高一教師會議上的講話

1、演講稿示范文本 | Excellent Model Text 資料編碼：CYKJ-FW-626編號：_高一教師會議上的講話編輯：_日期：_單位：_高一教師會議上的講話用戶指南：該演講稿資料適用于特定的情境中供口語表達使用，并具有邏輯嚴密，態(tài)度明確，觀點鮮明的特點，能實現(xiàn)引導聽眾，使聽眾能更好地理解演講的內容的效果?？赏ㄟ^修改使用，也可以直接沿用本模板進行快速編輯。各位領導、老師：下午好!在沒有講之前，我把一堂課改課給各位老師說說，(也把此作為下面講話的例子)所上課文是高中語文林黛玉進賈府。老師把課堂目標給學生，那就是分析王熙鳳的性格。老師把原文描寫王熙鳳的文字引導學生讀后，觀看了兩個視頻剪輯，

2、一個是老版中的王熙鳳形象，一個是新版中的王熙鳳形象。之后，老師提問學生，你們覺得那個版本中的王熙鳳最有個性，學生們經過討論，覺得老版的形象更有個性，因為與原文本中的文字描寫更符合。這一堂是典型的新課改后的課，調動了學生的主動意識，也有影評和表演藝術的培養(yǎng)，甚至，對人物形象的服飾與美也有探究。面對新課改，大家都是頭一遭，許多工作都是邊做邊摸索，在座的許多老師在暑假里也去培訓過的，對新課改也有了較多的認識，我也是剛剛接手這個工作，對新課改的理解也還是如此膚淺，此時我坐在這里講新課改，真的也惶恐，如有偏差，還望各位老師原諒并指正。今天我主要談談開學之初，老師如何備課，我們的教師要注意的地方。一、首先

3、是我們觀念的轉變，以往的教學以傳授知識為中心，而備課的重點往往放在知識的學習、技能的訓練上。新課改，備課的重點應轉移到學生的發(fā)展上來，真正從學生的發(fā)展著眼，給學生留下足夠的自主活動的時間和空間，促進學生積極參與，自主探究，健康成長。二、我們教師對課改的認識改變：一、教材呈現(xiàn)方式上變。(1)有必修和選修版塊。 課程設置：學習領域、科目、模塊。兩個亮點：綜合實踐活動;通用技術課。(2)內容上，量小了，但面廣了。(3)“死記硬背少了，探究問題多了。(4)空洞的理論少了，聯(lián)系生活實際多了。二、教學方式上變。(1)教師是學生學習的合作者，引導者和參與者，引導學生主動、探究、合作學習(2)課堂是一個開放的

4、、旋轉的舞臺，教師與學生都是表演者。(3)從關注學生考試成績轉變?yōu)殛P注學生的知識與能力、學習過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。不變：1、基礎知識點不變，夯實基礎尤顯重要。2、多讀多練多寫，落到實處的意識不變，該記該反復記的知識點，不能放松。3、教學常規(guī)決不能馬虎和拋棄。其中作業(yè)布置，督查環(huán)節(jié)不能改變。三、讓學生明白“新課改”的具體內容普通高中新課程由學習領域、科目、模塊3個層面構成。其中，高中課程設置了語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐8個學習領域。8個學習領域共包括語文、數(shù)學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、藝術(或音樂、美術)、體育與健康、技術(

5、含信息技術和通用技術)等1213個科目。每一科目下由若干模塊組成。根據(jù)新課改要求，學生每學年在所有學習領域都應獲得一定的學分，學習一個模塊并通過考核，可獲得2學分(其中體育與健康、藝術、音樂、美術每個模塊原則上為18學時，相當于1學分)。三年中獲得116個必修學分(包括研究性學習活動15學分，社區(qū)服務2學分，社會實踐6學分)，選修學分在28學分以上，其中在選修中至少獲得6學分，總學分達到144分方可畢業(yè)。鼓勵學有余力或希望多方面發(fā)展的學生修習更多的選修課，獲得更多學分。通常情況下，三年內總學分不超過180學分。此外，新課程在學習內容安排上有兩大亮點：一個亮點是將綜合實踐活動作為一個新的必修課，

6、學生每學年必須參加1周的社會實踐，三年中，學生必須參加不少于10個工作日的社區(qū)服務;另一個亮點是新開設了通用技術課程。簡易機器人制作、家政與生活技術、汽車駕駛與保養(yǎng)等內容都將被納入課程之中。關鍵詞：領域、科目、模塊;學分;綜合實踐活動，通用技術課程四、關于新課改課前備課一要備教材。在備課時，應對下列問題有些思考或做準備：教材內容是不是達成課時教學目標所必須的，哪些知識的素材需要補充?？纯瓷磉吶粘Ｉ钪信c教材內容密切的課程資源。本節(jié)課的教學重點、難點教學目標要明確，從學生的實際情況看怎樣定位比較恰當?課堂內容上的那一個點能培養(yǎng)學生的情感和態(tài)度。在練習設計時應做好基本與提高的關系，注意設計彈性練習

7、，滿足不同學生的需要，促進不同的學生在原有基礎上均得到發(fā)展。關鍵詞：補充、日常生活、重點、彈性練習。二、要備學生。做好學情，我們在備課時側重做出分析和判斷。通過預習，學生是否已經了解了即將學習的知識的有關內容，有多少人了解?了解了多少?達到什么程度?哪些知識是重點、難點，需要教師在課堂上點撥和引導?哪些內容會引發(fā)學生的興趣和思維，成為課堂的興奮點?除此之外，要從教育心理學的層面了解學生;從學生的生活環(huán)境狀況了解學生;從學生課前預習和反饋信息了解學生。正確地估計未來的課堂，正確的把教學的重點、難點，恰當?shù)剞D化為學生的興趣點、興奮點。關鍵詞：學情、課堂興奮點、設計課堂。三、要備問題。要對課堂上的提

8、問進行預設。新課程背景下，教學要通過問題解決過程實現(xiàn)學生的整體發(fā)展;教師對“問題的設立”首先要做相當?shù)募夹g處理，就是要達到精益求精。在備課準備“問題”時，必須使問題具備以下三性：輻射性，即能使多數(shù)學生能回答，至少要有一半學生回答，并且要使學生有話說，有闡述發(fā)揮的余地，不只是答一個“是或不是”;銜接性，“問題”的設立要有難度系數(shù)的遞增，從而推動課堂向深度發(fā)展探究。同時，“問題”要起到層上起下的作用，是課堂成為一個整體;典范性，要為教學目的服務，突出新穎的一面，能調動學生的興趣，具備典型意義。學生在完成任務的過程中會遇到那些疑難問題;預設課堂學習中學生可能會出現(xiàn)的認知沖突;預設學生“沒有問題”時怎么引導學生產生問題。關鍵詞：問題設立、學習主體、預設場景。四、要備手段。我們在備課時要根據(jù)教學內容制作必要的多媒體課件