調(diào)動(dòng)情趣識(shí)字讓快樂相隨1

1、調(diào)動(dòng)情趣識(shí)字 讓快樂相隨語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是重要內(nèi)容之一。但在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還有許多教師忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)意識(shí)的培養(yǎng)和提高，只一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，把學(xué)生識(shí)字看作是教師在教字，非常的機(jī)械。這樣的識(shí)字教學(xué)漠視和扼殺了學(xué)生隨機(jī)創(chuàng)造的反應(yīng)、識(shí)字能力的培養(yǎng)、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練、品德修養(yǎng)和審美情趣的發(fā)展、人文精神的熏陶。因此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境，多創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，多創(chuàng)設(shè)形式，讓識(shí)字教學(xué)充滿情趣化。我的一些思考和做法是這樣的一、以人為本，讓學(xué)生感受人文精神和漢字之美。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精

2、神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又是多元的。新教材編排本身就有意識(shí)地突出多元開放的識(shí)字方式。人教版小語(yǔ)第四冊(cè)識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（一）第三課，把常見的姓氏編成韻文，在讀記的過(guò)程中既識(shí)字又了解中國(guó)有哪些常見姓氏。如：“古月胡，口天吳，弓長(zhǎng)張，立早章。雙口呂，雙木林，三橫王，草頭黃。諸葛、歐陽(yáng)、上官、公良”另外還編有形聲字歸類識(shí)字，通過(guò)二十四節(jié)氣識(shí)字，查字典識(shí)字，在認(rèn)識(shí)反義詞、近義詞中識(shí)字，讀警句、諺語(yǔ)識(shí)字等。教材本身就具有人文性，如果教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，識(shí)字教學(xué)就充滿情趣化。如識(shí)字“安”、“妻”、“群”、“獨(dú)”、“乳”字時(shí)，我是這樣教的：“安”是女子在家最安全（教師略

3、講古代搶婚制）；“妻”即是女子被人一手抓住，搶為老婆；羊因喜歡眾聚，所以為“群”；狗善爭(zhēng)斗，只好“獨(dú)”處；“乳”字是母親懷抱哺養(yǎng)著幼兒學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。識(shí)字教學(xué)原本是一杯“苦澀的咖啡”，情趣是“一勺糖”，在“苦澀的咖啡”中加了“一勺糖”，學(xué)生就急著“喝加糖的咖啡”。所以說(shuō)，在識(shí)字教學(xué)中充滿情趣化，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。二、用情境和游戲等方法使教學(xué)靈活而生動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生雖然有意注意在發(fā)展，但占優(yōu)勢(shì)的還是無(wú)意注意。他們注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。因此在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)

4、，要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容豐富且有新意。另外，教學(xué)方式、方法要有靈活性和多樣性。1、 創(chuàng)設(shè)情境和游戲來(lái)識(shí)字。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙?jí)的學(xué)生平均每天要識(shí)字十多個(gè)字，因此根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，開展各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生愉快識(shí)字。課堂內(nèi)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語(yǔ)、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。例如教學(xué)“雪”字時(shí)，我就用猜字謎的方法，讓學(xué)生猜一猜這是什么字：“大雨沖倒一座山”。出可以讓學(xué)生自己根據(jù)字形編謎面，讓大家猜。游戲

5、識(shí)字采用多種形式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，如“啄木鳥”游戲：用“開火車”的方式來(lái)認(rèn)讀生字或詞語(yǔ)，讀對(duì)的詞語(yǔ)請(qǐng)大家跟讀一遍，讀錯(cuò)了，可自己做“小小啄木鳥”主動(dòng)起立自我糾正。如不站起來(lái)自我糾正，其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄木鳥”幫助糾正，若糾正對(duì)了，大家就跟讀，若還是不對(duì)，其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄木鳥”依此進(jìn)行。還可以用“送信到家”、“對(duì)號(hào)入座”、“情景表演”、“叫號(hào)出征”、“畫文展示”等進(jìn)行游戲識(shí)字教學(xué)。興趣是一種帶有趨向性的心理特征。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)于識(shí)字有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識(shí)字方法與識(shí)字技巧以后，不僅課內(nèi)注意識(shí)字，課外也會(huì)利用各種形式識(shí)字。在課外識(shí)字中我讓學(xué)

6、生用上“識(shí)字袋”用撲克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面寫上新近認(rèn)識(shí)的字，并注上拼音。還可自制“識(shí)字剪報(bào)”，有時(shí)間就拿出來(lái)看看。還可以附上同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。另外課外閱讀書籍當(dāng)然是一種經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法，識(shí)字的目的本來(lái)就是為了閱讀更多的書籍，增長(zhǎng)更多的知識(shí)。我們可利用文學(xué)名著、自讀課本、校本教程進(jìn)行課外識(shí)字。 也可以開展各種識(shí)字競(jìng)賽。成就動(dòng)機(jī)是低年級(jí)學(xué)生課外識(shí)字的最大內(nèi)驅(qū)力。每個(gè)學(xué)生都有展示自己的識(shí)字成果的愿望，而學(xué)校舉辦“識(shí)字大王比賽”、“故事大王比賽”、“美文誦讀比賽”等活動(dòng)，誰(shuí)在識(shí)字活動(dòng)中認(rèn)的字多、記得牢，就能被評(píng)為“識(shí)字大王”、“故事大王”?！罢n內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識(shí)字

7、有滾滾而來(lái)的源頭活水，學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)中將是碩果累累。此外，咱們中國(guó)的對(duì)聯(lián)句式工整、音韻和諧、辭藻華美、形象鮮明，可謂是一大世界奇觀，特別是新春佳節(jié)，從城市到農(nóng)村，家家戶戶張貼春聯(lián)，一派喜氣洋洋，有什么能與之媲美？語(yǔ)文教材也作了設(shè)置，如人教版一年級(jí)（下冊(cè)）就有運(yùn)用了“對(duì)子”形式的識(shí)字課：云對(duì)霧，雪對(duì)霜。和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽(yáng)。/花對(duì)草，蝶對(duì)蜂。藍(lán)天對(duì)碧野，萬(wàn)紫對(duì)千紅。/桃對(duì)李，柳對(duì)楊。山清對(duì)水秀，鳥語(yǔ)對(duì)花香?？v觀城市或農(nóng)村，許多的涼亭、廟宇、家居門口都有非常精彩的對(duì)聯(lián)，無(wú)論是作為專項(xiàng)任務(wù)也好，在平時(shí)教學(xué)中潛移默化也罷，不管來(lái)自生活也好，來(lái)自書本也行，教師都千萬(wàn)不要忽視了咱們祖宗留給我們的豐盈而動(dòng)

8、人的“遺產(chǎn)”。2、開展多樣訓(xùn)練，讓學(xué)生多種感官參與。根據(jù)心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，識(shí)記的效果越好。因此要開展形式多樣的訓(xùn)練，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，促使學(xué)生多種感官參與其中。如：給生字組詞或用生字說(shuō)詞說(shuō)句，同桌互相聽寫，同桌交換生字書寫本寫生字，相同結(jié)構(gòu)，相同偏旁的字歸集起來(lái)等等。例如，教“青”字時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)“青”是小草的顏色，是人們形容大自然美麗時(shí)常用的字，所以我們有許多字利用“青”來(lái)造的，比如人的眼睛就是“目青為睛”，形容天氣好有太陽(yáng)就是“日青為晴”等。如說(shuō)為人有禮貌，“言青是請(qǐng)”，水干凈為“清”，不爭(zhēng)不吵為“靜”等等。漢字是最富有生命力的文字，識(shí)記漢字是有一定的規(guī)律可循的。如教“眺”時(shí)，

9、可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的形聲字“逃、桃、跳、挑”等讓學(xué)生去思考“逃”是要用腳的，所以是“走之兒”，“桃”為果樹，故是“木”旁，依此類推，“眺”是雙目遠(yuǎn)望，所以是“目”字旁。又如“人、從、眾”獨(dú)自為一“人”，有人隨后走是“從”，三人以上則成“眾”了。這些方法都非常的淺顯又易于操作，教師可以多讓學(xué)生舉一反三地運(yùn)用這些方法去學(xué)習(xí)識(shí)字，學(xué)生的識(shí)字能力會(huì)在實(shí)踐中逐步得到培養(yǎng)。三、讓識(shí)字與生活相連，體現(xiàn)開放性和實(shí)踐性。有妙言道：學(xué)習(xí)的外延就等于生活的外延。因此，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該緊密地聯(lián)系生活，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，多多識(shí)字。1、以生活勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為媒。比如學(xué)習(xí)“編”字，教師可拿一些小繩子或小藤條讓學(xué)生做自己喜歡的小人、中國(guó)

10、結(jié)、玩具、小籮筐等，學(xué)生做這些小玩意從更小的時(shí)候就學(xué)會(huì)，又特別在行，一般不用老師示范。之后，告訴學(xué)生：大家剛才做這些小東西的過(guò)程就叫“編”，請(qǐng)看這個(gè)字的左邊是“絞絲旁”，表示用細(xì)線、藤條等來(lái)做東西才叫“編”，再看它的右上部是“戶”，說(shuō)明古時(shí)候人們家家戶戶都要編一些生活用品或工具，“編”的右下部則很像一個(gè)編好的籮筐。這樣，借助學(xué)生自己已有的生活勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)字，使學(xué)生識(shí)字的興趣大增，促進(jìn)了識(shí)字的效率，拓展了思維的深度，同時(shí)也感受到了創(chuàng)造的快樂。2、利用學(xué)校身邊的資源。我們的校園本身就是一個(gè)識(shí)字的智慧寶庫(kù)，也許是太過(guò)熟悉反而不在意吧，許多老師浪費(fèi)了這個(gè)好資源。校園里，校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則、班級(jí)名、

11、課程表、值日表、墻報(bào)、班規(guī)、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)如此都是學(xué)生識(shí)字的好素材和好途徑。教師應(yīng)該做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日子一久，學(xué)生就由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地把熟悉的環(huán)境與識(shí)字結(jié)合起來(lái)。3、讓電視和廣告為我所用?，F(xiàn)在的學(xué)生看起電視是一個(gè)比一個(gè)厲害，老師和家長(zhǎng)都憂心忡忡。其實(shí)，好處與壞處兩隔壁，只要我們老師和家長(zhǎng)好好地進(jìn)行“宏觀調(diào)控”，注意學(xué)生看電視的時(shí)間和節(jié)目，未必不可。電視節(jié)目豐富多彩，如新聞、少兒節(jié)目、動(dòng)畫片、兒童故事片、小孩益智節(jié)目等，學(xué)生都能從中獲得大量的信息。所以可以學(xué)生在看這些節(jié)目時(shí)，注意認(rèn)讀字幕，不懂的問(wèn)家長(zhǎng)。一邊聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，一邊看出現(xiàn)的字，不知不覺中變的熟悉，邊變?yōu)榧河辛恕＿€有就是我們的學(xué)生每天都會(huì)面臨許多的廣告、商標(biāo)、招牌，可要求他們?cè)谏辖?、活?dòng)、游覽的時(shí)候，問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)、同學(xué)，加以利用和學(xué)習(xí)，也一定會(huì)有收獲的。這不必要求定死板的時(shí)間或數(shù)量。4、在現(xiàn)代信息技術(shù)中滲透。信息化社會(huì)的來(lái)臨使現(xiàn)在的小學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就進(jìn)入電腦時(shí)代，讓電腦為識(shí)字服務(wù)。并且，電腦已經(jīng)走向了大眾、走向了農(nóng)村，利用電腦識(shí)字已成為現(xiàn)實(shí)。因?yàn)殡娔X庫(kù)存量大，學(xué)生隨意打一個(gè)字，都會(huì)相應(yīng)出現(xiàn)一系列字，為學(xué)生探究性識(shí)字和隨意識(shí)字提供了平臺(tái)。而小學(xué)生打字一般是采用全拼輸入法或智能ABC輸入法，這樣既可以熟記字音，又可以鞏固字形，二者兼得，其樂融融也。總而言之，人生聰明識(shí)字始。識(shí)字是閱讀