蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊 ● 小小商店教案

1、小小商店教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第72-73頁的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過親身參與實(shí)踐活動，加深對人民幣的認(rèn)識，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡單的計(jì)算。 2.培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題、進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識和能力。 3.在實(shí)踐活動中增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，明確問題 1.情趣導(dǎo)入。設(shè)計(jì)意圖： 利用圖片和教材的插圖，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，逐步把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。2.提出、解決問題。 談話：這里有這么多商品，讓我們來看看它們的價(jià)錢。 指名口述柜臺上各種物品

2、的價(jià)錢。引出下列問題： 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在購物的活動中經(jīng)歷買東西的過程，積累經(jīng)驗(yàn)。（1）我要買一本字典和一個(gè)書包，要付幾十元？ 引導(dǎo)學(xué)生對此問題進(jìn)行討論。 追問：你是怎么知道要付45元錢。（10+35=45（元） （2）我就帶了30元錢，我想買一個(gè)小熊貓和一個(gè)布娃娃，夠不夠？學(xué)生思考后回答，要求說說是怎樣想的。 （20+11=31（元）不夠） （3）我們有50元錢，買貨架上的商品，可以買些什么？同學(xué)們，小組討論討論，解答這個(gè)問題？ 學(xué)生討論，教師參與到學(xué)生中去。 提問：誰還能像老師一樣，根據(jù)這些物品的價(jià)格提幾個(gè)小問

3、題嗎？學(xué)生自己提問題，然后教師再請學(xué)生解答。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過任何購物等活動感受不同的付幣、找?guī)挪呗?，獲得一些購物的檢驗(yàn)，提高解決問題的能力。二、組織學(xué)生進(jìn)行購物活動 學(xué)生進(jìn)行活動。  學(xué)生到課前準(zhǔn)備好的玩具柜臺、學(xué)習(xí)用品柜臺、食品柜臺進(jìn)行購物活動，教師也要參與到活動中，整個(gè)活動要體現(xiàn)出開放性。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況提出各種各樣的問題（包括數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活問題），如果自己解決不了，可以和小伙伴或老師商量、討論。教師一方面要注意觀察學(xué)生提出了哪些問題，同時(shí)引導(dǎo)顧客向售貨員提出不同的問題，也幫助售貨員向顧客提一些問題，另一方面要在學(xué)生碰到困難時(shí)給以適當(dāng)?shù)膸椭吞崾尽?#160

4、;設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己帶來的各種用品來創(chuàng)辦“小小商店”并設(shè)計(jì)自己喜愛的、豐富有童趣的柜臺名稱，有利于吸引學(xué)生積極參加與活動。通過對物品的分類，加強(qiáng)與實(shí)現(xiàn)生活的聯(lián)系，使他們知道商品要按類別進(jìn)行擺放，又為學(xué)生提供了一次用統(tǒng)計(jì)方法的機(jī)會，匯報(bào)討論。 活動結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。 教師先請幾位學(xué)生匯報(bào)一下活動中提出了哪些問題或遇到了哪些問題，都是怎樣解決的。讓大家討論一下這種解決問題的方法是不是最好的。三、活動總結(jié)1.誰想說說自己今天都有哪些收獲？ 2.通過學(xué)生發(fā)言，教師做簡短總結(jié)：今天通過實(shí)踐活動，我們發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)知識就在我們生活中，只要我們做有心人，認(rèn)真觀察，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的數(shù)學(xué)知識和找到更多的解決數(shù)學(xué)問題的方法。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)分柜臺的購物的真實(shí)情境，讓學(xué)生人人參與簡單的購物的活動，充分體驗(yàn)如何取幣、付幣、找?guī)?，學(xué)會與人合作體驗(yàn)交易的過程，同時(shí)師生之間生生之間情感的交流 ，使學(xué)生深深的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)應(yīng)用來源于生活服務(wù)于生活。板書設(shè)計(jì)：