二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1 、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。2 、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。3 、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。教學(xué)重難點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)課1 、談話，出示情景圖。2 、提出問題：大熊貓想把12 支竹筍平均放在4 個(gè)盤子里。每盤應(yīng)放幾支？請(qǐng)小朋友想一想。3 、開展活動(dòng)，解決問題。（ 1）指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放（3）支竹筍。（

2、 2）學(xué)生回答教師板書。剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。揭示課題：除法二、民主導(dǎo)學(xué)1 、任務(wù)呈現(xiàn)問：把 12 支竹筍平均放在4 個(gè)盤子里，每盤放三支，是平均分嗎？你從哪里看出來的?像這樣的情況我們可以用除法來計(jì)算。以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是，讀作：除號(hào)。寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。每人獨(dú)立在練習(xí)本上寫一寫除字，然后組內(nèi)互查，幫助寫錯(cuò)的訂正。把 12支竹筍平均放在4 個(gè)盤子里。每個(gè)盤子里放（3）支竹筍?？梢杂盟闶?2 + 4=3表

3、示，讀作:12除以4等于3。你能結(jié)合題目說一說12、 4、 3 各自代表的含義嗎？小組內(nèi)互相讀一讀12 + 4=3。2 、自主學(xué)習(xí)先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。3 、展示交流生：我們小組來匯報(bào)：12 代表 12 支竹筍， 4 代表平均放在4 個(gè)盤子里， 3 代表每盤放3 個(gè)師 : 那 12 個(gè)蘋果， 平均分成4 盤， 每盤三個(gè)，用算式怎么表示?12根小棒呢？由此你發(fā)現(xiàn)了什么？先獨(dú)立思考，再小組交流。生：算式都是12 + 4=3。我發(fā)現(xiàn)：把12個(gè)東西平均分成4份, 每份3個(gè)都用算式12+4=3表示。師：那15 + 5=3表示什么含義呢？師:你能編一個(gè)用12 + 4=3計(jì)算的題嗎？二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)除法

4、的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第13 頁例 4教學(xué)目標(biāo)：1 、使學(xué)生能初步理解除法的含義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀除法算式；2 、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法；3 、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、練習(xí)本教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知1 、談話。師：同學(xué)們，誰知道我國(guó)的動(dòng)物國(guó)寶是什么?生：大熊貓。師：回答正確，我們班的同學(xué)真聰明，現(xiàn)在小精靈給我們提出了 一個(gè)問題：晶晶是一個(gè)可愛的大熊貓，它十分好客，今天它請(qǐng)來四個(gè)小

5、伙伴來它的家里做客，它給每個(gè)朋友都準(zhǔn)備了竹筍作為午餐，可是，晶晶該怎樣把竹筍分給他的朋友們呢？你們知道嗎？生：平均分。2 、提出問題。師；那好，現(xiàn)在我們來看一下黑板（出示例3 課件） ，晶晶想把12 個(gè)竹筍平均放在4 個(gè)盤子里，每個(gè)盤子應(yīng)該放幾個(gè)呢？請(qǐng)大家?guī)途Ь胍幌搿? 、開展活動(dòng)，解決問題師：把 12 個(gè)竹筍平均放在4 個(gè)盤子里， “平均”是什么意思呢？生：平均就是每個(gè)盤子里放的竹筍同樣多。師：回答正確，我們班的小朋友真棒，那接下來，我們用小棒代替竹筍， 用 4 張紙表示4 個(gè)盤子， 請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手來把這些竹筍平均分一分。（請(qǐng)一名同學(xué)來上臺(tái)演示一下）師：誰和他的分法不一樣？（提問兩名學(xué)生

6、）有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地分，有的是兩個(gè)兩個(gè)或者三個(gè)三個(gè)地分，但是無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放幾個(gè)竹筍？生：每個(gè)盤子里放3 個(gè)竹筍。師：請(qǐng)大家回憶我們的操作過程，結(jié)合圖說一說這幅圖（課件）表示的含義。（把 12 個(gè)竹筍平均放在4 個(gè)盤子里，每盤放3 個(gè)）師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上板書：把 12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放（3）個(gè)。（設(shè)計(jì)意圖：利用生動(dòng)的. 生活情境和平均分的實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生已有的平均分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。再通過直觀圖，使學(xué)生建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象。最后結(jié)合圖對(duì)平均分竹筍的活動(dòng)進(jìn)行語言表征。這些活動(dòng)都為學(xué)生建立除法概念做好充足的準(zhǔn)備。）二、學(xué)習(xí)新知（除法意義的學(xué)習(xí)）（一）認(rèn)識(shí)除號(hào)

7、，讀除法算式1 、自主嘗試，算式表征師：你能將“把 12 個(gè)竹筍平均放在4 個(gè)盤子里，每盤放3 個(gè)”這件事用一個(gè)算式表示出來嗎？學(xué)生嘗試，教師收集典型案例并展示，請(qǐng)典型案例同學(xué)說一說算式所表示的含義。師：同學(xué)們寫的算式盡管形式不同，但都想表達(dá)同樣的含義，就是“把 12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)” 。（設(shè)計(jì)意圖：通過讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行算式表征的再創(chuàng)造過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)在不斷的交流比較中，突出算式所表達(dá)的含義）2 、引入除法師：大家寫的算式各式各樣，但是不加說明，別人不一定明白你要表達(dá)的意思，怎么辦呢？在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來表示。師板書：12+4=3除號(hào)師（指板書）：這個(gè)符號(hào)是除號(hào)

8、，這個(gè)算式讀作：“ 12 除以 4 等于 3”（師完成板書）。師：今天我們學(xué)習(xí)的是“除法的初步認(rèn)識(shí)”（教師板書課題）。（二）除號(hào)的由來（滲透數(shù)學(xué)文化，深化除法的含義）師：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩（J.H.Rahn）在他的代數(shù)一 書中，第一次用“ + ”表示除法?！?+ ”用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開， 恰好表示平均分的意思。（三） 理解除法算式的含義（體會(huì)算式中的數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系）師：誰來說一說12 + 4表示什么？（12+4表示把12個(gè)竹筍平均分到4個(gè)盤子里）師：這個(gè)算式中的12、 4、 3 分別表示什么？（ 12表示有 12個(gè)竹筍， 4表示平均分到4個(gè)盤子里，3 表示每個(gè)盤子里有3 個(gè)竹

9、筍）（四）改寫中深化除法意義的理解師出示課件上由例題改寫的3 道題1 、把12 個(gè)竹筍平均放在2個(gè)盤里，每盤放（）個(gè)，除法算式2 、把12 個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤里，每盤放（）個(gè)，除法算式3 、把12 個(gè)竹筍平均放在6個(gè)盤里，每盤放（）個(gè)，除法算式三、練習(xí)深化除法意義的理解（一）基本練習(xí)1 、讀出下列除法算式，說一說算式的意思。8 +4=2讀作：8除以4等于2; 9 + 3=3讀作：9除以3等于3;6 +2=3讀作：6除以2等于3; 15+ 5=3讀作：15除以5等于3;16 +4=4讀作：16除以4等于4。2、課件呈現(xiàn)教材13頁做一做第1題師：誰能說一說這幅圖表示的含義？師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手用連線的方式來分一分并寫出除法算式。師：根據(jù)分的結(jié)果，大家寫出了除法算式 15 + 5=3師：誰來說一說15+5=3表示的含義？師：看來我們班的同學(xué)都已經(jīng)理解了除法算式所表達(dá)意思，真