三年級語文找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)語文三年級上找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的 通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。 朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。教學(xué)過程  一、設(shè)疑導(dǎo)入  ，提出要求 設(shè)疑導(dǎo)入  。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了找駱駝這篇課文后，同學(xué)們就明白了。我們一起來學(xué)習(xí)找駱駝。（板書課題） 提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。 二、初讀課文，整體感知 讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確

2、、讀通順，對難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。 默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？ 再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。 三、研究問題，合作探究 帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。 （）課文講了一件什么事？ （）老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況？ （）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？ 小組合作探究。 小組討論交流，互相啟迪解決問題。 各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。 重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題： （）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？ （）填一填，說一說：（出示） 因?yàn)槔先丝匆奯，所

3、以知道_； 因?yàn)槔先擞挚匆奯，所以知道_； 因?yàn)槔先诉€看見_，所以知道_。 （盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。） （）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。） 啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。） 教師小結(jié)。老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。 四、再讀課文，創(chuàng)新表演 朗讀課文，想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。） 小組合作討論補(bǔ)充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對極了”等，積累運(yùn)用語言。 各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。 師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。 五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說寫任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說，寫一寫。 商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對老人會(huì)說些什