統(tǒng)編版（部編版）八年級下冊 第六單元 課外古詩詞誦讀 教案

1、課外古詩詞誦讀1.能準確、流暢、有感情地朗讀。2.品讀詩句，體會作者感情。第1課時一、導入新課興福寺位于江蘇省常熟市虞山北麓，是國務院確定的漢族地區(qū)佛教全國重點寺院，文物保護單位。南齊延興至中興年間，倪德光(曾任郴州刺史)舍宅為寺，初名“大悲寺”。梁大同五年大修并擴建，改名“福壽寺”，因寺在破龍澗旁，故又稱“破山寺”。今天，我們一起學習常建的題破山寺后禪院。二、教學新課目標導學一：學習題破山寺后禪院(一)走近作者常建，盛唐著名詩人,有常建集,與王昌齡是朋友。一生仕途不得志，晚年的生活基本上是寄情琴酒，隱居作詩。這首詩抒發(fā)了寄情山水的隱逸情懷。（二）朗誦指導1.自由朗讀2.把握節(jié)奏清晨/入/古寺

2、，初日/照/高林。曲徑/通/幽處，禪房/花木/深。山光/悅/鳥性，潭影/空/人心。萬籟/此/都寂，但余/鐘磬/音。韻腳是林、深、心、音3.譯文清晨,我走進這座古寺，初升的太陽照耀著高高的叢林。一條曲折的小路通向幽靜的遠方，被花木濃蔭覆蓋著的禪房更顯得幽深。山光明凈，使飛鳥更加歡悅，深潭倒影，使人的心境得到凈化。各種聲音都消失了，只能聽到寺院里撞擊鐘磬發(fā)出的悠揚聲音。（三）品析詩文1賞析首聯(lián)：清晨入古寺，初日照高林。明確：首句“清晨”二字點明出游的時間。詩人一大早就“入古寺”，可見他對這塊佛教圣地的向往之切?！肮潘隆薄案吡帧蓖怀隽似粕剿碌挠难藕蛯庫o。2.賞析頷聯(lián)：曲徑通幽處，禪房花木深。明確：這

3、一聯(lián)詩人抓住寺中獨特的景物，以靜顯靜，形象地描繪了破山寺幽深、清寂的景色。 3.賞析頸聯(lián)：山光悅鳥性，潭影空人心。明確：這一聯(lián)緊承上聯(lián)，進一步渲染了僧房的幽深、清寂?！吧焦狻?，山中的景色?！皭偂保米鲃釉~，使歡悅?！翱铡?，消除。形容詞用作動詞，“使空”?！翱杖诵摹?，使人心中的雜念消除。上句表面上是寫山光使飛鳥也怡然自樂，實際上，鳥的怡然自樂是詩人心情愉悅的反映。下句寫人心對潭影而空，既是詩人內心寧靜的感受，也隱約流露了對現(xiàn)實的憤慨和反感。4.賞析尾聯(lián)：萬籟此都寂，但余鐘磬音。明確：此聯(lián)是上一聯(lián)的補充，進一步以鐘磬音響輕輕回蕩，以聲襯靜，反襯出破山寺萬籟俱寂的寧靜氣氛。成語“萬籟俱寂”出于此句。

4、（四）課堂小結明確：本詩通過寫破山寺中的高林、曲徑、花木、山水等景物，運用以靜顯靜、以聲襯靜的表現(xiàn)手法，營造出幽深寂靜、安祥和平、自然高遠的意境，表現(xiàn)了作者追求清凈隱逸生活的思想。 目標導學二：學習送友人（一）導入新課古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會難期，正所謂“君問歸期未有期”，所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩相贈，來表達離愁別緒。所以，多數送別詩情調低沉，那么，豪放如李白是否也是這樣？咱們今天就賞析一首送別詩李白的佳作送友人。（二）走近作者李白，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另

5、兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。（三）整體感知1.理解詩意青山橫北郭，白水繞東城。意思是：青山橫列在城北，白水繞過了東城。此地一為別，孤蓬萬里征。意思是：你我在這里分別，就像孤零的蓬草萬里遠行。浮云游子意，落日故人情。意思是：浮云飄動像是游子不寧的心緒，落日遲遲如同友人難舍的深情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。意思是：揮一揮手從這時離去，連馬兒也在嘶嘶悲鳴。2.播放示范朗讀（四）詩文品析 1.賞析首聯(lián)：青山橫北郭，白水繞東城。明確：首聯(lián)即寫成工麗的對偶句，確是別開生面；而且“青”“白”相間，色彩明麗?！皺M”字勾勒青山的靜姿，“繞”字描畫白水的動態(tài)。詩筆揮灑自如，描摹

6、出一幅寥廓秀麗的圖景。2.賞析頷聯(lián)：此地一為別，孤蓬萬里征。明確：此二句表達了對朋友飄泊生涯的深切關懷。落筆如行云流水，舒暢自然，不拘泥于對仗，別具一格。3.賞析頸聯(lián)：浮云游子意，落日故人情。明確：寫得十分工整，“浮云”對“落日”，“游子意”對“故人情”。同時，詩人又巧妙地用“浮云”“落日”作比，來表明心意。天空中一抹白云，隨風飄浮，象征著友人行蹤不定，任意東西；遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍遽然離開大地，隱喻詩人對朋友依依惜別的心情。4.賞析尾聯(lián)：揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。明確：這一句出自詩經·車攻“蕭蕭馬鳴”。班馬，離群的馬。詩人和友人馬上揮手告別，頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂

7、得主人心情，也不愿脫離同伴，臨別時禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。馬猶如此，人何以堪！ 李白化用古典詩句，著一“班”字，便翻出新意，烘托出繾綣情誼，可謂鬼斧神工。（五）課堂小結明確：這首送別詩寫得新穎別致，不落俗套。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動。詩的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠而又豁達樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調。這正是評家深為贊賞的李白送別詩的特色。3、 板書設計 題破山寺后禪院首聯(lián) 幽雅和寧靜頷聯(lián) 幽深清寂頸聯(lián) 愉悅寧靜尾聯(lián) 以聲襯靜送友人首聯(lián) 對偶寥廓秀麗頷聯(lián) 對朋友深切關懷頸聯(lián)

8、隱喻依依惜別尾聯(lián) 烘托出繾綣情誼 第2課時一、導入新課【烏臺詩案】是北宋著名的文字獄。元豐二年（1079），蘇軾因與時任宰相王安石政見不合，出補外官。他看到當時地方官吏執(zhí)行新法擾民，心中不滿，任杭州通判后寫了二十多首托事以諷的詩，因而激怒新黨。被構陷成罪，囚捕至京，系獄一百三十天。而且牽連甚廣，蘇軾的友朋故舊被連累處罰的達二十二人。蘇軾在獄時自度必死，曾作詩與蘇轍訣別。蘇軾于“烏臺詩案”后謫居黃州，初寓定惠院，后遷臨皋亭。這首卜算子就是初至黃州在定惠院月夜感興之作。到黃州之初，亦因罪廢之余，灰心杜口，謝絕交往。由于牽連甚廣，這時，“平生親友，無一字見及”，彼此音問，一時盡絕，蘇軾不能不深懷幽居

9、離索的內心隱衷。此詞以“幽人”自稱，就反映了他在這種特定環(huán)境下的處境與心情。二、教學新課目標導學一：學習卜算子·黃州定慧院寓居作（一）走近作者蘇軾，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世稱“蘇東坡”。和父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱為唐宋八大家中的“三蘇”。（二）整體感知1.聽示范朗讀，把握節(jié)奏。2反復品讀，體會詞的意境明確：殘月高掛在稀疏的梧桐，滴漏聲斷了,人群開始安靜。時常能見幽居人獨自往來徘徊，還有有那縹渺高飛的孤雁的身影。它突然驚起又回首匆匆，心里有恨卻無人能懂。它揀遍了寒冷的樹枝不肯棲息，卻躲到寂寞的沙洲甘愿受苦。 （三）詩文品析1.上片首兩句營造怎樣的氛圍？明確：上闋選擇殘缺之月、

10、疏落孤桐、滴漏斷盡，一系列寒冷凄清的意象，營造出蕭疏凄冷、幽冷寂寞的氛圍，為幽人、孤鴻的出場做鋪墊?！熬罢Z即情語”，這一冷調色的描寫，其實是詞人內心孤獨寂寞的反映。2.“獨往來”“縹緲”寫出了一種怎樣的情境？明確：生命的孤獨、漂泊無依、孤傲高潔3.“誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影”寫出了幽人與孤鴻的什么相似之處？明確：寂寞、孤獨、孤芳自賞、潔身自好4.結合具體詞句說說下片寫出了幽人與孤鴻怎樣的品質特點？明確：詞人以比興（象征）手法，匠心獨運地通過鴻的飄零失所孤獨縹緲，驚起回頭驚魂未定，懷抱幽恨和選求宿處，表達了作者貶謫黃州時期的孤寂處境和高潔自許、不肯同流合污、堅持操守的心境。5.前人認為“恨”字

11、是全詞關鍵。詞中“恨”的內容是什么？你是否同意“關鍵”之說？為什么？明確：恨的內容：封建社會文字獄對人才的摧殘，無人理解的憂憤。同意：上片描寫缺月、疏桐、漏斷、人靜、幽人、孤鴻等特定景物，正是由“恨”而生，由于含恨，所以必然產生“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的徘徊心境。6.請聯(lián)系你積累的詩詞，說說“鴻雁”這一意象在古典詩詞中有哪些含義。明確：以鴻雁來指代書信，或托鴻雁傳書，抒發(fā)思鄉(xiāng)懷親之情。 如李清照一剪梅：紅藕香殘玉簟秋，輕解羅衫，獨上蘭舟，云中誰寄錦書來,雁字回時，月滿西樓。 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁，此情無計可消除，才下眉頭，又上心頭。以“孤鴻”“哀鴻”的悲鳴來比喻人生遭遇的凄

12、涼悲慘。 如李頎送魏萬之京：朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。 鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過。 關城曙色催寒近，御苑砧聲向晚多。 莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。取鴻雁春秋遷徙，一生漂泊無定，沒有依靠，喻人生遭遇的凄涼悲苦。如蘇軾卜算子：缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。取鴻雁翱翔于天際，自由自在，喻一種超然于物外、自由自在的人生境界。如李白宣州謝脁樓餞別校書叔云：棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。 長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。 俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水

13、更流，舉杯銷愁愁更愁。 人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。 （四）課堂小結 這首詞的境界，確如黃庭堅所說：“語意高妙，似非吃煙火食人語，非胸中有萬卷書，筆下無一點塵俗氣，孰能至此！”這種高曠灑脫、絕去塵俗的境界，得益于高妙的藝術技巧。作者“以性靈詠物語”，取神題外，意中設境，托物寓人；在對孤鴻和月夜環(huán)境背景的描寫中，選景敘事均簡約凝練，空靈飛動，含蓄蘊藉，生動傳神，具有高度的典型性。目標導學二：學習卜算子·詠梅一、導入新課梅是歷來文人墨客贊揚的對象，“梅花香自苦寒來”“只有梅花吹不盡，依然新白抱新紅?！薄跋騺肀┠龂赖?，力斡春回竟是誰？”都是對梅的歌詠，陸游對梅有用怎樣的贊頌，我們一起

14、學習他的卜算子·詠梅。二、教學新課（一）走近作者陸游，字務觀，號放翁，南宋杰出的愛國詞人。一生志在恢復中原，因“喜論恢復”受到投降派忌恨，受人排擠,結果被黜免，回鄉(xiāng)閑居至死。（二）整體感知1.自由朗讀這首詞。2.聽示范朗誦，把握節(jié)奏。（三）詩文品析1.這首詞上闕寫環(huán)境，下闕寫品格。思考詞人是怎樣描寫環(huán)境，有什么目的。明確：詞人選取的意象是梅、驛外斷橋、黃昏、風、雨。梅是（野梅），烘托了孤獨、寂寞的意境；驛外斷橋烘托了荒涼、破??；黃昏烘托了惆悵、蕭瑟；風、雨烘托了凄涼、慘淡。寫出了梅花孤寂凄涼的境遇以及它的愁苦之情。2.這首詞上闕寫環(huán)境，下闕寫品格。思考詞人是怎樣寫品格，從哪里體現(xiàn)。明

15、確：無意苦爭春，一任群芳妒。寫出了梅的孤傲高潔。零落成泥輾作塵，只有香如故。寫出了梅的矢志不渝。寫梅實際是寫人，運用了托物言志的手法。3.總結明確：驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。寫出了凄涼的境遇、愁苦之情，喻陸游一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴酷的政治打擊。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故。這是梅花的品格，陸游不屑媚俗邀寵，有別于一般官僚政客們的傲岸性格。陸游即便粉身碎骨也還要堅持愛國理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強意志。群芳暗喻當權的投降派。（四）課堂小結明確：作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、操節(jié)自守、矢志不渝的高尚品質，抒發(fā)自己請纓無路、壯志難酬的苦悶和熾熱的愛國情感，其實也正是作者一生標格孤高，絕不與爭寵邀媚、阿諛奉迎之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞不渝的錚錚傲骨的真實寫照。3、 板書設計卜算子·黃州定慧院寓居作上闕