信息技術(shù)教學(xué)案例

1、信息技術(shù)教學(xué)案例棋 盤(pán) 上 的 麥 粒姓 名：宋利祥學(xué) 科：信息技術(shù)年 級(jí)：高二【案例背景】 本案例是先讓學(xué)生觀摩解決“棋盤(pán)上的麥?！钡乃惴ǔ绦蜓菔?，在讓學(xué)生模仿編寫(xiě)程序，進(jìn)行自主探究，體驗(yàn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程。教師既要講清楚程序設(shè)計(jì)的步驟，讓學(xué)生從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的程序編寫(xiě)習(xí)慣，又要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此本案例選擇了一道趣味數(shù)學(xué)題，算法簡(jiǎn)單，學(xué)生易于理解。這樣學(xué)生就可以把主要精力放在程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)上?！景咐枋觥?活動(dòng)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及建議創(chuàng)設(shè)情境使用投影儀或其他設(shè)備將“棋盤(pán)上的麥粒故事”呈現(xiàn)給學(xué)生，提示學(xué)生思考。閱讀材料，思考問(wèn)題利用有趣的故事創(chuàng)設(shè)

2、情境。給出任務(wù)（語(yǔ)言導(dǎo)入）這個(gè)問(wèn)題的答案雖然數(shù)值很龐大，但是它的算法卻非常簡(jiǎn)單。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三種描述算法的方法，下面就情同學(xué)們分析這個(gè)問(wèn)題，列出它的數(shù)學(xué)表達(dá)式，并用流程圖來(lái)描述其算法。分析問(wèn)題，列出表達(dá)式，畫(huà)出流程圖。鞏固前面所學(xué)知識(shí)。算法分析與描述點(diǎn)評(píng)一兩個(gè)學(xué)生的流程圖，給出自己的流程圖，供學(xué)生參考。與教師給出的流程圖進(jìn)行比較。及時(shí)反饋，有利于學(xué)生掌握知識(shí)。認(rèn)識(shí)Visual Basic開(kāi)發(fā)工具（語(yǔ)言導(dǎo)入）在程序設(shè)計(jì)之前我們先來(lái)認(rèn)識(shí)Visual Basic這個(gè)開(kāi)發(fā)工具。利用計(jì)算機(jī)和投影儀向?qū)W生展示如何啟動(dòng)VB，建立標(biāo)準(zhǔn)EXE工程。向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹窗體、工具箱。仔細(xì)看教師操作，認(rèn)真聽(tīng)教師講解

3、。讓學(xué)生熟悉VB開(kāi)發(fā)環(huán)境，教師要講解清楚。設(shè)置界面（邊講邊操作）單擊工具箱中的“CommandButton”按鈕，在默認(rèn)窗體“Form1”上畫(huà)一個(gè)按鈕“Command1”。從屬性窗口中將它的“Caption”屬性改為“棋盤(pán)上的麥?！弊屑?xì)看教師操作，認(rèn)真聽(tīng)教師講解，記錄屬性修改的方法。對(duì)于出血者來(lái)說(shuō)，界面的設(shè)置可以簡(jiǎn)單一些。代碼編寫(xiě)（邊講邊操作）雙擊窗體“Form1”中“棋盤(pán)上的麥?！卑粹o，打開(kāi)代碼窗口，在“Private Sub Command1Click（）”和“End Sub”之間輸入代碼。仔細(xì)看教師操作，認(rèn)真聽(tīng)教師講解，并記錄代碼。代碼編寫(xiě)式程序設(shè)計(jì)的主要部分，這段代碼雖然不長(zhǎng)，但是對(duì)于

4、初學(xué)者來(lái)說(shuō)，還是有難度的，教師要對(duì)其進(jìn)行解釋。活動(dòng)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及建議運(yùn)行程序（邊講邊操作）從“運(yùn)行”菜單中單擊“啟動(dòng)”命令（F5）運(yùn)行程序。程序運(yùn)行時(shí)點(diǎn)擊窗體中“棋盤(pán)上的麥粒”按鈕，就可以看到棋盤(pán)上到底有多少麥粒了。仔細(xì)看教師操作，認(rèn)真聽(tīng)教師講解。運(yùn)行程序比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，教師不必花費(fèi)過(guò)多時(shí)間。學(xué)生操作小結(jié)以上步驟，讓學(xué)生按此操作。做好隨時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題的準(zhǔn)備。模仿老師的操作，上機(jī)實(shí)踐。這一步至關(guān)重要，既是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又是學(xué)生初試身手、體驗(yàn)編程的重要開(kāi)始小結(jié)告知學(xué)生完整的程序設(shè)計(jì)不但包括上面所講的，還包括調(diào)試程序和保存程序，這些講在后面的第二章、第五章重點(diǎn)講授。

5、記錄下程序設(shè)計(jì)的步驟。這既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，也是讓學(xué)生養(yǎng)成良好程序設(shè)計(jì)習(xí)慣的 開(kāi)始。附錄：1 棋盤(pán)上的麥粒的故事梗概在印度又一個(gè)古老的傳說(shuō)：舍罕王打算獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明人宰相西薩·班·達(dá)依爾。國(guó)王問(wèn)他想要什么，他對(duì)國(guó)王說(shuō)：“陛下，請(qǐng)您在這張棋盤(pán)的第1個(gè)小格里，賞給我1粒麥子，在第2個(gè)小格里賞給我2粒，第3小格給4粒，以后每一小格都比前一小格加一倍。情您把擺滿棋盤(pán)賞所有的64格的麥粒都賞給您的仆人吧！”國(guó)王覺(jué)得這要求太容易滿足了，就命令給他這些麥粒。當(dāng)人們把一袋一袋的麥子搬來(lái)開(kāi)始計(jì)數(shù)時(shí)，國(guó)王才發(fā)現(xiàn)：就是把全印度甚至全世界的麥粒全拿來(lái)，也滿足不了那位宰相要求。那么，宰相要求得到

6、的麥粒到底又多少呢？2 流程圖 N開(kāi) 始a=0,b=0,s=0a<=63a=a+1,b=2a,s=s+b輸出s的值Y結(jié) 束3 程序代碼Private Sub Command1_Click()Dim a as integer, b as double, s as doubleFor a=0 to 63b=2as=s+bNext aMsgBox "哇塞！國(guó)王要獎(jiǎng)給西薩·班·達(dá)依爾"&s& "粒麥粒！", vbOKOnly, "獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果"End Sub4 程序運(yùn)行點(diǎn)擊鼠標(biāo)【案例分析】 本案例通過(guò)一個(gè)趣味數(shù)學(xué)題的程序?qū)崿F(xiàn)，介紹了程序設(shè)計(jì)的步驟。本案例有效地銜接了前面一節(jié)地內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)分析此問(wèn)題來(lái)鞏固前面所學(xué)知識(shí)。案例地重點(diǎn)放在對(duì)程序設(shè)計(jì)步驟地介紹上，讓學(xué)生對(duì)此有個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確地把握。接著讓學(xué)生模仿編寫(xiě)該程序，教師從旁給予有針對(duì)性地指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好地編程習(xí)慣?！窘虒W(xué)反思】1 因?yàn)閷W(xué)生上機(jī)時(shí)往往將注意力集中在自己的手頭任務(wù)和電腦控制上，而對(duì)教師的指導(dǎo)和同學(xué)之間的交流很容易產(chǎn)生忽視或抵觸心理，因此上機(jī)實(shí)踐課堂往往時(shí)較難組織的。教師應(yīng)在實(shí)踐課堂中進(jìn)行有效地指導(dǎo)和開(kāi)展學(xué)生合作