廢舊光盤做蝸牛的殼、用皺紙進(jìn)行裝飾；卡紙剪出蝸牛的身體、并用紙盒襯托、一只只可愛的小蝸牛做好了，用牙膏盒、化妝品盒等制作了一輛輛漂亮的汽車；2、幼兒畫的朋友畫像，用硬紙板作為邊框，用紐扣、開心果殼、瓜子殼進(jìn)行裝飾，一幅幅精致的好朋友相框展示在活動室；還有用月餅盒、彩色皺紙制作的精美禮物盒等等。l教育活動要適應(yīng)幼兒的年齡特征，教師要掌握兒童身心發(fā)展理論，熟悉不同階段兒童發(fā)展特點(diǎn)，并依據(jù)其特點(diǎn)開展教育活動，才能收到預(yù)

5、期的效果。不同年齡階段幼兒的游戲方案 【游戲名稱】 會變的毛毛蟲 【游戲過程】 1、提供圓形的布墊（按鈕），啟發(fā)幼兒將其連接起來，幼兒利用按扣將其組合成圓形毛毛蟲。 2、增加三角形布墊（按扣），鼓勵(lì)幼兒將其連接起來，練習(xí)扣扣子三角形毛毛蟲。 【觀察要點(diǎn)】 1、幼兒能否用延長、圍和的辦法，組合布墊。 2、幼兒扣扣子的技能水平。 3、幼兒能否從形狀上分類地進(jìn)行扣扣子。 【游戲名稱】 玩沙【游戲過程】 1、鼓勵(lì)幼兒按選定的主題造型，如房子、水果超市等。 2、鼓勵(lì)幼兒用輔助材料豐富造型。 3、啟發(fā)幼兒與同伴一起玩有一定主題的結(jié)構(gòu)游戲。 【觀察要點(diǎn)】 1、能否相互協(xié)作，不爭搶玩具。 2、觀察幼兒的單主題

6、造型的水平。 3、觀察幼兒社會性的游戲水平，是聯(lián)合游戲還是合作游戲。 【游戲名稱】開超市 【游戲過程】 1、 根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，為“超市”補(bǔ)充具體的物品。 2、學(xué)習(xí)對熟悉物品進(jìn)行分類。 3、初步嘗試對同一類物品加以分類?！居^察要點(diǎn)】 1、觀察幼兒的合作能力。 2、觀察幼兒的分類能力。 （一）幼兒是教育的客體 教師是“教”的活動的主體，幼兒則是“教”的對象，是教育的客體。（二）幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體 幼兒是具有主觀能動性的人，教師只有引導(dǎo)幼兒對事物產(chǎn)生興趣，主動學(xué)習(xí)，幼兒才能真正學(xué)習(xí)到知識。（三）幼兒是自身權(quán)利的主體 1、體罰幼兒 2、剝奪幼兒的學(xué)習(xí)和游戲權(quán) 幼兒雖然年齡小，但有著獨(dú)立的社會地位

7、，是行使權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各項(xiàng)社會權(quán)利。 6歲的雯雯(化名)在本市一所幼兒園上大班，下半年就要讀小學(xué)了。為讓雯雯順利通過心儀小學(xué)的入學(xué)面試，上學(xué)期開始，媽媽便給雯雯在漢語拼音班、數(shù)學(xué)啟蒙班、英語會話班等5個(gè)課外班報(bào)了名，課外班每門功課都有作業(yè)，一個(gè)月還要測驗(yàn)一次。沒想到，這學(xué)期剛開學(xué)，雯雯用哇哇大哭拒絕參加一切輔導(dǎo)班。媽媽勸導(dǎo)女兒：“你學(xué)了這些東西，才有機(jī)會上一所好的小學(xué)”。雯雯一口回絕：“那我不要上小學(xué)了”。（一）實(shí)踐活動與幼兒的發(fā)展 幼兒的身心發(fā)展是通過幼兒自身的實(shí)踐活動，即個(gè)體與外界環(huán)境相互作用的過程實(shí)現(xiàn)的。 而幼兒的心理則是在與外界環(huán)境中的人、事、認(rèn)知結(jié)構(gòu)而發(fā)展起來的。（二）

8、早期教育與幼兒的發(fā)展 按維果茨基的觀點(diǎn)：（1）3歲以前的兒童是按他們的大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)的；（2）3-6歲的兒童則處于按自身的大綱轉(zhuǎn)向按學(xué)校的大綱學(xué)習(xí)的過渡階段。 指的是一個(gè)生命初期發(fā)展的自然規(guī)律幼兒園教育與小學(xué)教育特點(diǎn)的比較 幼幼 兒兒 園園小小 學(xué)學(xué)主導(dǎo)活動游戲上課生活節(jié)奏生活管理寬松不帶強(qiáng)制性非常嚴(yán)格帶有強(qiáng)制性師生關(guān)系個(gè)別接觸多，關(guān)系密切個(gè)別接觸少，關(guān)系非密切環(huán)境布置環(huán)境選擇生動活潑自由選擇多嚴(yán)肅自由選擇少要求期望寬松低嚴(yán)格高 我們要做的不是用學(xué)校的大綱去規(guī)范和轉(zhuǎn)變幼兒，而是去幫助幼兒完成他們自身的大綱，使之逐漸能接受學(xué)校的大綱?！景咐治觥?、案例陳述 某班幼兒升上大班后，經(jīng)常有家長不放心地向老師詢問：老師，孩子明年就要上小學(xué)了，怎么還不教孩子多寫一些字？怎么不教孩子學(xué)拼音？怎么不教孩子做數(shù)學(xué)題，怎么不布置家庭作業(yè)？孩子整天在幼兒園玩，孩子上小學(xué)后能否適應(yīng)？2、分析討論：假如你是大班的教師，你將怎樣面對家長的迫切要求？總結(jié)： 1、幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)幼兒的入學(xué)適應(yīng)性上，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)。 2、教師不能盲目順應(yīng)，而是要召開家長座談會。教師指導(dǎo)家長該如何面對孩子的升學(xué)，并細(xì)致