三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)說課

1、小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法估算說課稿 彭莉一、 說教材(一) 說課內(nèi)容乘法估算是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)三年級下冊P59頁的教學(xué)內(nèi)容，包括例2以及相關(guān)的練習(xí)。(二) 教材簡析本課是在三年級上冊兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來進行學(xué)習(xí)的。學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，能為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法估算等做好知識上的準備。(三) 教學(xué)目標根據(jù)“新課標”的理念，結(jié)合學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學(xué)目標：1、 結(jié)合具體問題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，初步理解估算方法。2、 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進一步提高學(xué)生的比較推理能力

2、。3、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。(四) 教學(xué)重、難點：重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)估算意識。難點：合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。二、 說教法學(xué)法1、說教法：為了培養(yǎng)學(xué)生估算的意識，我設(shè)計了估座位數(shù)、準備錢買書、師生互動等生活場景，激發(fā)學(xué)生的主體探究熱情，讓學(xué)生主動結(jié)合生活情境進行估算。2、說學(xué)法：本課設(shè)計力求突出“自主學(xué)習(xí)實踐感知”的特點，采用個體探究、小組合作的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)法與教法和諧統(tǒng)一在“促進學(xué)生能力發(fā)展”這個教育目標上。三、 說教學(xué)過程為達到本節(jié)課的教學(xué)目標，我從以下五個環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)。A復(fù)習(xí)鋪墊引出新

3、知；B創(chuàng)設(shè)情景自主探究；C應(yīng)用提高鞏固深化；D實踐生活升華教育；E互動總結(jié)課外延伸。(一)復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知1、口算20×20= 24×10= 40×50= 12×30=2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎?你是怎樣想的?28×4 62×7這里通過復(fù)習(xí)舊知，抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，為知識的遷移做好鋪墊，并由此引出課題。板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法估算(二)創(chuàng)設(shè)情景，自主探究1、創(chuàng)設(shè)情景，引出主題由全鎮(zhèn)各校都在開展氣象知識學(xué)習(xí)的情況入手，以氣象局的叔叔來我校開展氣象知識講座為情境，出示主題圖，并讓學(xué)生完整地說一說你收集到了哪些信息?緊接著問：“能坐下嗎?”是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生明白，“能坐下嗎?”其實就是要將座位數(shù)和人數(shù)作比較。又問：要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么?(座位數(shù))你會列式嗎?(板書算式：18×20)再問：只要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，需要知道準確的結(jié)果嗎?(不需要)既然不需要，那我們就試著用估算去解決會比較便捷一點。2、嘗試估算，探索方法讓學(xué)生先獨立完成，再小組交流，學(xué)生匯報，教師板書。方法小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似，估算時可以把其中的一個兩位數(shù)看成整十數(shù)，也可以把兩個兩位數(shù)都看成整十數(shù)，再用口算確定估算結(jié)果。但同樣是估算，為什