測(cè)量平均速度優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品1.4 測(cè)量平均速度教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：課題1.4 測(cè)量平均速度在上一節(jié)中，主要學(xué)習(xí)了速度的定義和公式以及變速運(yùn)動(dòng)中平均速度的概念，為本節(jié)課平均速度的測(cè)量打下了基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)教材分容是對(duì)上一節(jié)內(nèi)容的延伸與升華，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)探析究，研究變速運(yùn)動(dòng)中物體運(yùn)動(dòng)快慢的變化規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和增強(qiáng)對(duì)生活規(guī)律的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)了解了平均速度的概念，但對(duì)如何測(cè)量平均速度尚不學(xué)情分 了解或者是在測(cè)量中存在一些錯(cuò)誤，同時(shí)這是同學(xué)們第一次接析觸物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)方法、思路、操作的認(rèn)識(shí)都存在這一定的不足，但對(duì)物理實(shí)驗(yàn)也都充滿著渴望與激情。知識(shí)與技能：會(huì)使用刻度尺和停表能聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用速度公式測(cè)平均速

2、度學(xué)習(xí)目過(guò)程與方法：標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握測(cè)量平均速度的方法情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)以致-可編輯 -精品用的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)重平均速度的測(cè)量方法點(diǎn)學(xué)習(xí)難實(shí)驗(yàn)誤差分析點(diǎn)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)一、 新課引入教師活動(dòng)同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了速度、平均速度以及有關(guān)計(jì)算，那么我們?nèi)绾螠y(cè)量物體的平均速度呢？學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖回答：測(cè)出物體的路程s和時(shí)間 t ，由 v=s/t便可回顧上節(jié)求出平均速度。知識(shí)并引入本節(jié)內(nèi)容同學(xué)們的回答非常好， 所以我們測(cè)量平均速度的二、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理是什么呢？回答： v=s/t引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)處實(shí)驗(yàn)原理，加-可編輯 -精品新課深理解與好的，現(xiàn)在來(lái)開(kāi)始我們的新

3、課測(cè)量物體的平均速度。我們?cè)谏飳?shí)驗(yàn)中已經(jīng)知道探究性實(shí)驗(yàn)的一般步驟，哪位同學(xué)來(lái)回答一下呢？今天我們要一起來(lái)探究一下小車沿斜面下滑時(shí)速度的變化規(guī)律， 我們先來(lái)猜想一下，會(huì)是怎么樣的呢？接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù) PPT 中給出的圖示和表格、以及桌面上擺放的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作，舉手、發(fā)言：提出問(wèn)題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證評(píng)估交流與推廣猜想：小車沿斜面下滑速度越來(lái)越快。記憶回顧科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的步驟，同時(shí)為接下來(lái)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)做出鋪墊突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)-可編輯 -精品現(xiàn)在開(kāi)始組內(nèi)討論。生自學(xué)、互學(xué)為組內(nèi)交流、 討論，設(shè)計(jì)實(shí)主，同時(shí)驗(yàn)操作能加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解與認(rèn)識(shí)s1 =t 1=

4、v1=s2 =s2=v2=s3 =t 3=v3=小組分享：1、將小車置于斜面頂端，用刻度尺測(cè)出小車下端與斜面底部擋板間的距離 s12、將小車由靜止釋放至斜面底端，用停表測(cè)出時(shí)間 t13、將小車置于斜面頂端，用刻度尺測(cè)出小車下-可編輯 -精品端與斜面中間擋板間的距離 s24、將小車由靜止釋放至斜面中間，用停表測(cè)出時(shí)間 t25、 s3=s1-s2同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很完引導(dǎo)學(xué)生t3=t1-t2善全面、科提問(wèn)：斜面的傾斜程度應(yīng)學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)大一些還是小一些？實(shí)驗(yàn)、注為什么？意實(shí)驗(yàn)中回答：應(yīng)當(dāng)小一些， 若傾存在的問(wèn)斜程度太大小車下滑的題，培養(yǎng)太快，還沒(méi)來(lái)得及計(jì)時(shí)小同學(xué)們回答的很有道理，科學(xué)思維車已經(jīng)滑到了底端

5、總結(jié)起來(lái)就是： 斜面的傾斜程度應(yīng)適當(dāng)?shù)男∫恍┮员阌跁r(shí)間的測(cè)量。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能否驗(yàn)證我們的猜想。-可編輯 -精品動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)， 對(duì)實(shí)驗(yàn)中 分析數(shù)據(jù)存在的問(wèn)題予以引導(dǎo)和解答小組間分享實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與點(diǎn)撥、指正結(jié)論組間互評(píng)結(jié)論：小車沿斜面下滑時(shí)速度越來(lái)越快。以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，通過(guò)組間互評(píng)找尋實(shí)驗(yàn)操作中存在的問(wèn)題與不足，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)一步完善-可編輯 -精品探究小車沿斜面下滑時(shí)速度的變化規(guī)律實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?1、測(cè)量平均速度2、探究小車速度的變化規(guī)律板 書(shū) 設(shè)實(shí)驗(yàn)原理： v=s/t計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：注意事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小車沿斜面下滑時(shí)速度越來(lái)越快一、 作為中學(xué)物理的第一節(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課一定要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一是提升對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，二是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、小組合作探究能力，三是加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，能夠把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)際生活之中。教 學(xué) 反二、 課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)思小組合作探究的形式，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生先學(xué)，老師后教，對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的