學(xué)具在小班化教學(xué)中的作用

1、學(xué)具在小班化教學(xué)中的作用瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他的發(fā)展?！睂W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，直接影響到他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和追求。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中利用學(xué)具加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)符合小學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)。小班化教學(xué)，空間形式比較自由，師生人際關(guān)系也比較融洽。因此，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用學(xué)具，寓教于樂，樂中求教，把課堂還給學(xué)生，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在聽了不少小班化教學(xué)的優(yōu)秀公開課后，我發(fā)現(xiàn)他們的課堂教學(xué)之所以生動(dòng)，有趣，有實(shí)效性關(guān)鍵是充分運(yùn)用了學(xué)具在課堂教學(xué)中的作

2、用。 一、使用學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣 新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生的心理發(fā)展的內(nèi)涵包括多方面，既包括數(shù)學(xué)知識(shí)、能力的發(fā)展，又包括數(shù)學(xué)情感（興趣、自信心和數(shù)學(xué)觀等）的發(fā)展。這兩個(gè)方面的發(fā)展是同時(shí)進(jìn)行、相互促進(jìn)的，而后者我們過(guò)去對(duì)它卻不夠重視。所以，我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中利用學(xué)具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)情境，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)符合小學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)。小學(xué)生思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，小學(xué)生具有愛玩、愛動(dòng)的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的適時(shí)的動(dòng)手操作活動(dòng)，給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。如課堂教

3、學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)，把四張兩兩相等等的紙條圍成不同類型的四邊形，并在擺弄過(guò)程中，很自然地可以擺出平行四邊形。然后，可讓學(xué)生來(lái)回拉動(dòng)四邊形學(xué)具，從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)四邊形有不固定的特點(diǎn)。這樣，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行，使兒童把外顯的動(dòng)作與內(nèi)隱思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)兒童好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，集中了兒童的注意力，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣。 二、使用學(xué)具，有利于改善師生關(guān)系。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，師生雙邊活動(dòng)是這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)特殊性的表現(xiàn)之一。教育部關(guān)于我國(guó)數(shù)學(xué)課程研制的初步設(shè)想指出，要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改革單純教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式，提供給兒童觀察、操作

4、、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。在小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)具的操作，加強(qiáng)課堂上師生之間、生生之間的討論，讓學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑，共同制定解題計(jì)劃，選擇適宜的思維方向和策略。解決了教師講解與自覺理解的矛盾和同學(xué)之間新知識(shí)理解水平差異而產(chǎn)生的矛盾，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，改善了師生關(guān)系，和諧了課堂教學(xué)。 三、使用學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí) 隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，未來(lái)社會(huì)已越來(lái)越注重能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，能否認(rèn)真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人意見等。因此，在小班化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神，日益顯示出其重要的地位。學(xué)具，可以培養(yǎng)學(xué)

5、生的合作意識(shí)。在小班化教學(xué)過(guò)程中，采取分組合作操作!如：教學(xué)1L和1000ml的關(guān)系時(shí)，可分組讓學(xué)生把1000ml水倒進(jìn)1L的量筒中，看可以倒幾次?同學(xué)們有的倒水，有的看刻度，有的記錄，同學(xué)之間相互交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中也體現(xiàn)了一種相互謙讓、共同進(jìn)步的集體主義精神。這種合作精神極大的促進(jìn)了小班化教學(xué)的課堂效率。 四、使用學(xué)具，有利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要特征是知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用。我們必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要適應(yīng)時(shí)代的要求，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯維發(fā)展的過(guò)渡階段。特別是低年級(jí)兒

6、童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，就可通過(guò)操作使學(xué)生對(duì)新知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”，小班化教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。教師就要通過(guò)學(xué)具，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來(lái)，比如：認(rèn)識(shí)正方形，教師可讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的正方形紙，想辦法知道正方形的特點(diǎn)，看誰(shuí)的方法多。有的學(xué)生通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長(zhǎng)；有的學(xué)生通過(guò)沿對(duì)角線對(duì)折、再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng)；有的學(xué)生用一條邊與其他三條邊分別相比，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng)；有的學(xué)生將相對(duì)的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，說(shuō)明四條邊一樣長(zhǎng)這樣學(xué)生通過(guò)操作，發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊一樣長(zhǎng)，既發(fā)現(xiàn)了新知，又培養(yǎng)了學(xué)