在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性 (2)

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性新課程理念下的素質(zhì)教育重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我教育和自我發(fā)展能力，重視以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問(wèn)題，同化或順應(yīng)新知識(shí)的積極的建構(gòu)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程必須靠學(xué)生自己來(lái)完成。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握一定量的知識(shí)，更重要是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，要想方設(shè)法地使求知成為學(xué)生自覺(jué)的追求，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。1.創(chuàng)設(shè)和諧民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生對(duì)教師只有服從，教師所傳授的一切，學(xué)生必須接受。由此帶來(lái)的課堂教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，

2、學(xué)生答”的填鴨式的教學(xué)方法。學(xué)生始終處于被動(dòng)聽(tīng)講狀態(tài)，被動(dòng)地在教師事先設(shè)定的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)圈，而教師則處于主宰的地位。在這種缺乏和諧民主的教學(xué)氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，教師的教學(xué)也缺乏主動(dòng)性，它的弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此有必要建立一個(gè)民主平等的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，而且也是一個(gè)情感的交流過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中要注意初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。由于初中學(xué)生既有小學(xué)生活潑好動(dòng)、充滿好奇的特點(diǎn)，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)

3、疑、探索，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿喜悅、學(xué)習(xí)的需要得以實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上取決于他對(duì)教師的態(tài)度，一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關(guān)系，就會(huì)產(chǎn)生愉快的教學(xué)氣氛，師生間就會(huì)相互感染、互相促進(jìn)，就會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。因此，作為教學(xué)組織者的教師，應(yīng)主動(dòng)把自己置身于學(xué)生群體之中，尊重學(xué)生的情感，理解和信任學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要有適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度，并及時(shí)幫助他們改正和克服。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步或

4、發(fā)現(xiàn)都要給予肯定，使學(xué)生感到自己受到重視以及成功的自豪感，這樣學(xué)生的情緒會(huì)不斷提高，主體意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)。 2.設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生自動(dòng)參與 為了使學(xué)生能進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求，教師必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和愿望時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及最近所掌握的知識(shí)和原理，設(shè)置問(wèn)題情景，使問(wèn)題與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成差距，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望和需要，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)。一堂課的教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或者預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)（它包括知識(shí)目標(biāo)、

5、能力目標(biāo)和思想情感目標(biāo)），教學(xué)活動(dòng)是由教學(xué)目標(biāo)來(lái)定向控制的。教學(xué)目標(biāo)通常具有指導(dǎo)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)等三方面定向功能，因此優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)功能是提高教學(xué)效益的有效途徑。教學(xué)中我們始終要以教學(xué)目標(biāo)為中心，不僅要求教師認(rèn)真鉆研大綱和教師再批改典型錯(cuò)誤評(píng)析。實(shí)踐表明，這種讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)的方式，不僅促進(jìn)了知識(shí)的掌握，而且也有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。4.實(shí)施分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 數(shù)學(xué)教學(xué)要做到面向全體是有一定困難的，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)中學(xué)生的智力發(fā)展水平、數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等各不相同。如果面對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)主進(jìn)行教學(xué)，則不利于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)展；反之，則不利學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣才能既注意到開(kāi)發(fā)優(yōu)等生的潛能，使其能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)充分發(fā)展，又兼顧到差生，避免總給他們以失敗的體驗(yàn)、挫傷他們的