四下第3-4單元教材疏通課件

1、蘇教版四年級（下冊）語文教材疏通蘇教版四年級（下冊）語文教材疏通寶應(yīng)縣實驗小學(xué) 楊乃國8 三顧茅廬 生字詞1容易讀錯的字音（1）晌（shng）翹舌音，且不能讀成“xing”；尊、策、塞：都是平舌音，辰：翹舌音。（2）“見著”中的“著”讀“zho”，區(qū)分“著”的四種讀音:zho 棋輸一著；zho 著急，睡著；zhe 看著，聽著；zhu衣著，沉著。（3）“茅塞頓開”中的“塞”讀“s”，區(qū)分“塞”的三種讀音：si瓶塞；si塞外，邊塞；s堵塞。8 三顧茅廬 生字詞2易混淆的字形茅：茅草，茅塞頓開，茅房；矛：自相矛盾，長矛；予：給予。恭：下面是“小”多一點，多的這一點千萬不能寫漏。8 三顧茅廬 生字詞3

2、理解詞語三顧茅廬：顧，拜訪。比喻誠心誠意地一再邀請。蜿蜒起伏：蜿蜒，曲折延伸。形容山嶺曲折延伸。青翠欲滴：欲，快要，將要。形容草木茂盛潤澤，顏色濃郁得好像要滴下來一樣。秀麗宜人：宜，適合，適當(dāng)。比喻景色優(yōu)美。群雄紛爭：紛，眾多。一群英雄紛紛去爭奪自己的利益。茅塞頓開：塞，堵塞。形容忽然理解、領(lǐng)會。近義詞：豁然開朗。8 三顧茅廬 比喻句（1）那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。（2）劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。（3）我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！8 三顧茅廬 寫景句 他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流

3、清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。8 三顧茅廬 重點段篇 本文重點段落為第三自然段。講解本段，有兩個部分必須突出：一是環(huán)境烘托；二是細(xì)節(jié)描寫?！斑€有半里多路”“就下馬步行”充分體現(xiàn)出劉備誠懇耐心的態(tài)度；“輕輕”“不要驚醒”“恭恭敬敬”等詞則充分體現(xiàn)了劉備對諸葛亮的敬重；而“半晌工夫”“又朝里睡著了”“又等了一個時辰”突出表現(xiàn)了劉備的誠意和耐心；“快步”則表現(xiàn)了劉備迫切的心情，與前面的耐心形成鮮明的對照，有力地表現(xiàn)了劉備對諸葛亮的尊敬、渴求。 8 三顧茅廬 作業(yè)釋疑 課后習(xí)題5：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，

4、茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。用“來到，只見”的句式寫一處景色。 此處練筆，重點應(yīng)讓學(xué)生明白：寫景句的銜接轉(zhuǎn)承，景色描寫中比喻句的使用，還有用景色描寫來烘托人物特點。8 三顧茅廬 資料鏈接 三國演義是中國第一部長篇章回體歷史演義的小說.小說采用淺近的文言，明快流暢，雅俗共賞；筆法富于變化，對比映襯，旁冗側(cè)出，波瀾曲折，搖曳多姿。又以宏偉的結(jié)構(gòu)，把百年左右頭緒紛繁、錯綜復(fù)雜的事件和眾多的人物組織得完整嚴(yán)密，敘述得有條不紊、前后呼應(yīng)，彼此關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進。三國演義的藝術(shù)成就更重要的是在戰(zhàn)爭描寫和人物塑造上。 9 祁黃羊 生字詞1容易讀錯的字音（1）晉、慎：前鼻音；召、慎：翹舌音，“召”

5、讀第四聲；“悼”讀“do”不能讀成“dio”。（2）解：多音字，可讀“ji”，比如：解決，調(diào)解；也可讀“xi”，比如：解數(shù)，姓解；還可以讀“ji”，比如：押解。2特別需要注意的字形：“伐”與“代”的區(qū)別。 “慎”的右邊是“真”，中間有三橫。9 祁黃羊 生字詞3.詞義。（1）近義詞解釋。準(zhǔn)許（允許） 舉薦（推薦） 接替（替代）擔(dān)當(dāng)（擔(dān)任） 慎重（謹(jǐn)慎） 出以公心（大公無私）（2）“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”：舉，推薦。9 祁黃羊 句子1、課后習(xí)題4有這樣一個句子，要求讀一讀，聯(lián)系上下文，體會帶點詞語的意思。 當(dāng)時的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事如此出以公心，真是難得呀！9 祁黃

6、羊 重點段篇 “我看解狐就很不錯?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。 對話是人物之間的談話，可以反映不同人物的性格特征、精神面貌，我們在描寫時，要注意選擇那些能夠反映人物性格、精神、特征的話，要簡明、精煉，不能過多過長，避免重復(fù)。9 祁黃羊 資源鏈接1祁黃羊，春秋時代晉國的大夫，名奚，字黃羊。課文是根據(jù)呂氏春秋中有關(guān)“去私”的內(nèi)容改編的。編者直接以人物名字“祁黃羊”作為題目，表明文章所敘寫的是關(guān)于祁黃羊的故事，給人以顯豁醒目的感受。2課文出處：史記 晉世家第九 （晉悼公）三年，晉會諸侯。悼公問群臣可用者，祁奚舉解狐。解狐，奚之仇。復(fù)問，舉其子祁午

7、。君子問：“祁奚可謂不黨矣。外舉不避仇，內(nèi)舉不隱子。” 9 祁黃羊 作業(yè)釋疑練習(xí)5：解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦，他們會怎么想，怎么說，怎么做？10 公儀休拒收禮物生字詞1易讀錯的字音（1）宰：平舌音；盛、腥、恍：后鼻音；盛：翹舌音；奈：聲母是鼻音；魯：聲母是邊音；嘔：讀“u”不讀“r”。（2）吐：t：吐露，吞吞吐吐；t：嘔吐，吐血。 盛：chng：盛飯，盛菜；shng：盛情，茂盛。2易寫錯的字宰：下面是“辛”；“無可奈何”中的“奈”，學(xué)生經(jīng)常會寫成“耐”，要通過比較意思來加強記憶。10 公儀休拒收禮物生字詞理解詞意恍然大悟：悟，明白，理解。近義詞：豁然開朗，茅塞頓開。心滿意足：足，充分；手足情

8、深：足，腳；微不足道：足，值得。大夫：讀“df”時，是古代的一種官職，古代官職分卿，大夫，士三個級別，大夫位于卿之下，士之上，大夫分為上大夫，中大夫，下大夫三等；讀“difu”時，是指醫(yī)生。10 公儀休拒收禮物句子1.“我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”2.“您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補補身子。”3.“你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐?！?.“正因為我喜歡吃魚，才不能收別人的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”

9、10 公儀休拒收禮物重點段篇1.關(guān)于劇本：2.教材解讀：（一）自主探索，感知文體特點（二）變序教學(xué)，感受戲劇沖突（三）讀演結(jié)合，感悟劇本特點（四）挖掘內(nèi)涵，升華劇本主題10 公儀休拒收禮物教學(xué)片段賞析 公儀休拒收禮物的難點：理解公儀休的話“正因為我喜歡吃魚，才不能收別人的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”如何突破？仔細(xì)讀這段話，前后的邏輯性很強，就如一串套環(huán)，一環(huán)連一環(huán)。依照四年級的孩子思維水平雖然能理解，但困難很大。四年級的孩子有了一定的思維分析和概括能力。因此，

10、能不能讓學(xué)生用自己的話，最簡煉地概括出句子的意思，再連起來理解。 習(xí)作 3教材分析 何謂“發(fā)現(xiàn)”。打開字典，“發(fā)現(xiàn)”有兩個意思：一是經(jīng)過研究、探索等看到或找到前人沒有看到的事物和規(guī)律。二是發(fā)覺的意思。很明顯，在這里的意思應(yīng)該是第一個。這樣就可以確定習(xí)作的內(nèi)容要求：得是自己在生活中經(jīng)過研究、探索等看到或找到的別人沒有看到的事物和規(guī)律。 習(xí)作 3教材分析 中年段的作文有以下要求：1樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。2觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容寫清楚。習(xí)作 3教材分析 教學(xué)目標(biāo)：1能關(guān)注身邊的變化，保

11、持對新鮮事物的好奇心，并樂于探究。2能按照一定順序?qū)懗鲎约禾骄堪l(fā)現(xiàn)的過程，并關(guān)注探究過程中自己的動作、心理等細(xì)節(jié)。練習(xí) 3教材分析 “處處留心”與“讀讀背背”都與三國演義有關(guān)。學(xué)習(xí)三顧茅廬時已經(jīng)讓學(xué)生讀三國了，可以讓學(xué)生課前再讀三國。教學(xué)中可以設(shè)計“走進三國”的語文綜合活動，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)練習(xí)3。課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于“三國”的資料（如人物關(guān)系、動人的故事、相關(guān)詞句、精彩片斷、精美圖片等等），當(dāng)然課上應(yīng)以課本上“處處留心”、“讀讀背背”內(nèi)容為重點，以其他知識為延伸，進行綜合性學(xué)習(xí)匯報。練習(xí) 3教材分析 口語交際：學(xué)會安慰目的是讓學(xué)生學(xué)會說安慰別人的話，從小培養(yǎng)學(xué)生言語交往能力及關(guān)愛他人

12、的品質(zhì)。安慰的內(nèi)容可以讓學(xué)生再補充自己的煩惱，向生活拓展。安慰時要注意的原則：一是要有同情心；二是說話要委婉；三是多說鼓勵的話。11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士生字詞1容易讀錯的字音（1）呈、癥、恒：后鼻音；呈、癥、暢：翹舌音；測、卒、嗽：平舌音。（2）多音字。“率”： l(心率、效率)，shuai（率領(lǐng)）?！氨M”：【盡量】jnling副詞，表示力求在一定范圍內(nèi)達到最大限度?！颈M量】jnling動詞，達到最大限度。冠心病“冠”這個字有兩個發(fā)音：gun和gun11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士生字詞易混淆的字形“予”字形重點指導(dǎo)，第一畫為橫撇，第二畫為點，不要寫成“矛”。“遺”字上面不是蟲。與“遣”區(qū)分開。11 永遠(yuǎn)的白

13、衣戰(zhàn)士生字詞3.理解詞語嫻熟：熟練。疲憊：非常疲乏。身先士卒：作戰(zhàn)時將帥親自帶頭，沖在士兵前頭。現(xiàn)在多用來比喻領(lǐng)導(dǎo)帶頭，走在群眾前頭。斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。聲色俱厲：說話時的聲音和臉色都顯得非常嚴(yán)厲。聲，說話的聲音；色，臉色。11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士句子1.文中有兩個句子使用了破折號和省略號，分別都是解釋說明和列舉的省略。2.“葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥、監(jiān)測心率、血壓、呼吸”3.“高風(fēng)險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士重點段篇1.第一段先交代

14、了事情的結(jié)果，屬于倒敘。倒敘，是根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情的發(fā)展順序進行敘述的方法。本文開頭就用了倒敘的方法進行描述，讓我們感受到葉欣離去的沉痛心情。第一小節(jié)和最后一小節(jié)互相照應(yīng)，舒緩、平和的文字與葉欣給人的感覺一樣，好像春風(fēng)拂面，給人帶來溫暖、撫慰。寫作時，可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試這種寫法。 11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士重點段篇 文章的重點是四、五、六三小節(jié)，圍繞“高效率，高風(fēng)險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！币痪湔归_。所以，教學(xué)的重點就是通過品讀課文，體會葉欣搶救工作的高風(fēng)險，高

15、強度，高效率，感受葉欣對工作的熱愛與投入，對同事的關(guān)懷。11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士資源拓展 圍繞教學(xué)的重點，在教學(xué)中應(yīng)抓好以下兩個方面： 一、要利用好課題。題目是文章的眼睛。從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，帶著問題來閱讀文章，最后，讓學(xué)生在自主閱讀感悟中釋疑，再次領(lǐng)會課題的含義。（答案可參考教參153頁） 二、要聯(lián)系生活，激活體驗。為了使學(xué)生體會感受“白衣戰(zhàn)士”-護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。在教學(xué)中，找找護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會、感受“白衣戰(zhàn)士”護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士作業(yè)釋疑補充習(xí)

16、題。T二.序號為：1. 2. 3. 4. 5. T三，3.破折號后面的一句話。4.關(guān)心同志，舍己為人 英勇無畏 舍生忘死 關(guān)心他人。12 “番茄太陽”生字詞1易讀錯的字音本課沒有需要特別注意的多音字。常見的多音字不易讀錯。易讀錯字：頰（ji）、戚(q)、眼角膜（m）其中，親戚的“戚”讀輕聲。“脆”字聲母是平舌音，“蔬”字聲母是翹舌音，“茄”字韻母是ie。2易寫錯的字“蔬”的下面是生疏的疏，點不要丟掉。盲上面不能多點，戚的字形要書寫給學(xué)生看。“清脆”與“青翠”容易混淆。12 “番茄太陽”生字詞3詞語本課要掌握的詞語有8個：番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 捐獻 親戚 忙碌 重點注意四個詞語：天使 清

17、脆 捐獻 忙碌 教參對“盲童、角膜、復(fù)明”進行了解釋。12 “番茄太陽”句子三處“番茄太陽”的含義：（1）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”（2）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（3）紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。12 “番茄太陽”資源拓展教材解讀： “番茄太陽”這篇課文是雙線結(jié)構(gòu)，一條明線和一條暗線。明線就是文中的“番茄太陽”，明明把太陽叫成“番茄太陽”，文中的“我”認(rèn)為明明是她心中最美的“番茄太陽”；暗線就是“我”的心情變化過程，即“心情灰暗溫暖喜歡快樂感動”， 它們共同交織使文章脈絡(luò)分明，一氣呵成。這篇文章的主題可以用一個

18、“愛”字概括：盲童明明非?？蓯?，她在享受愛，她也愛他人?！胺烟枴笔菒鄣南笳鳎髅鞯母改赣盟麄兊纳钋殛P(guān)愛著明明；在愛中成長的明明學(xué)會了把愛獻給他人；“我”受到了感染，把紅紅的“番茄太陽”一直掛在心中。愛一直會傳遞下去。12 “番茄太陽”資源拓展教學(xué)設(shè)想:主要按三個版塊學(xué)習(xí)本文。一、體會作者心情二、感悟盲童品質(zhì)三、體會番茄太陽的含義12 “番茄太陽”作業(yè)釋疑1.課文后習(xí)題。T4.默讀最后四個自然段，談?wù)勛约旱母惺?。結(jié)合明明美好的童心和對“我”的感染談一談。2.補充習(xí)題。T三、2等我好了，等我長大了，我把我的腿給你好不好。 這句話體現(xiàn)出明明是個富有愛心的女孩。她接受了別人的愛心，也傳遞著愛心。T

19、四2。（1）指真正的太陽（2）明明的笑臉（3）明明真誠的愛心，美好的心靈。13 第一次抱母親生字詞1字音需要注意的是：多音字：1眼力這么差（ch）2背（bi）上背(bi)著妹妹“摔、瘦”聲母都是翹舌音。2字形需要注意的是：“瘦”的中間一豎要與下面的“又”字相連。3詞。（1）愧疚：心里慚愧不安。（2）突發(fā)奇想：突然產(chǎn)生一種奇特的想法。13 第一次抱母親句子1.“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。”（拉、背、挑、翻山越嶺這幾個一連串的動詞寫出了母親對子女的關(guān)愛和生活的無比艱辛，生動刻畫了一個勤勞善良的母親形象。）2. 護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又

20、很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點?！?（“拿走、鋪上、小心地拉平、回頭吩咐”這些動作細(xì)節(jié)描寫寫出了護士的認(rèn)真細(xì)致，表明護士此時已被母親的無私胸懷打動了，側(cè)面烘托了母親的偉大、無私。）13 第一次抱母親重點段篇：教材解讀輕重鮮明的落差美詳略得當(dāng)?shù)暮椭C美主次分明的映襯美 樸實無華的言語美 13 第一次抱母親資源拓展：片段賞析感悟難過：感悟感恩：感悟?qū)懛ǎ?3 第一次抱母親作業(yè)釋疑1.課文后習(xí)題。T4.“母親竟然這么輕”，我的心里為什么很難過？聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻＃ㄒ娊虆?69頁）2.補充習(xí)題。一、1這里的“輕輕”指的是母親體重很輕。 2這里的“輕輕”指的是我的動

21、作很親。 3扁擔(dān)和掛在兩頭的東西的總稱 4負(fù)擔(dān)二、1我察覺到我沒有把母親照顧好，感到內(nèi)疚、難過。 2被兒子孝敬的舉動打動了。14 我不是最弱小的生字詞1字音需要注意的是：多音字“纖”： xin(纖弱、纖維)，qin（纖夫、拉纖）。 滂（png）沱大雨.滂容易讀成第二聲。2字形需要注意的是：“滴”字右面不成寫成“商”，里面是“古”。注意“驕”和“嬌”的區(qū)別。14 我不是最弱小的生字詞3重點理解4個詞語。曠地：空而寬闊的地方。纖弱：柔弱纖細(xì)。大雨如注：注，灌入。形容雨下得非常大。滂沱大雨：形容雨下得很大。14 我不是最弱小的句子1.“每個人都要保護比自己弱小的人?！眿寢尰卮鹫f。（媽媽在告訴薩沙，無論何時何地，每一個人都應(yīng)該保護比自己年齡小的，比自己力氣小的，或者比自己身體弱的人。）2.“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙問道。(這是薩沙在反問媽媽：現(xiàn)在我保護了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了你們保護我，我也能保護別人了。)3.滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（擬人句，寫出了薔薇花的弱小。）14 我不是最弱小的重點段篇1.課文第二自然段和第七自然段各有一句環(huán)境描寫，對薔薇花前后不同的對比，通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)薩