培智數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1、培智數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。而培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，就是要把學(xué)校教育與社會(huì)生活、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，打破學(xué)校與社會(huì)的隔離，提高學(xué)生手腦并用的動(dòng)手操作能力。因此，實(shí)踐是一種嘗試、一種體驗(yàn)、一種應(yīng)用。要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，就必須從現(xiàn)實(shí)生活、有效課堂和操作活動(dòng)的立體式參與中去把握。在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)智障學(xué)生實(shí)踐能力的方式同樣如此，應(yīng)該從“激發(fā)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的興趣”、“豐富實(shí)踐方式”、“課程整合”等不同角度進(jìn)行嘗試，使智障學(xué)生的實(shí)踐能力在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到提高。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)培智學(xué)校實(shí)踐能力數(shù)學(xué)教

2、學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)際的生活中逐步理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和思想方法等。尤其是對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生來說，提高他們的實(shí)踐能力更是重中之重。本文首先論述了如何激發(fā)培智學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，繼而分析了如何豐富培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力的方式，最后闡述了將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系起來的教學(xué)方式。一、激發(fā)培智學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣   興趣是最好的老師，是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的催化劑，著名數(shù)學(xué)家托蘭斯曾經(jīng)說過：“要使教學(xué)成功，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使之成為學(xué)習(xí)的主人?！?，由此可見，在培智學(xué)校要培養(yǎng)智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

3、是一個(gè)基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的任務(wù)。為此，教師應(yīng)該從以下方面努力：（一）微笑教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)培智學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，都不會(huì)在一開始的時(shí)候就產(chǎn)生興趣。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，培智學(xué)校學(xué)生通常有直觀的數(shù)學(xué)理解能力，但是缺乏抽象的數(shù)學(xué)分析能力。通常學(xué)生都是先喜歡授課老師，然后才是喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。怎樣讓培智學(xué)校的學(xué)生喜歡老師，這是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)問，更是一門藝術(shù)，也是做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵。培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，要始終帶著一顆微笑的心和一張微笑的臉去給學(xué)生授課。教師在時(shí)常微笑的同時(shí)也會(huì)感染學(xué)生，使他們以一顆微笑的心去學(xué)習(xí)，去生活，融入社會(huì)。與此同時(shí)，老師應(yīng)該形成自身獨(dú)特的教

4、學(xué)風(fēng)格，營造富有魅力的課堂教學(xué)特色，使學(xué)生習(xí)慣并喜歡這種風(fēng)格和特色1。要使教師的ÿ一個(gè)動(dòng)作和ÿ一個(gè)講解都能夠引起學(xué)生的重視，建立個(gè)人魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。（二）立足實(shí)際，貼近生活科學(xué)知識(shí)教育的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是使學(xué)生增長知識(shí)，并將其運(yùn)用于生活之中。如果所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)學(xué)生的日常生活有比較大的用處，那ô學(xué)生對(duì)這門學(xué)科就比較容易建立濃厚的興趣。在培智學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的使用上將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、功能化。比如在對(duì)人民幣的識(shí)別教學(xué)中，這里以100元面值的人民幣為例，可以先教學(xué)100元面值紙幣的基礎(chǔ)知識(shí)，比如

5、如何識(shí)別面值和真，以及如何用較小面值的紙幣兌換100元面值的紙幣，等等。然后可以進(jìn)一步將教學(xué)深入到實(shí)際生活中，進(jìn)行與學(xué)生互動(dòng)的問答式教學(xué)，可以問學(xué)生100元可以做些什ô，可以購買多少自己喜歡的物品；假如給你100元人民幣，你打算如何使用?等等2。教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的使用上，以此激發(fā)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。二、豐富培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式著名教育家陶行知提倡 “做中學(xué)，學(xué)中做”，教育實(shí)踐證明：學(xué)生的實(shí)踐能力不是單靠書本知識(shí)的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學(xué)生自主地感知、運(yùn)用多樣的活動(dòng)方式和方法，在不斷的“學(xué)與做”的循環(huán)中嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的

6、，因此，在培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該豐富教學(xué)活動(dòng)、不斷地創(chuàng)新實(shí)踐方式，讓智障學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐過程中提高實(shí)踐能力。（一）取嚼教材，適當(dāng)擴(kuò)展在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教材中實(shí)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行提取、研究并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。還是以紙幣的教學(xué)為例，在紙幣的兌換關(guān)系的教學(xué)中，教師可以找來一些不同面值的紙幣模型，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，將不同面值的紙幣進(jìn)行相互兌換。在這基礎(chǔ)上，教師還可以出示各種整數(shù)形式的實(shí)物標(biāo)價(jià)牌，比如：5元/斤、￥：8元、10.00元/盒、原價(jià)：50元現(xiàn)價(jià)45元等，再讓學(xué)生用紙幣進(jìn)行隨堂實(shí)物購買，這樣既增加了趣性、拓展了視野，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力

7、，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立生活能力。（二）動(dòng)手操作，直觀感受由于培智學(xué)校學(xué)生對(duì)于抽象概念的感知和理解能力相對(duì)較差，數(shù)學(xué)教師如果僅僅依靠口頭講解，是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果的。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過直觀的方式來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在進(jìn)行兩數(shù)進(jìn)加法的教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤。這時(shí)，教師可以使用計(jì)數(shù)棒，以十個(gè)計(jì)數(shù)棒為一捆作為進(jìn)工具，一根計(jì)數(shù)棒代表個(gè)數(shù)的1，一捆代表十?dāng)?shù)的1 3。這樣在講解具體習(xí)題時(shí)，個(gè)數(shù)上的計(jì)數(shù)棒相加超過十個(gè)就捆為一捆，放到十?dāng)?shù)上，這樣學(xué)生就能夠通過親自動(dòng)手，從直觀實(shí)踐中掌握進(jìn)技巧；又如在進(jìn)行時(shí)間的識(shí)別教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上準(zhǔn)備一個(gè)可以調(diào)適的時(shí)

8、鐘模型，在講解完時(shí)間的識(shí)別理論以及時(shí)針、分針和秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律和功能后，可以讓學(xué)生分別親自動(dòng)手調(diào)適自己想設(shè)定的時(shí)間，并讓其他學(xué)生來指認(rèn)時(shí)鐘所指時(shí)刻，最后由數(shù)學(xué)教師來評(píng)判誰正確。通過這樣的方式，學(xué)生親自動(dòng)手以直觀的形式體會(huì)時(shí)鐘上時(shí)間識(shí)別的技巧，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升了他們的實(shí)踐能力。（三）結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，巧設(shè)情境培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在具體教學(xué)工作中將學(xué)生帶入具體的情境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐情境，在對(duì)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化的基礎(chǔ)上教授數(shù)學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。比如，在數(shù)字識(shí)別和加減運(yùn)算的教學(xué)中，教師可以設(shè)立這樣的教學(xué)情境：將班級(jí)中的學(xué)生分為兩個(gè)小組，然后讓所

9、有學(xué)生分別數(shù)另一小組的學(xué)生數(shù)量，并記¼下來，接著將一個(gè)小組的學(xué)生抽調(diào)若干到另一組，再讓學(xué)生重新數(shù)數(shù)。經(jīng)過這樣由學(xué)生親自參與的教學(xué)方式，使學(xué)生熟練掌握數(shù)數(shù)技巧以及數(shù)字的加減，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力4。（四）參與實(shí)踐，有效運(yùn)用學(xué)習(xí)的目的就是在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，數(shù)學(xué)知識(shí)尤其是如此。培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目的就是讓學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中靈活使用，為他們?nèi)谌肷鐣?huì)、自立、自強(qiáng)打下基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培智學(xué)校教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實(shí)際生活中，在實(shí)踐中運(yùn)用和完善數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在進(jìn)行24時(shí)時(shí)間識(shí)別教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生實(shí)際掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法的重要性和意義，可以將學(xué)生帶出課堂，到火車站以及

10、長途汽車站進(jìn)行參觀，并通過對(duì)火車和汽車的發(fā)車時(shí)間等的講解，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法5。三、將數(shù)學(xué)教學(xué)與其他科目的教學(xué)聯(lián)系起來，提高實(shí)踐能力    目前，純數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不再適合智障學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于各項(xiàng)能力的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其是不利于實(shí)踐能力的提高。因此，在培智學(xué)校課程整合趨勢(shì)下我們更應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程與其他學(xué)科互相聯(lián)系與滲透。（一）將數(shù)學(xué)與美工課結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)與美工課程聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手開展實(shí)踐活動(dòng)。比如，在進(jìn)行圖形識(shí)別教學(xué)時(shí)，教師可以將

11、美工教學(xué)中的三角形、圓形等圖形繪畫訓(xùn)練引入到數(shù)學(xué)課堂中。讓學(xué)生選擇幾樣圖形，然后進(jìn)行繪畫，畫好后涂上自己喜歡的顏色并裁剪下來，最后讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行講解。這樣不但鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，還促進(jìn)了學(xué)生美工知識(shí)、語言表達(dá)能力以及數(shù)學(xué)圖形識(shí)別能力的提高6。（二）將數(shù)學(xué)與語文結(jié)合，通過實(shí)踐提高學(xué)生語言文字理解能力培智學(xué)校的學(xué)生通常在文字理解上比較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往會(huì)覺得數(shù)學(xué)應(yīng)用題比較困難，讀不懂應(yīng)用題的條件。所以，培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重提高學(xué)生的語言理解能力，使他們能夠讀懂題目的意思。在教學(xué)中可以引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生親自動(dòng)手，將應(yīng)用題中的意思畫成圖紙或者圖形關(guān)系，并配以對(duì)題目意思和圖形意義的講解，通過讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)圖形能力和語言理解能力。四、結(jié)語總之，培智學(xué)校的學(xué)生教育是一種特殊的教育，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要對(duì)學(xué)生