四年級上冊語文園地(教案)

1、教學(xué)目標(biāo)語文I11 .交流作批注的方法及心得。2 .了解草字頭大部分與植物或蔬菜相關(guān)，認(rèn)識常見的蔬菜的名稱。3 .學(xué)會在不同情況下使用不同的詞語，會川動作描寫表現(xiàn)不同詞語的含義。4 .積累一些有關(guān)為人處世的八字格言。5 .了解一些詞語、俗語的含義，會用合適的動作、心理等描寫方法表達(dá)心情。重點(diǎn)1 .學(xué)會在不同情況下使用不同的詞語，會用動作描寫表現(xiàn)不同詞語的含義。2 .積累一些有關(guān)為人處世的八字格言。難點(diǎn)1 .交流作批注的方法及心得。2 . 了解一些詞語、俗語的含義，會用合適的動作、心理等描寫方法表達(dá)心情。1 .學(xué)作批注：感知課文、增強(qiáng)理解用批注的方法閱讀文章，是本單元的重點(diǎn)。在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)

2、接觸了許多次。讀文章時(shí)，遇到 寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發(fā)的地方隨時(shí)都可以作批注。同學(xué)之間也可以交流自己作的批 注，在這個(gè)過程中了解別人對文章的看法，加深自己對文章的理解。2 .分塊推進(jìn)：自主合作，拓展運(yùn)用“語文園地”教學(xué)不是告訴，而是發(fā)現(xiàn)；不僅要積累，還要學(xué)會運(yùn)用。所以每個(gè)板塊都應(yīng)重視自主 合作，適當(dāng)拓展，引導(dǎo)運(yùn)用。在識字教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)以教師的講解為主，而應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為 主，小組間討論探究，更便于識記生字。3 .品味妙處，感受多彩采用學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在游戲中、活動中學(xué)習(xí)語文，感受祖國語言的豐富巧妙，學(xué)會使 用一些俗語或格言，積累語文知識。教學(xué)準(zhǔn)備1 .教學(xué)課件。2 .

3、收集積累俗語。3 .多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)一教學(xué)過程 ¥1Hgi. - 一一、交流平臺1 .經(jīng)過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了怎樣作批注，現(xiàn)在就請大家來說一說自己作批注的方法。預(yù)設(shè)：畫線、寫感受、寫心得。2 .同學(xué)們說的都很對，這節(jié)課我們來整理一下作批注的方法。（1）首先，批注可以寫在什么位置？預(yù)設(shè)：文章的開頭、字詞句的中間、段或者文章的結(jié)尾。教師對學(xué)生的回答予以評價(jià)，同時(shí)課件出示：作批注的位置：眉批：批在書頭上。旁批：字詞句的中間，書的左右側(cè)。尾批：段或者一篇文章的結(jié)尾。（2）其次，批注用什么符號來寫呢？預(yù)設(shè)：優(yōu)美句段畫橫線或波浪線，好的詞語畫三角號或圓圈，不懂的地方畫問號。同

4、學(xué)們說的這些都很有用，老師整理了一些批注秘籍，多媒體出示：批注秘籍：O：圖出本課需要掌握的生字。（）:標(biāo)出課文需要掌握的字詞。（序號）：標(biāo)在每一自然段前?；?畫出優(yōu)美的語句，畫出文章關(guān)鍵句子（過渡句、總起句、中心句等）。II、1 :用來劃分段落與層次，標(biāo)在每一段（或?qū)樱┠┪?。?biāo)在句子關(guān)鍵詞下面。?（疑問號）：用在有疑問的詞語或句子 末尾。有了這些秘籍的幫助，同學(xué)們的閱讀水平會更上一層樓的。3 .交流批注。現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，互相交流自己作的批注，了解別人對文章的想法，加深自己對文章的 理解吧。設(shè)計(jì)意圖：本單元的一個(gè)重點(diǎn)是學(xué)會作批注，雖然在前面課文的學(xué)習(xí)中有學(xué)習(xí)批注，但不夠系統(tǒng)，在“交流平

5、 臺”這里，做一個(gè)系統(tǒng)的梳理，可以讓學(xué)生們更加熟知作批注的方法，從而很好地應(yīng)用到平時(shí)的讀書學(xué) 習(xí)中去。二、識字加油站1.學(xué)習(xí)了作批注的方法，那么我們再來看看下面的這些字有什么規(guī)律。課件出示詞語：韭（ji。）菜 芥（ji2）菜 芹（qln）菜 青蒜（sudn） 辣椒（jiao） 蓮藕（du） 紅薯（sh。） 芋（yu）頭 （找學(xué)生讀生字，教師適時(shí)糾錯(cuò)，如“蒜”是平舌音，“薯”是翹舌音，“芋”是四聲，不是二 聲。）2 .觀察這些詞語有什么共同之處？預(yù)設(shè)：都是蔬菜類的。3 .加點(diǎn)的字有什么特點(diǎn)？（都是草字頭）。所以我們可以把相同偏旁的字放在一起記憶。4 .那么“韭”字為什么沒有草字頭呢？因?yàn)椤熬隆弊?/p>

6、是象形字，是我們古代農(nóng)民根據(jù)韭菜的形狀來 造字的。課件出示：漢字：韭字形演變字源演變 1 f->戰(zhàn)國文字篆文隸書楷書亞亞盟韭郭語41文祿辨楷善5 .有同學(xué)乂要問了，那么“椒”字呢？為什么不是草字頭而是木字旁呢？椒一 jiao會意字。篆書從叫升）,其形像草,表示椒是一種植物; 從卡,卡是豆的通稱,表示椒的果實(shí)，球形如豆。隸、楷書從木, 表示椒是木本植物;從叔，叔的本義是拾取.有花椒的果實(shí)掉 落地面俯身拾取之意。本義是花椒©某些果實(shí)或種子有刺激性味道的植物:花 I辣。鹽蕃胡花辣秦青6 .我們對于上面的字都有所了解了，那是不是更加容易識記呢？那么請讀一讀，記住這些字。三、詞句段運(yùn)用1

7、 .你知道這些詞語的意思嗎？說說你會在什么情況下使用它們。打頭陣挑大梁占上風(fēng)破天荒栽跟頭敲邊鼓開綠燈碰釘子（1）找學(xué)生回答。教師適時(shí)點(diǎn)評、糾正。預(yù)設(shè)：打頭陣：比喻沖在前邊帶頭干。挑大梁：比喻承擔(dān)重要的、起支柱作用的工作。占上風(fēng)：保持優(yōu)越位置。破天荒：借指事物第一次出現(xiàn)。栽跟頭：比喻失敗或出丑。敲邊鼓：比喻從旁幫腔；從旁助勢。開綠燈：比喻準(zhǔn)許做某事或?yàn)槟呈绿峁┓奖?。碰釘子：做事情遭到拒絕或者受到挫折。（2）交流平時(shí)積累的三字詞語。2 .本單元課文多是與童年相關(guān)，童年的我們總會有這樣或那樣的心情，你會如何表述自己的心情 呢？多媒體出示表示心情的詞語:害怕生氣自豪快樂著急傷心(1)我們知道牛和鵝中，

8、“我”碰見鵝是害怕的，一只窩囊的大老虎中，“我”表演得不 好時(shí)，是著急、傷心的，陀螺中，“我”的陀螺獲勝時(shí)，“我”是快樂、自豪的。不同的作者通過 不同的寫作手法描述了自己的心情，如果是你寫，你將怎么寫？仿照一下自己喜歡的一個(gè)段落，來寫一 寫自己的心情。(2)展示交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。四、日積月累本單元的“日積月累”部分向我們呈現(xiàn)的是一些八字格言，課件出示“日積月累”部分的內(nèi)容:尺有所短 機(jī)不可失 差之毫厘 病從口入 一言既出 比上不足寸有所長。 時(shí)不再來。 謬以千里。 禍從口出。 駟馬難追。 比下有余。這些八字格言都不難理解，誰能說一說它們的意思?預(yù)設(shè)：尺有所短，寸有所長：比喻人或事物各有各的長

9、處和短處。機(jī)不可失，時(shí)不再來：指時(shí)機(jī)難得，必須抓住，不可錯(cuò)過。差之亳厘，謬以千里：開始相差得很小，結(jié)果會造成很大的錯(cuò)誤。病從口入，禍從口出：指病毒常常因飲食不注意而入侵，災(zāi)禍往往因說話不謹(jǐn)慎而招致。一言既出，駟馬難追：一句話說出了口，就是套上四匹馬拉的車也追不回。形容話說出口之后，無 法再收回，強(qiáng)調(diào)說話算數(shù)，不能反悔。比上不足，比下有余：趕不上前面的，卻超過了后面的。這是滿足現(xiàn)狀，不努力進(jìn)取的人安慰自己 的話。有時(shí)也用來勸人要知足。教師在講解詞語意思時(shí)，需要注意“差之毫厘，謬以千里”中“謬”的讀音，可以適當(dāng)講解“駟馬”的意思，即“指駕一車之四匹馬，指顯貴者所乘的駕四匹馬的高車，表示地位顯赫?！痹O(shè)計(jì)意圖：本單元的語文園地內(nèi)容稍多，需要細(xì)致講解的地方較多，但也需要教師的循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生跟著 教師的思路走，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。I 教學(xué)反思 V一本單元“語文園地”內(nèi)容豐富，涉及的內(nèi)容較多，需要教師從整體入手，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定教 學(xué)目標(biāo)。一、整理“批注”。本單元的語文素養(yǎng)是要求學(xué)會作批注，在單獨(dú)學(xué)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)有所學(xué)習(xí)，但不夠系統(tǒng)，所以在交流 平臺這里系統(tǒng)地做一個(gè)復(fù)習(xí)，便于學(xué)生整理、歸納，更好地用到平時(shí)的閱讀中去。二、自主