四下第3-4單元教材疏通課件

1、蘇教版四年級(jí)（下冊(cè)）語(yǔ)文教材疏通蘇教版四年級(jí)（下冊(cè)）語(yǔ)文教材疏通寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊乃國(guó)8 三顧茅廬 生字詞1容易讀錯(cuò)的字音（1）晌（shng）翹舌音，且不能讀成“xing”；尊、策、塞：都是平舌音，辰：翹舌音。（2）“見(jiàn)著”中的“著”讀“zho”，區(qū)分“著”的四種讀音:zho 棋輸一著；zho 著急，睡著；zhe 看著，聽(tīng)著；zhu衣著，沉著。（3）“茅塞頓開(kāi)”中的“塞”讀“s”，區(qū)分“塞”的三種讀音：si瓶塞；si塞外，邊塞；s堵塞。8 三顧茅廬 生字詞2易混淆的字形茅：茅草，茅塞頓開(kāi)，茅房；矛：自相矛盾，長(zhǎng)矛；予：給予。恭：下面是“小”多一點(diǎn)，多的這一點(diǎn)千萬(wàn)不能寫(xiě)漏。8 三顧茅廬 生字詞3

2、理解詞語(yǔ)三顧茅廬：顧，拜訪。比喻誠(chéng)心誠(chéng)意地一再邀請(qǐng)。蜿蜒起伏：蜿蜒，曲折延伸。形容山嶺曲折延伸。青翠欲滴：欲，快要，將要。形容草木茂盛潤(rùn)澤，顏色濃郁得好像要滴下來(lái)一樣。秀麗宜人：宜，適合，適當(dāng)。比喻景色優(yōu)美。群雄紛爭(zhēng)：紛，眾多。一群英雄紛紛去爭(zhēng)奪自己的利益。茅塞頓開(kāi)：塞，堵塞。形容忽然理解、領(lǐng)會(huì)。近義詞：豁然開(kāi)朗。8 三顧茅廬 比喻句（1）那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。（2）劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。（3）我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣?。? 三顧茅廬 寫(xiě)景句 他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流

3、清澈見(jiàn)底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。8 三顧茅廬 重點(diǎn)段篇 本文重點(diǎn)段落為第三自然段。講解本段，有兩個(gè)部分必須突出：一是環(huán)境烘托；二是細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！斑€有半里多路”“就下馬步行”充分體現(xiàn)出劉備誠(chéng)懇耐心的態(tài)度；“輕輕”“不要驚醒”“恭恭敬敬”等詞則充分體現(xiàn)了劉備對(duì)諸葛亮的敬重；而“半晌工夫”“又朝里睡著了”“又等了一個(gè)時(shí)辰”突出表現(xiàn)了劉備的誠(chéng)意和耐心；“快步”則表現(xiàn)了劉備迫切的心情，與前面的耐心形成鮮明的對(duì)照，有力地表現(xiàn)了劉備對(duì)諸葛亮的尊敬、渴求。 8 三顧茅廬 作業(yè)釋疑 課后習(xí)題5：他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見(jiàn)底，

4、茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。用“來(lái)到，只見(jiàn)”的句式寫(xiě)一處景色。 此處練筆，重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生明白：寫(xiě)景句的銜接轉(zhuǎn)承，景色描寫(xiě)中比喻句的使用，還有用景色描寫(xiě)來(lái)烘托人物特點(diǎn)。8 三顧茅廬 資料鏈接 三國(guó)演義是中國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史演義的小說(shuō).小說(shuō)采用淺近的文言，明快流暢，雅俗共賞；筆法富于變化，對(duì)比映襯，旁冗側(cè)出，波瀾曲折，搖曳多姿。又以宏偉的結(jié)構(gòu)，把百年左右頭緒紛繁、錯(cuò)綜復(fù)雜的事件和眾多的人物組織得完整嚴(yán)密，敘述得有條不紊、前后呼應(yīng)，彼此關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進(jìn)。三國(guó)演義的藝術(shù)成就更重要的是在戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)和人物塑造上。 9 祁黃羊 生字詞1容易讀錯(cuò)的字音（1）晉、慎：前鼻音；召、慎：翹舌音，“召”

5、讀第四聲；“悼”讀“do”不能讀成“dio”。（2）解：多音字，可讀“ji”，比如：解決，調(diào)解；也可讀“xi”，比如：解數(shù)，姓解；還可以讀“ji”，比如：押解。2特別需要注意的字形：“伐”與“代”的區(qū)別。 “慎”的右邊是“真”，中間有三橫。9 祁黃羊 生字詞3.詞義。（1）近義詞解釋。準(zhǔn)許（允許） 舉薦（推薦） 接替（替代）擔(dān)當(dāng)（擔(dān)任） 慎重（謹(jǐn)慎） 出以公心（大公無(wú)私）（2）“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”：舉，推薦。9 祁黃羊 句子1、課后習(xí)題4有這樣一個(gè)句子，要求讀一讀，聯(lián)系上下文，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 當(dāng)時(shí)的人都很欽佩祁黃羊，說(shuō)他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事如此出以公心，真是難得呀！9 祁黃

6、羊 重點(diǎn)段篇 “我看解狐就很不錯(cuò)?！逼铧S羊想了想，鄭重地說(shuō)?！翱磥?lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說(shuō)。 對(duì)話是人物之間的談話，可以反映不同人物的性格特征、精神面貌，我們?cè)诿鑼?xiě)時(shí)，要注意選擇那些能夠反映人物性格、精神、特征的話，要簡(jiǎn)明、精煉，不能過(guò)多過(guò)長(zhǎng)，避免重復(fù)。9 祁黃羊 資源鏈接1祁黃羊，春秋時(shí)代晉國(guó)的大夫，名奚，字黃羊。課文是根據(jù)呂氏春秋中有關(guān)“去私”的內(nèi)容改編的。編者直接以人物名字“祁黃羊”作為題目，表明文章所敘寫(xiě)的是關(guān)于祁黃羊的故事，給人以顯豁醒目的感受。2課文出處：史記 晉世家第九 （晉悼公）三年，晉會(huì)諸侯。悼公問(wèn)群臣可用者，祁奚舉解狐。解狐，奚之仇。復(fù)問(wèn)，舉其子祁午

7、。君子問(wèn)：“祁奚可謂不黨矣。外舉不避仇，內(nèi)舉不隱子?！?9 祁黃羊 作業(yè)釋疑練習(xí)5：解狐和祁午聽(tīng)到祁黃羊的舉薦，他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做？10 公儀休拒收禮物生字詞1易讀錯(cuò)的字音（1）宰：平舌音；盛、腥、恍：后鼻音；盛：翹舌音；奈：聲母是鼻音；魯：聲母是邊音；嘔：讀“u”不讀“r”。（2）吐：t：吐露，吞吞吐吐；t：嘔吐，吐血。 盛：chng：盛飯，盛菜；shng：盛情，茂盛。2易寫(xiě)錯(cuò)的字宰：下面是“辛”；“無(wú)可奈何”中的“奈”，學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫(xiě)成“耐”，要通過(guò)比較意思來(lái)加強(qiáng)記憶。10 公儀休拒收禮物生字詞理解詞意恍然大悟：悟，明白，理解。近義詞：豁然開(kāi)朗，茅塞頓開(kāi)。心滿意足：足，充分；手足情

8、深：足，腳；微不足道：足，值得。大夫：讀“df”時(shí)，是古代的一種官職，古代官職分卿，大夫，士三個(gè)級(jí)別，大夫位于卿之下，士之上，大夫分為上大夫，中大夫，下大夫三等；讀“difu”時(shí)，是指醫(yī)生。10 公儀休拒收禮物句子1.“我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了?！?.“您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚(yú)，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子?！?.“你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。”4.“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，才不能收別人的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？”

9、10 公儀休拒收禮物重點(diǎn)段篇1.關(guān)于劇本：2.教材解讀：（一）自主探索，感知文體特點(diǎn)（二）變序教學(xué)，感受戲劇沖突（三）讀演結(jié)合，感悟劇本特點(diǎn)（四）挖掘內(nèi)涵，升華劇本主題10 公儀休拒收禮物教學(xué)片段賞析 公儀休拒收禮物的難點(diǎn)：理解公儀休的話“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，才不能收別人的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？”如何突破？仔細(xì)讀這段話，前后的邏輯性很強(qiáng)，就如一串套環(huán)，一環(huán)連一環(huán)。依照四年級(jí)的孩子思維水平雖然能理解，但困難很大。四年級(jí)的孩子有了一定的思維分析和概括能力。因此，

10、能不能讓學(xué)生用自己的話，最簡(jiǎn)煉地概括出句子的意思，再連起來(lái)理解。 習(xí)作 3教材分析 何謂“發(fā)現(xiàn)”。打開(kāi)字典，“發(fā)現(xiàn)”有兩個(gè)意思：一是經(jīng)過(guò)研究、探索等看到或找到前人沒(méi)有看到的事物和規(guī)律。二是發(fā)覺(jué)的意思。很明顯，在這里的意思應(yīng)該是第一個(gè)。這樣就可以確定習(xí)作的內(nèi)容要求：得是自己在生活中經(jīng)過(guò)研究、探索等看到或找到的別人沒(méi)有看到的事物和規(guī)律。 習(xí)作 3教材分析 中年段的作文有以下要求：1樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。2觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。習(xí)作 3教材分析 教學(xué)目標(biāo)：1能關(guān)注身邊的變化，保

11、持對(duì)新鮮事物的好奇心，并樂(lè)于探究。2能按照一定順序?qū)懗鲎约禾骄堪l(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并關(guān)注探究過(guò)程中自己的動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)。練習(xí) 3教材分析 “處處留心”與“讀讀背背”都與三國(guó)演義有關(guān)。學(xué)習(xí)三顧茅廬時(shí)已經(jīng)讓學(xué)生讀三國(guó)了，可以讓學(xué)生課前再讀三國(guó)。教學(xué)中可以設(shè)計(jì)“走進(jìn)三國(guó)”的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)練習(xí)3。課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于“三國(guó)”的資料（如人物關(guān)系、動(dòng)人的故事、相關(guān)詞句、精彩片斷、精美圖片等等），當(dāng)然課上應(yīng)以課本上“處處留心”、“讀讀背背”內(nèi)容為重點(diǎn)，以其他知識(shí)為延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)匯報(bào)。練習(xí) 3教材分析 口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)安慰目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話，從小培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)交往能力及關(guān)愛(ài)他人

12、的品質(zhì)。安慰的內(nèi)容可以讓學(xué)生再補(bǔ)充自己的煩惱，向生活拓展。安慰時(shí)要注意的原則：一是要有同情心；二是說(shuō)話要委婉；三是多說(shuō)鼓勵(lì)的話。11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士生字詞1容易讀錯(cuò)的字音（1）呈、癥、恒：后鼻音；呈、癥、暢：翹舌音；測(cè)、卒、嗽：平舌音。（2）多音字?！奥省保?l(心率、效率)，shuai（率領(lǐng)）?！氨M”：【盡量】jnling副詞，表示力求在一定范圍內(nèi)達(dá)到最大限度?！颈M量】jnling動(dòng)詞，達(dá)到最大限度。冠心病“冠”這個(gè)字有兩個(gè)發(fā)音：gun和gun11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士生字詞易混淆的字形“予”字形重點(diǎn)指導(dǎo)，第一畫(huà)為橫撇，第二畫(huà)為點(diǎn)，不要寫(xiě)成“矛”?！斑z”字上面不是蟲(chóng)。與“遣”區(qū)分開(kāi)。11 永遠(yuǎn)的白

13、衣戰(zhàn)士生字詞3.理解詞語(yǔ)嫻熟：熟練。疲憊：非常疲乏。身先士卒：作戰(zhàn)時(shí)將帥親自帶頭，沖在士兵前頭?，F(xiàn)在多用來(lái)比喻領(lǐng)導(dǎo)帶頭，走在群眾前頭。斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。聲色俱厲：說(shuō)話時(shí)的聲音和臉色都顯得非常嚴(yán)厲。聲，說(shuō)話的聲音；色，臉色。11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士句子1.文中有兩個(gè)句子使用了破折號(hào)和省略號(hào)，分別都是解釋說(shuō)明和列舉的省略。2.“葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥、監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸”3.“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)?！?1 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士重點(diǎn)段篇1.第一段先交代

14、了事情的結(jié)果，屬于倒敘。倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。本文開(kāi)頭就用了倒敘的方法進(jìn)行描述，讓我們感受到葉欣離去的沉痛心情。第一小節(jié)和最后一小節(jié)互相照應(yīng)，舒緩、平和的文字與葉欣給人的感覺(jué)一樣，好像春風(fēng)拂面，給人帶來(lái)溫暖、撫慰。寫(xiě)作時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試這種寫(xiě)法。 11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士重點(diǎn)段篇 文章的重點(diǎn)是四、五、六三小節(jié)，圍繞“高效率，高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)?！币痪湔归_(kāi)。所以，教學(xué)的重點(diǎn)就是通過(guò)品讀課文，體會(huì)葉欣搶救工作的高風(fēng)險(xiǎn)，高

15、強(qiáng)度，高效率，感受葉欣對(duì)工作的熱愛(ài)與投入，對(duì)同事的關(guān)懷。11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士資源拓展 圍繞教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)抓好以下兩個(gè)方面： 一、要利用好課題。題目是文章的眼睛。從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，帶著問(wèn)題來(lái)閱讀文章，最后，讓學(xué)生在自主閱讀感悟中釋疑，再次領(lǐng)會(huì)課題的含義。（答案可參考教參153頁(yè)） 二、要聯(lián)系生活，激活體驗(yàn)。為了使學(xué)生體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”-護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。在教學(xué)中，找找護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士作業(yè)釋疑補(bǔ)充習(xí)

16、題。T二.序號(hào)為：1. 2. 3. 4. 5. T三，3.破折號(hào)后面的一句話。4.關(guān)心同志，舍己為人 英勇無(wú)畏 舍生忘死 關(guān)心他人。12 “番茄太陽(yáng)”生字詞1易讀錯(cuò)的字音本課沒(méi)有需要特別注意的多音字。常見(jiàn)的多音字不易讀錯(cuò)。易讀錯(cuò)字：頰（ji）、戚(q)、眼角膜（m）其中，親戚的“戚”讀輕聲?！按唷弊致暷甘瞧缴嘁簦笆摺弊致暷甘锹N舌音，“茄”字韻母是ie。2易寫(xiě)錯(cuò)的字“蔬”的下面是生疏的疏，點(diǎn)不要丟掉。盲上面不能多點(diǎn)，戚的字形要書(shū)寫(xiě)給學(xué)生看?！扒宕唷迸c“青翠”容易混淆。12 “番茄太陽(yáng)”生字詞3詞語(yǔ)本課要掌握的詞語(yǔ)有8個(gè)：番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌 重點(diǎn)注意四個(gè)詞語(yǔ)：天使 清

17、脆 捐獻(xiàn) 忙碌 教參對(duì)“盲童、角膜、復(fù)明”進(jìn)行了解釋。12 “番茄太陽(yáng)”句子三處“番茄太陽(yáng)”的含義：（1）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！保?）看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。（3）紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。12 “番茄太陽(yáng)”資源拓展教材解讀： “番茄太陽(yáng)”這篇課文是雙線結(jié)構(gòu)，一條明線和一條暗線。明線就是文中的“番茄太陽(yáng)”，明明把太陽(yáng)叫成“番茄太陽(yáng)”，文中的“我”認(rèn)為明明是她心中最美的“番茄太陽(yáng)”；暗線就是“我”的心情變化過(guò)程，即“心情灰暗溫暖喜歡快樂(lè)感動(dòng)”， 它們共同交織使文章脈絡(luò)分明，一氣呵成。這篇文章的主題可以用一個(gè)

18、“愛(ài)”字概括：盲童明明非?？蓯?ài)，她在享受愛(ài)，她也愛(ài)他人?！胺烟?yáng)”是愛(ài)的象征，明明的父母用他們的深情關(guān)愛(ài)著明明；在愛(ài)中成長(zhǎng)的明明學(xué)會(huì)了把愛(ài)獻(xiàn)給他人；“我”受到了感染，把紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在心中。愛(ài)一直會(huì)傳遞下去。12 “番茄太陽(yáng)”資源拓展教學(xué)設(shè)想:主要按三個(gè)版塊學(xué)習(xí)本文。一、體會(huì)作者心情二、感悟盲童品質(zhì)三、體會(huì)番茄太陽(yáng)的含義12 “番茄太陽(yáng)”作業(yè)釋疑1.課文后習(xí)題。T4.默讀最后四個(gè)自然段，談?wù)勛约旱母惺堋＝Y(jié)合明明美好的童心和對(duì)“我”的感染談一談。2.補(bǔ)充習(xí)題。T三、2等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你好不好。 這句話體現(xiàn)出明明是個(gè)富有愛(ài)心的女孩。她接受了別人的愛(ài)心，也傳遞著愛(ài)心。T

19、四2。（1）指真正的太陽(yáng)（2）明明的笑臉（3）明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。13 第一次抱母親生字詞1字音需要注意的是：多音字：1眼力這么差（ch）2背（bi）上背(bi)著妹妹“摔、瘦”聲母都是翹舌音。2字形需要注意的是：“瘦”的中間一豎要與下面的“又”字相連。3詞。（1）愧疚：心里慚愧不安。（2）突發(fā)奇想：突然產(chǎn)生一種奇特的想法。13 第一次抱母親句子1.“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺?！保ɡ?、背、挑、翻山越嶺這幾個(gè)一連串的動(dòng)詞寫(xiě)出了母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)和生活的無(wú)比艱辛，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)勤勞善良的母親形象。）2. 護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又

20、很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)。” （“拿走、鋪上、小心地拉平、回頭吩咐”這些動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出了護(hù)士的認(rèn)真細(xì)致，表明護(hù)士此時(shí)已被母親的無(wú)私胸懷打動(dòng)了，側(cè)面烘托了母親的偉大、無(wú)私。）13 第一次抱母親重點(diǎn)段篇：教材解讀輕重鮮明的落差美詳略得當(dāng)?shù)暮椭C美主次分明的映襯美 樸實(shí)無(wú)華的言語(yǔ)美 13 第一次抱母親資源拓展：片段賞析感悟難過(guò)：感悟感恩：感悟?qū)懛ǎ?3 第一次抱母親作業(yè)釋疑1.課文后習(xí)題。T4.“母親竟然這么輕”，我的心里為什么很難過(guò)？聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫?。（?jiàn)教參169頁(yè)）2.補(bǔ)充習(xí)題。一、1這里的“輕輕”指的是母親體重很輕。 2這里的“輕輕”指的是我的動(dòng)

21、作很親。 3扁擔(dān)和掛在兩頭的東西的總稱(chēng) 4負(fù)擔(dān)二、1我察覺(jué)到我沒(méi)有把母親照顧好，感到內(nèi)疚、難過(guò)。 2被兒子孝敬的舉動(dòng)打動(dòng)了。14 我不是最弱小的生字詞1字音需要注意的是：多音字“纖”： xin(纖弱、纖維)，qin（纖夫、拉纖）。 滂（png）沱大雨.滂容易讀成第二聲。2字形需要注意的是：“滴”字右面不成寫(xiě)成“商”，里面是“古”。注意“驕”和“嬌”的區(qū)別。14 我不是最弱小的生字詞3重點(diǎn)理解4個(gè)詞語(yǔ)。曠地：空而寬闊的地方。纖弱：柔弱纖細(xì)。大雨如注：注，灌入。形容雨下得非常大。滂沱大雨：形容雨下得很大。14 我不是最弱小的句子1.“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！眿寢尰卮鹫f(shuō)。（媽媽在告訴薩沙，無(wú)論何時(shí)何地，每一個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)比自己年齡小的，比自己力氣小的，或者比自己身體弱的人。）2.“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)俊彼_沙問(wèn)道。(這是薩沙在反問(wèn)媽媽?zhuān)含F(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了你們保護(hù)我，我也能保護(hù)別人了。)3.滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。（擬人句，寫(xiě)出了薔薇花的弱小。）14 我不是最弱小的重點(diǎn)段篇1.課文第二自然段和第七自然段各有一句環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)薔薇花前后不同的對(duì)比，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)薩