能量的轉化和守恒教學設計

1、14.3 能量的轉化和守恒 教學設計一、相關課程標準陳述3.5.1知道能量守恒定律。列舉日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉化與守恒的觀點分析問題的意識。3.5.2從能量的轉化和轉移的角度認識效率。3.5.3知道能量的轉化和轉移有一定的方向性。二、學情分析學生在八年級下冊中學習了機械能，對機械能及其所包含的能量有了一定的認識，并且對機械能之間的相互轉化有和了解。對生活中其他形式能量的轉化現(xiàn)象是學生在生活中比擬熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。利用好機械能守恒定律，深入分

2、析能量的轉化和轉移及能量守恒定律。三、教材分析本課是初中物理九年級第十四章?內(nèi)能的利用?第三節(jié)。能量是貫穿整個物理教學的一條主線，能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的根本定律之一。本節(jié)內(nèi)容是對本章及以前所學物理知識從能量的觀點進行了一次綜合、深化和再熟悉。教材首先分析自然界中各種能量之間的轉化,揭示它們之間的本質(zhì)聯(lián)系，并分析一系列熟知的能量轉化的事例，指出能量的轉化與守恒。最后闡述了能的轉化與守恒定律的普遍性和重要性。四、學習目標1.通過列舉、交流生活實例，準確識別能量的轉化和轉移，并能解釋一些常見現(xiàn)象中的能量轉化過程。2.借助實例分析，熟練記憶能量守恒定律，能用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象。3

3、.經(jīng)歷實例分析、討論，大致了解能量轉移和轉化的方向性?！緦W習目標的敘寫說明】1.學習目標的設計要基于課程標準、教材分析和學情三方面的分析。2.核心目標的分解第一步：分析陳述方式、句型結構和關鍵詞。1.知道能量守恒定律。列舉日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉化與守恒的觀點分析問題的意識。陳述方式：認知性目標句型結構：行為條件學習環(huán)境+行為動詞行為表現(xiàn)+核心概念關鍵詞行為條件是“列舉日常生活中能量守恒的實例；行為動詞為“知道；核心概念關鍵詞為：“能量守恒定律，屬于概念性知識。2. 從能量的轉化和轉移的角度認識效率。陳述方式：認知性目標句型結構：行為條件學習環(huán)境+行為動詞行為表現(xiàn)+核心概念關鍵詞行

4、為條件是“對能量的轉化和轉移的理解；行為動詞為“認識；核心概念關鍵詞為：“效率，屬于事實性知識。本節(jié)課主要到達的目標為認知能量守恒定律。行為條件是“通過對實例的分析；行為動詞為“知道；核心概念關鍵詞為：“能量守恒定律，屬于事實性知識。3. 知道能量的轉化和轉移有一定的方向性。陳述方式：認知性目標句型結構：行為條件學習環(huán)境+行為動詞行為表現(xiàn)+核心概念關鍵詞行為條件是“分析能量轉化和轉移實例；行為動詞為“知道；核心概念關鍵詞為：“方向性，屬于事實性知識。第二步：分析關鍵詞，構建概念圖。能量的轉化和守恒概念體系知識地位能量轉化和轉移難點能量守恒定律重點能量轉移和轉化的方向性重點第三步：根據(jù)概念圖，分

5、解行為動詞。行為動詞“知道、“認識隸屬的認知水平為“了解?！傲私猓河糜谥庇^的事物，是對具體的科學事實、方法、過程、概念、原理、規(guī)律的認識和記憶。行為動詞如：說出、寫出、背誦、識別、識別、認識、知道、舉例、描述、列舉、復述、回憶、選出、再認、了解、確定等。能量的轉化和守恒概念體系行為動詞能量轉化和轉移識別能量守恒定律說出能量轉移和轉化的方向性知道第四步：根據(jù)概念圖，確定行為條件。能量的轉化和守恒概念體系行為動詞行為條件能量轉化和轉移識別列舉、交流生活實例能量守恒定律說出實例分析能量轉移和轉化的方向性知道實例分析、討論第五步：根據(jù)概念圖，確定行為程度。能量的轉化和守恒概念體系行為動詞行為條件行為程

6、度能量轉化和轉移識別列舉、交流生活實例準確識別能量守恒定律說出實例分析熟練記憶能量轉移和轉化的方向性知道實例分析、討論大致了解第六步：綜合上述思考，敘寫出學習目標。 1.通過列舉、交流生活實例，準確識別能量的轉化和轉移，并能解釋一些常見現(xiàn)象中的能量轉化過程。2.借助實例分析，熟練記憶能量守恒定律，能用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象。3.經(jīng)歷實例分析、討論，大致了解能量轉移和轉化的方向性。五、評價設計1.目標1設計的評價任務：針對課本P27頁能量轉化圖，說出不同形式能量之間能量轉化的實例。評價實施：學生通過學案上“自學檢測題目檢測學習結果。2.目標2設計的評價任務：根據(jù)實例分析，理解并記憶能量守恒定

7、律內(nèi)容。評價實施：全體默寫能量守恒定律，教師隨機抽查。3.目標3設計的評價任務：通過教師引領分析，知道能量的轉移和轉化的方向性。評價實施：學生認真聽講，小組交流明確方向性的含義，并通過練習題進行掌握率檢測。學習目標與評價任務比照學習目標評價任務1.通過列舉、交流生活實例，準確識別能量的轉化和轉移，并能解釋一些常見現(xiàn)象中的能量轉化過程。針對課本P27頁能量轉化圖，說出不同形式能量之間能量轉化的實例。評價實施：學生通過學案上“自學檢測題目檢測學習結果。2.借助實例分析，熟練記憶能量守恒定律，能用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象。根據(jù)實例分析，理解并記憶能量守恒定律內(nèi)容。評價實施：全體默寫能量守恒定律，教

8、師隨機抽查。3.經(jīng)歷實例分析、討論，大致了解能量轉移和轉化的方向性。通過教師引領分析，知道能量的轉移和轉化的方向性。評價實施：學生認真聽講，小組交流明確方向性的含義，并通過練習題進行掌握率檢測。六、教學過程教學環(huán)節(jié)教與學活動評價任務導入環(huán)節(jié)一導入新課，板書課題1.導入語：公元13世紀前后，印度產(chǎn)生了制造永動機的想法，這種思想在世界上廣為流傳。17世紀到18世紀間，人們提出過各種永動機的設計方案，當時有學識的人和無學識的人都相信永動機是可能的。意大利畫家達·芬奇也曾經(jīng)設計過一款永動機，但他敏銳的得出結論，永動機是不可能實現(xiàn)的。時至今日，隨著科學的進步，能否可以制成永動機呢？永動機能否存

9、在呢？學習今天的課程就會為你解開謎底。本課我們學習14.3 能量的轉化和守恒。2.教師板書課題二出示學習目標課件展示學習目標，指導學生觀看。1.通過自學和交流了解能量及其存在的多種形式，知道能量的轉移和轉化，并能解釋一些常見現(xiàn)象中的能量轉化過程。2.通過類比學習理解能量守恒定律，能用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象。3.通過分析知道能量的轉化和轉移有一定的方向性，建立科學世界觀和節(jié)約能源的意識。過渡語：有了明確的目標，我們就有了前進的方向。下面，讓我們帶著目標，學海泛舟。請同學們根據(jù)學習要求，自主學習。學生認真閱讀學習目標，能夠知道本節(jié)課的學習目標。學生全部了解本節(jié)課的重點和難點。先學環(huán)節(jié)一出示自學

10、指導課件展示自學指導，請同學們帶著以下問題看課本P27-29頁內(nèi)容，勾畫知識點并記憶，可查資料但要獨立完成：1.閱讀課本p27“能量的轉化局部，知道能量的存在形式；知道在一定條件下，各種形式的能量可以發(fā)生相互轉化；知道各種形式能量之間轉化的形式。2.閱讀課本p28“能量守恒定律局部，知道能量守恒定律，并能用能量守恒定律解釋一些物理現(xiàn)象；知道能量轉化和轉移的區(qū)別。過渡語：請同學們結合自學情況完成以下練習，做題要細心、標準;完成后，組長組織對桌交換，互相批閱，有疑惑提出來。二自學檢測反應1.自然界中能量根本存在的形式有_、_、_、_、_等。2.說出以下現(xiàn)象的能量轉化形式1摩擦生熱_能轉化為_能2水

11、輪機帶動發(fā)電機發(fā)電_能轉化為_能3水泵把水送到高處_能轉化為_能4植物進行光合作用_能轉化為_能5燃料燃燒發(fā)熱_能轉化為_能6火力發(fā)電站_能轉化為_能7太陽能電池_能轉化為_能8蓄電池充電_能轉化為_能9太陽能熱水器_能轉化為_能3.能量可以從一個物體轉移給另一個物體，或者從物體的一局部轉移到另一局部，這叫做能量的_。4.大量事實說明，能量既不會憑空_，也不會憑空_，它只會從一種形式_為其他形式，或者從一個物體_到其他物體，而在_和_的過程中，能量的總量_。三質(zhì)疑問難1.小組內(nèi)討論解決個人疑難問題。2.班內(nèi)提出小組內(nèi)未解決的問題，其余同學釋疑，教師適當點撥。點撥：水能 風能 化學能 太陽能 核

12、能 能量守恒定律：是各種能量形式互相轉換是有方向和條件限制的，能量互相轉換時其量值不變，說明能量是不能被創(chuàng)造或消滅的能量既不會憑空產(chǎn)生，也不會憑空消失，它只能從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，在轉化或轉移的過程中，能量的總量不變這就是能量守恒定律。能量的轉移和轉化根本區(qū)別在于：轉移過程中能的形式?jīng)]變,如上下溫物體接觸后,內(nèi)能從高溫物轉移到低溫物體,又如水力發(fā)電中水從高處流下沖擊水輪機發(fā)電,水的機械能轉移到水輪機上；而能量轉化過程中能的形式會變化,如摩擦生熱,機械能轉化為內(nèi)能。學生根據(jù)自學指導，認真自學課本。自學過程中，學生能認真閱讀文本，勾畫根本知識點并記憶；勾畫疑難問

13、題，以在小組討論和后教環(huán)節(jié)中進行研究。學生根據(jù)自學情況獨立完成自學檢測練習題。隨機抽取小組5、6號同學黑板展示，其他小組同學予以糾正。通過學生板書正誤與學生糾錯正誤進行量化加分。針對出現(xiàn)的普遍性問題，選擇性的進行講解。學生能提出有價值的問題，并能理解、解決提出的問題。后教環(huán)節(jié)(一)生生合作，互相糾錯組內(nèi)交流：將自主學習和自學檢測中疑難問題進行交流.時間：3分鐘，組長掌握組內(nèi)的情況，記錄沒能解決的問題.發(fā)言要求：起立討論、聲音洪亮、言簡意賅、明確清晰。(二)合作探究，展示交流先獨立思考，并記錄自己的疑惑，然后小組交流，最后個人整理。1.嘗試一下，按圖中給出的實例，做出補充？2.滑冰滑梯的過程中，

14、能量是怎樣轉化的？遵守能量守恒定律嗎？3.有人曾設想制造一種不需要動力就能源源不斷地對外做功的機器，人們把這種機器叫永動機。這種機器有可能制成嗎？小組成員充分挖掘教材，組內(nèi)討論得出小組內(nèi)的統(tǒng)一見解。然后組間展示和點評。教師疑難點撥。點撥：很多科學家致力于研究永動機，希望能造出不消耗能量而源源不斷的向外輸出能量；但結果都以失敗告終；其原因是因為永動機違背了能量守恒定律。對小組全員參與程度進行評價；對小組合作結果進行評價；對小組成員展示情況進行評價。對各種形式能量之間轉化類型進行舉例，95%的學生掌握主要的能量轉化，85%的學生能全部掌握。訓練環(huán)節(jié)認真標準完成訓練題目，書寫認真，步驟標準。1.一支

15、向高空瞄準的步槍，扣動扳機后射出一顆子彈，子彈沒有擊中目標，最后 下落陷在土地中。請你說出以上過程中發(fā)生了哪些能量轉化。2.請從能量轉化的角度具體說明以下效率的意義。某太陽能電池工作時的效率是16某電動機工作的效率是83某鋰電池充電時效率是99某柴油機工作的效率是35某電熱水器工作的效率是873.能量守恒是自然界的根本規(guī)律之一，以下能量轉化過程中，屬于內(nèi)能的轉移的是 A用電燈照明 B光合作用C用暖水袋取暖 D天然氣的燃燒4.以下說法中正確的選項是 A冬天對著手哈氣，手變暖是機械能轉化為內(nèi)能B用酒精燈給水加熱，是機械能轉化為內(nèi)能C高速行駛的汽車爆胎是很危險的，從能量角度來看，是機械能與內(nèi)能的相互轉化D滑冰時冰刀與冰之間相互摩擦，出現(xiàn)一道痕跡，是內(nèi)能轉化為機械能點撥：1.火藥的化學能-燃氣的內(nèi)能-子彈的機械能-空氣、土地的內(nèi)能 2. 太陽能電池把接收到的太陽輻射的能量的16轉化為電能。3.C 4.C對學生是否獨立完成訓練題目進行評價；對小組成員展示、釋疑情況進行評價。對能量的轉化和轉移進行分析，