如何在語言文學(xué)教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

1、幼兒語言教育“如何在語言文學(xué)教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力”。 孩子們都愛聽故事，因為故事曲折的情節(jié)、生動的描述，能引人入勝，激發(fā)幼兒的想象力；還有其神奇的情節(jié)，可滿足幼兒的好奇心，是孩子們獲得很大的快樂。所以我在語言活動中，鼓勵幼兒多問，并對幼兒愛提問題的習(xí)慣在集體中進(jìn)行表揚、強化，對幼兒提的問題很重視，并幫助其在力所能及的范圍內(nèi)自己尋求答案,在故事提問中提高幼兒的創(chuàng)造力。一、在提問中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展       在課堂中充分發(fā)揮幼兒的想象力，從一點向四面八方散開去，找出更多更新的可能答案，多說類似這樣的話：“水除了喝還有什么用途？”“下

2、雨天如果沒帶雨具怎樣才能不被雨淋濕呢？”允許幼兒標(biāo)新立異和異想天開，幫助幼兒打破思維定勢，形成創(chuàng)造性的思維方式。如：“誰能想出和別人不一樣的方法？”“你還有什么好的建議呢？”“再用其他方法試一試！”鼓勵幼兒去探索選擇，發(fā)現(xiàn)新途徑，而不停留在已經(jīng)明白的事物上。二、運用稱贊和鼓勵的語言強化幼兒的創(chuàng)造行為      當(dāng)幼兒正在工作的時候，我們評論幼兒正在感受的愉快體驗，或讓幼兒愿意說出他的這種體驗，更能提高幼兒的創(chuàng)造能力“你很喜歡做那件事！”或“天哪，你已經(jīng)工作這么長時間了！這些評論可以使幼兒知道：我們對他的工作很感興趣，并關(guān)心他，使他受到鼓舞，對其

3、從事的探索更加有興趣。 三、把握提問技巧，鼓勵幼兒好奇好問      在教學(xué)活動中，對幼兒進(jìn)行多角度、深入的提問。在活動中發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時地調(diào)整計劃，使計劃要有針對性，促進(jìn)每個孩子的發(fā)展，使幼兒在寬松的氣氛下愉快地學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。幼兒的創(chuàng)造是自發(fā)的，幼稚的、也沒有什么社會價值，但要對他們進(jìn)行鼓勵，不要壓制。要以這種創(chuàng)造性的火花為基礎(chǔ)，引導(dǎo)和培養(yǎng)兒童特殊的創(chuàng)造性才能。四、加強隨機教育，促進(jìn)幼兒觀察力、創(chuàng)造力的發(fā)展。       我們教師如能在一日活動中注意抓住偶

4、爾發(fā)現(xiàn)的機會，隨機引導(dǎo)，就能大大促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展。教師如若在一日活動中經(jīng)常注意隨機地引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物和現(xiàn)象，就會大大激發(fā)孩子觀察的興趣，養(yǎng)成喜歡觀察、善于觀察的好習(xí)慣，從而更好地促進(jìn)孩子觀察力、創(chuàng)造力的發(fā)展。五、選擇教學(xué)內(nèi)容，提高創(chuàng)造性思維力的發(fā)展         語言教學(xué)內(nèi)容在很大程度上取決著幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的積極性，提高幼兒講述欲望。如：讓幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容發(fā)揮自由想象，講述內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該是幼兒熟悉的，又不是單一、呆板的，才能讓幼兒去比較、選擇各種可能、講出與之不同的情節(jié)。平時

5、利用各種機會不斷刺激幼兒的思維。對幼兒游戲、活動、生活中發(fā)生的一些問題，讓幼兒來討論解決辦法，讓幼兒自由想象，幫助幼兒學(xué)會多角度看問題，活躍創(chuàng)造思維。我們教師要面臨更多知識性的挑戰(zhàn)，唯有不斷地充實自己，獲取新知識，才能更有效的安排教學(xué)，提高教學(xué)的層次。 六、注重幼兒對故事的感悟和理解，發(fā)揮想象      在傳統(tǒng)的語言課中老師講過一遍作品，會問：故事的名字是什么？故事里有誰？他們在干什么？老師講第二遍之后又是一連串提問：XX怎么樣？為什么？XXX怎么樣？為什么？-這種刨根究底，常常使一個完整的作品變的支離破碎。在這種情況下，孩子仿佛也被

6、你帶進(jìn)了問題的迷宮，感到暈頭轉(zhuǎn)向，他們完全順著你的思路、你的意志去想去做。就象一部受人控制的機器，沒有了自己的思想。因此，我在語言教育中，非常注重幼兒自我的感悟與理解。例如每次故事課中。我總是讓幼兒先安靜傾聽一遍。稍微復(fù)雜一點的作品，我會讓幼兒連續(xù)聽二、三遍。因為，我覺得讓幼兒對作品有一個完整的感知非常重要。當(dāng)然，講述時你也可讓幼兒借助一些圖片、實物更好地理解。最為重要的一點是教師對這一教材應(yīng)該是精心選擇的，（如語詞豐富優(yōu)美或情感深沉等。）而且，也作了充分的準(zhǔn)備。語氣語調(diào)、表情動作都應(yīng)該反復(fù)揣摩、練習(xí)。孩子聽完，我會問：聽了這個故事，你知道了什么？還有什么不懂的？于是，孩子就把自己對作品的感悟

7、與理解說出來，與大家分享。也把自己的問題呈出與大家交流探討。這一過程是教師與孩子、孩子與孩子之間相互學(xué)習(xí)的好機會。之后，讓孩子再聽作品，再提兩個問題。你會發(fā)現(xiàn)，他們又提高了一個層次。七、注重幼兒故事的創(chuàng)編。      以前講故事，老師是主角，孩子只是被動的回答老師提出的有關(guān)故事內(nèi)容的問題。慢慢地把孩子成為講故事的主角，老師可多做孩子的聽眾和記錄員，讓孩子成為講故事的主角。 我感覺在故事中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，讓孩子的生活充滿五彩繽紛的顏料，他們發(fā)揮豐富的理想，放飛孩子的想象力，提高幼兒的語言組織表達(dá)能力，思維能力及創(chuàng)造能力。