新老師教學(xué)中存在問(wèn)題和建議殷希群

1、新老師教學(xué)中存在問(wèn)題和建議殷希群新老師的優(yōu)點(diǎn)新老師的優(yōu)點(diǎn)n普通話(huà)水平高普通話(huà)水平高n寫(xiě)作能力強(qiáng)寫(xiě)作能力強(qiáng)n電腦技術(shù)好電腦技術(shù)好n英語(yǔ)基礎(chǔ)好英語(yǔ)基礎(chǔ)好n朝氣蓬勃朝氣蓬勃 思維敏捷思維敏捷n文體活動(dòng)素質(zhì)較好文體活動(dòng)素質(zhì)較好n知識(shí)面廣知識(shí)面廣新老師的課堂究竟有哪些問(wèn)題新老師的課堂究竟有哪些問(wèn)題呢？呢？n有理論無(wú)實(shí)踐。新教師大多讀師范專(zhuān)業(yè)，雖學(xué)過(guò)有理論無(wú)實(shí)踐。新教師大多讀師范專(zhuān)業(yè)，雖學(xué)過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)，懂得教育理論方面的相關(guān)知識(shí)，教育學(xué)和心理學(xué)，懂得教育理論方面的相關(guān)知識(shí)，但由于缺乏課堂教學(xué)的實(shí)踐，這些理論停留在紙但由于缺乏課堂教學(xué)的實(shí)踐，這些理論停留在紙化的層面，顯得很抽象，可操作性不強(qiáng)。這時(shí)需化的

2、層面，顯得很抽象，可操作性不強(qiáng)。這時(shí)需要理論和實(shí)踐相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂是鮮活要理論和實(shí)踐相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂是鮮活的，教與學(xué)應(yīng)該由各種互動(dòng)去完成。教學(xué)理論和的，教與學(xué)應(yīng)該由各種互動(dòng)去完成。教學(xué)理論和實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化最基本的途徑是課堂，在課堂上實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化最基本的途徑是課堂，在課堂上面對(duì)學(xué)生，以文本為載體，實(shí)現(xiàn)師生與文本之間面對(duì)學(xué)生，以文本為載體，實(shí)現(xiàn)師生與文本之間的心靈互動(dòng)，這是教育學(xué)所期待的。的心靈互動(dòng)，這是教育學(xué)所期待的。新老師的課堂究竟有哪些問(wèn)題新老師的課堂究竟有哪些問(wèn)題呢？呢？n任務(wù)型的教學(xué)。把教學(xué)當(dāng)成任務(wù)去完成，把任務(wù)型的教學(xué)。把教學(xué)當(dāng)成任務(wù)去完成，把整個(gè)的任務(wù)化解為單個(gè)的任

3、務(wù)。一節(jié)課完成整個(gè)的任務(wù)化解為單個(gè)的任務(wù)。一節(jié)課完成一節(jié)課的任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)容易產(chǎn)生如下弊一節(jié)課的任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)容易產(chǎn)生如下弊?。何⒂^細(xì)節(jié)能夠把握，缺乏宏觀整體的眼?。何⒂^細(xì)節(jié)能夠把握，缺乏宏觀整體的眼光；教學(xué)時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，生怕完不成任務(wù)，時(shí)光；教學(xué)時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，生怕完不成任務(wù)，時(shí)間上存在趕進(jìn)度的現(xiàn)象，內(nèi)容上存在顧此失間上存在趕進(jìn)度的現(xiàn)象，內(nèi)容上存在顧此失彼的現(xiàn)象，結(jié)果是效果服從于效率，質(zhì)量讓彼的現(xiàn)象，結(jié)果是效果服從于效率，質(zhì)量讓位于容量；學(xué)科的任務(wù)型教學(xué)，容易局限于位于容量；學(xué)科的任務(wù)型教學(xué)，容易局限于學(xué)科內(nèi)部，難以與多學(xué)科相互融合，使學(xué)科學(xué)科內(nèi)部，難以與多學(xué)科相互融合，使學(xué)科教學(xué)上升到教育學(xué)

4、的界面。教學(xué)上升到教育學(xué)的界面。新老師的課堂究竟有哪些問(wèn)題新老師的課堂究竟有哪些問(wèn)題呢？呢？n缺乏課堂教學(xué)技巧。新教師的備課預(yù)設(shè)成分多，缺乏課堂教學(xué)技巧。新教師的備課預(yù)設(shè)成分多，對(duì)教材有鉆研，但往往深度不夠，沒(méi)有好的角對(duì)教材有鉆研，但往往深度不夠，沒(méi)有好的角度和視野，對(duì)學(xué)情缺乏分析研究，組織課堂教度和視野，對(duì)學(xué)情缺乏分析研究，組織課堂教學(xué)的能力較弱。教學(xué)過(guò)程中遇到突發(fā)情況，難學(xué)的能力較弱。教學(xué)過(guò)程中遇到突發(fā)情況，難以掌控；新手上崗，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏教學(xué)以掌控；新手上崗，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏教學(xué)機(jī)智，知識(shí)的遷移拓展發(fā)散能力較差。只顧自機(jī)智，知識(shí)的遷移拓展發(fā)散能力較差。只顧自己的教，不顧學(xué)生的學(xué)，

5、對(duì)效果的檢驗(yàn)評(píng)價(jià)停己的教，不顧學(xué)生的學(xué)，對(duì)效果的檢驗(yàn)評(píng)價(jià)停留在感性階段。留在感性階段。新老師的課堂究竟有哪些問(wèn)題新老師的課堂究竟有哪些問(wèn)題呢？呢？ 固有應(yīng)試教學(xué)的影響。新教師的教學(xué)極容易受到高初中學(xué)科老固有應(yīng)試教學(xué)的影響。新教師的教學(xué)極容易受到高初中學(xué)科老師的影響，時(shí)不時(shí)帶上自己學(xué)生時(shí)代老師講課的影子，師徒傳師的影響，時(shí)不時(shí)帶上自己學(xué)生時(shí)代老師講課的影子，師徒傳承的痕跡明顯。當(dāng)然，這樣的傳承是中性的。遇強(qiáng)則強(qiáng)，遇弱承的痕跡明顯。當(dāng)然，這樣的傳承是中性的。遇強(qiáng)則強(qiáng)，遇弱則弱。好老師上課的精彩，平庸老師上課的乏味，特別是應(yīng)試則弱。好老師上課的精彩，平庸老師上課的乏味，特別是應(yīng)試訓(xùn)練的那一套模式和技

6、巧，在不知不覺(jué)中同化自己。但是，整訓(xùn)練的那一套模式和技巧，在不知不覺(jué)中同化自己。但是，整個(gè)教師隊(duì)伍的平庸化現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了教育事業(yè)的發(fā)展。個(gè)中個(gè)教師隊(duì)伍的平庸化現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了教育事業(yè)的發(fā)展。個(gè)中原因，既有政治體制的，也有評(píng)價(jià)機(jī)制的，還有社會(huì)價(jià)值取向原因，既有政治體制的，也有評(píng)價(jià)機(jī)制的，還有社會(huì)價(jià)值取向的?？傊?，教師各方面待遇偏低，以致不能把優(yōu)秀人才吸納到的?？傊處煾鞣矫娲銎?，以致不能把優(yōu)秀人才吸納到教師崗位，加上教育管理行政化趨向，對(duì)新教師的成長(zhǎng)極為不教師崗位，加上教育管理行政化趨向，對(duì)新教師的成長(zhǎng)極為不利。利。新老師的課堂究竟有哪些問(wèn)題新老師的課堂究竟有哪些問(wèn)題呢？呢？ 新教師沒(méi)有

7、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂上突出表現(xiàn)是新教師沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂上突出表現(xiàn)是“慌慌”，不能靜下心來(lái)教學(xué)。主要表現(xiàn)為：課，不能靜下心來(lái)教學(xué)。主要表現(xiàn)為：課堂上丟三落四，如忘記寫(xiě)課題，忘記評(píng)價(jià)學(xué)生，堂上丟三落四，如忘記寫(xiě)課題，忘記評(píng)價(jià)學(xué)生，忘記教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)度生硬，有時(shí)脫節(jié)，忘記教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)度生硬，有時(shí)脫節(jié)，板書(shū)錯(cuò)漏百出，教師用語(yǔ)語(yǔ)無(wú)倫次，遇到突發(fā)板書(shū)錯(cuò)漏百出，教師用語(yǔ)語(yǔ)無(wú)倫次，遇到突發(fā)事件不知所措等。事件不知所措等。 面對(duì)這種情況，新教師首先不要慌，要冷面對(duì)這種情況，新教師首先不要慌，要冷靜，要沉著。在冷靜中思考，尋找解決問(wèn)題的靜，要沉著。在冷靜中思考，尋找解決問(wèn)題的方法。新教師上課切忌慌，慌中

8、出亂，亂中出方法。新教師上課切忌慌，慌中出亂，亂中出錯(cuò)，要調(diào)整心態(tài)，沉著應(yīng)對(duì)。錯(cuò)，要調(diào)整心態(tài)，沉著應(yīng)對(duì)。n備課不充分，導(dǎo)致上課時(shí)對(duì)著課件或課本照備課不充分，導(dǎo)致上課時(shí)對(duì)著課件或課本照本宣科。對(duì)著課件或課本照本宣科主要是對(duì)本宣科。對(duì)著課件或課本照本宣科主要是對(duì)上課內(nèi)容的不熟悉，所以要求新教師一是要上課內(nèi)容的不熟悉，所以要求新教師一是要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行梳理花費(fèi)大量的時(shí)間和精力對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，二是新教師要積極查閱和搜集各種和總結(jié)，二是新教師要積極查閱和搜集各種資料對(duì)授課內(nèi)容熟悉和掌握，三是要求新教資料對(duì)授課內(nèi)容熟悉和掌握，三是要求新教師要掌握一定的授課技巧。師要掌握一定的

9、授課技巧。n課堂氣氛比較低落，學(xué)生在上課時(shí)注意力不課堂氣氛比較低落，學(xué)生在上課時(shí)注意力不集中集中. .對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格 新老師的課堂究竟有哪些問(wèn)題新老師的課堂究竟有哪些問(wèn)題呢？呢？1.上課聲音要洪亮上課聲音要洪亮n新老師課堂講話(huà)聲音普遍不夠響亮新老師課堂講話(huà)聲音普遍不夠響亮n聲音輕會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的聽(tīng)課效率聲音輕會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的聽(tīng)課效率n說(shuō)話(huà)聲音輕的原因有兩個(gè)，一種可能是膽說(shuō)話(huà)聲音輕的原因有兩個(gè)，一種可能是膽子小，另一種可能是聲音本來(lái)就輕。子小，另一種可能是聲音本來(lái)就輕。n注意培養(yǎng)膽量，應(yīng)在大場(chǎng)合多講話(huà)。注意培養(yǎng)膽量，應(yīng)在大場(chǎng)合多講話(huà)。n有意識(shí)練練發(fā)音，學(xué)學(xué)唱歌，學(xué)學(xué)演講。有意識(shí)

10、練練發(fā)音，學(xué)學(xué)唱歌，學(xué)學(xué)演講。2.粉筆字要練好粉筆字要練好n板書(shū)是教師的第二外表，從某種程度上講，板書(shū)是教師的第二外表，從某種程度上講，看一位老師是否優(yōu)秀只要看他的板書(shū)就可以看一位老師是否優(yōu)秀只要看他的板書(shū)就可以了。了。n板書(shū)是課堂的濃縮筆記，好的板書(shū)讓人看上板書(shū)是課堂的濃縮筆記，好的板書(shū)讓人看上去賞心悅目，并在突出課堂重點(diǎn)內(nèi)容上有著去賞心悅目，并在突出課堂重點(diǎn)內(nèi)容上有著舉足輕重的作用。舉足輕重的作用。n很多板書(shū)字體差、寫(xiě)得慢、寫(xiě)不齊。很多板書(shū)字體差、寫(xiě)得慢、寫(xiě)不齊。n粉筆字本來(lái)就不好寫(xiě)，更何況新老師是剛開(kāi)粉筆字本來(lái)就不好寫(xiě)，更何況新老師是剛開(kāi)始寫(xiě)粉筆字，建議多練。始寫(xiě)粉筆字，建議多練。3.上

11、課前要有板書(shū)設(shè)計(jì)上課前要有板書(shū)設(shè)計(jì)n新老師的板書(shū)大多寫(xiě)得比較隨意，有時(shí)是比新老師的板書(shū)大多寫(xiě)得比較隨意，有時(shí)是比較零亂，有的從黑板中央開(kāi)始寫(xiě)，有的邊寫(xiě)較零亂，有的從黑板中央開(kāi)始寫(xiě)，有的邊寫(xiě)邊擦，總的來(lái)說(shuō)，缺少事先的設(shè)計(jì)與布局。邊擦，總的來(lái)說(shuō)，缺少事先的設(shè)計(jì)與布局。n板書(shū)應(yīng)從左至右分三至四列去布局，板書(shū)的板書(shū)應(yīng)從左至右分三至四列去布局，板書(shū)的內(nèi)容應(yīng)為本節(jié)課的重要概念、定義、公式、內(nèi)容應(yīng)為本節(jié)課的重要概念、定義、公式、例習(xí)題的解題過(guò)程等。例習(xí)題的解題過(guò)程等。n板書(shū)要祥略得當(dāng)，不宜太多，不能擦得太快板書(shū)要祥略得當(dāng)，不宜太多，不能擦得太快太頻繁。太頻繁。4.表述要注重規(guī)范表述要注重規(guī)范n課堂教學(xué)語(yǔ)言是

12、師生交流的主要形式，需要有一定的規(guī)范性。課堂教學(xué)語(yǔ)言是師生交流的主要形式，需要有一定的規(guī)范性。n新老師教學(xué)語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，比如語(yǔ)言斷斷續(xù)續(xù)、生硬、新老師教學(xué)語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，比如語(yǔ)言斷斷續(xù)續(xù)、生硬、直來(lái)直去、缺少語(yǔ)感，這些課堂教學(xué)語(yǔ)言只會(huì)導(dǎo)致老師直來(lái)直去、缺少語(yǔ)感，這些課堂教學(xué)語(yǔ)言只會(huì)導(dǎo)致老師上課的親和力差。實(shí)際上學(xué)生喜歡聽(tīng)有語(yǔ)感、抑揚(yáng)頓挫，上課的親和力差。實(shí)際上學(xué)生喜歡聽(tīng)有語(yǔ)感、抑揚(yáng)頓挫，富有磁性的語(yǔ)言，他們認(rèn)為聽(tīng)這些老師講課如沐春風(fēng)。富有磁性的語(yǔ)言，他們認(rèn)為聽(tīng)這些老師講課如沐春風(fēng)。n畫(huà)圖不規(guī)范，手拿粉筆在黑板上指指點(diǎn)點(diǎn)。畫(huà)圖不規(guī)范，手拿粉筆在黑板上指指點(diǎn)點(diǎn)。 1.MP45.課前要有時(shí)間分配方

13、案課前要有時(shí)間分配方案n新教師上課往往存在時(shí)間分配不合理的問(wèn)題。比如，不該新教師上課往往存在時(shí)間分配不合理的問(wèn)題。比如，不該花的時(shí)間卻花了很多時(shí)間，結(jié)果把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。還浪花的時(shí)間卻花了很多時(shí)間，結(jié)果把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。還浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，該花時(shí)間的地方缺三言?xún)烧Z(yǔ)一帶而過(guò)。費(fèi)了寶貴的時(shí)間，該花時(shí)間的地方缺三言?xún)烧Z(yǔ)一帶而過(guò)。n還有的新老師課堂時(shí)間有剩，上課速度太快，最后竟然還剩十還有的新老師課堂時(shí)間有剩，上課速度太快，最后竟然還剩十分鐘沒(méi)有什么可講了，結(jié)果搞得很尷尬。要克服這一現(xiàn)象，建分鐘沒(méi)有什么可講了，結(jié)果搞得很尷尬。要克服這一現(xiàn)象，建議新老師要放慢語(yǔ)速、適當(dāng)停頓，不可蜻蜓點(diǎn)水，讓學(xué)生參與議新

14、老師要放慢語(yǔ)速、適當(dāng)停頓，不可蜻蜓點(diǎn)水，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來(lái)，或多準(zhǔn)備幾個(gè)練習(xí)題等到課堂當(dāng)中來(lái)，或多準(zhǔn)備幾個(gè)練習(xí)題等n還有的新老師課堂時(shí)間不夠用，結(jié)果例題沒(méi)講完下課鈴就響了，還有的新老師課堂時(shí)間不夠用，結(jié)果例題沒(méi)講完下課鈴就響了，課堂結(jié)構(gòu)不完整。要克服這一現(xiàn)象，建議新老師語(yǔ)言要精煉，課堂結(jié)構(gòu)不完整。要克服這一現(xiàn)象，建議新老師語(yǔ)言要精煉，把握好課堂節(jié)奏，精選例題與練習(xí)等把握好課堂節(jié)奏，精選例題與練習(xí)等6.要注意課堂紀(jì)律要注意課堂紀(jì)律n新老師上課往往威懾力不夠，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課，甚至開(kāi)小差、睡覺(jué)。新老師上課往往威懾力不夠，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課，甚至開(kāi)小差、睡覺(jué)。碰到這種情況，一方面新老師要從改變自己

15、的形象入手，去理一個(gè)成碰到這種情況，一方面新老師要從改變自己的形象入手，去理一個(gè)成熟點(diǎn)的發(fā)型，穿符合老師身份的衣服。熟點(diǎn)的發(fā)型，穿符合老師身份的衣服。n另一方面，新老師要提高自己的教學(xué)水平，如果學(xué)生很佩服老師的學(xué)識(shí)和另一方面，新老師要提高自己的教學(xué)水平，如果學(xué)生很佩服老師的學(xué)識(shí)和教學(xué)能力，甚至老師是學(xué)生的偶像，那么學(xué)生就會(huì)乖乖地聽(tīng)老師的話(huà)，課教學(xué)能力，甚至老師是學(xué)生的偶像，那么學(xué)生就會(huì)乖乖地聽(tīng)老師的話(huà)，課堂紀(jì)律就不成問(wèn)題。堂紀(jì)律就不成問(wèn)題。n新老師要能夠順利解決學(xué)生問(wèn)你的題目，否則長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)你新老師要能夠順利解決學(xué)生問(wèn)你的題目，否則長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)你的信任感就會(huì)降低。的信任感就會(huì)降低。n當(dāng)然

16、，課堂教學(xué)的隨機(jī)性很強(qiáng)，什么情況都有可能發(fā)生，要求教師在課堂當(dāng)然，課堂教學(xué)的隨機(jī)性很強(qiáng)，什么情況都有可能發(fā)生，要求教師在課堂突變情景時(shí)，要針對(duì)實(shí)際情況，因事、因人、因時(shí)制宜，機(jī)智地使矛盾恰突變情景時(shí)，要針對(duì)實(shí)際情況，因事、因人、因時(shí)制宜，機(jī)智地使矛盾恰到好處地化解。到好處地化解。n另外，教師碰到不守紀(jì)律的學(xué)生不宜當(dāng)全班同學(xué)的面批評(píng)他，應(yīng)另外，教師碰到不守紀(jì)律的學(xué)生不宜當(dāng)全班同學(xué)的面批評(píng)他，應(yīng)下課后找其單獨(dú)談話(huà)。下課后找其單獨(dú)談話(huà)。7.要準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)n準(zhǔn)確把握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)是一件不容易的準(zhǔn)確把握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)是一件不容易的事，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)

17、定時(shí)，新老師往往只有知識(shí)目標(biāo)，實(shí)際上，事，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，新老師往往只有知識(shí)目標(biāo)，實(shí)際上，完整的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與完整的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。價(jià)值觀三維目標(biāo)。n新老師對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，往往把握不準(zhǔn)。這新老師對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，往往把握不準(zhǔn)。這就需要多閱讀教材和教參，多做一點(diǎn)習(xí)題，此外，還要就需要多閱讀教材和教參，多做一點(diǎn)習(xí)題，此外，還要備學(xué)生，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，差異及易錯(cuò)點(diǎn)。備學(xué)生，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，差異及易錯(cuò)點(diǎn)。n對(duì)于每節(jié)課的難點(diǎn)，教師要事先想好突破的手段。常用的突破對(duì)于每節(jié)課的難點(diǎn)，教師要事先想好突破的手段。常

18、用的突破手段：有從特殊到一般、畫(huà)表格、數(shù)形結(jié)合、設(shè)計(jì)引理進(jìn)行鋪手段：有從特殊到一般、畫(huà)表格、數(shù)形結(jié)合、設(shè)計(jì)引理進(jìn)行鋪墊等墊等8.要注意教學(xué)引入要注意教學(xué)引入n良好的開(kāi)端就成功了一半；良好的開(kāi)端就成功了一半；n引入的方法：復(fù)習(xí)引入引入的方法：復(fù)習(xí)引入 作業(yè)引入作業(yè)引入 目的引入目的引入 情景引入情景引入 引入的誤區(qū)：一味強(qiáng)調(diào)引入引入的誤區(qū)：一味強(qiáng)調(diào)引入 本末倒置本末倒置 引入方式傳統(tǒng)引入方式傳統(tǒng) 傷害自信傷害自信 引入過(guò)于花哨引入過(guò)于花哨 缺乏數(shù)學(xué)味缺乏數(shù)學(xué)味引入要做到：簡(jiǎn)潔性引入要做到：簡(jiǎn)潔性 趣味性趣味性 形象性形象性 導(dǎo)向性導(dǎo)向性DSCF7342.AVI9要有教學(xué)方法設(shè)計(jì)要有教學(xué)方法設(shè)計(jì).

19、n很多新老師在上課時(shí)，整堂課只見(jiàn)老師在不很多新老師在上課時(shí)，整堂課只見(jiàn)老師在不停的講，很少有停頓，學(xué)生參與課堂教學(xué)活停的講，很少有停頓，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間很少。當(dāng)然，有效動(dòng)的時(shí)間很少。當(dāng)然，有效“講授講授”是任何是任何課堂教學(xué)必不可少的，但課堂教學(xué)必不可少的，但“講授講授”不能成為不能成為教師的教師的“一言堂一言堂”。教師在講授的過(guò)程中要。教師在講授的過(guò)程中要穿插教師的提問(wèn)或者學(xué)生的提問(wèn)，還應(yīng)選擇穿插教師的提問(wèn)或者學(xué)生的提問(wèn)，還應(yīng)選擇靈活多樣的教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，靈活多樣的教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，常用的方法有常用的方法有“啟發(fā)式啟發(fā)式”，“探究式探究式”，“提提問(wèn)式問(wèn)式

20、”，“練習(xí)式練習(xí)式”，“小組討論式小組討論式”等。等。10.多媒體課件要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件要恰當(dāng)運(yùn)用n刻意追求多媒體課件教學(xué)，不管什么內(nèi)容都用課件來(lái)表刻意追求多媒體課件教學(xué)，不管什么內(nèi)容都用課件來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)n利用多媒體計(jì)算機(jī)的演示功能，過(guò)分加大教學(xué)容量。利用多媒體計(jì)算機(jī)的演示功能，過(guò)分加大教學(xué)容量。 n濫用逐字、逐句、逐線顯示等表現(xiàn)手段。濫用逐字、逐句、逐線顯示等表現(xiàn)手段。n不作具體問(wèn)題具體分析，一步到位地給出結(jié)論或運(yùn)算步驟，不作具體問(wèn)題具體分析，一步到位地給出結(jié)論或運(yùn)算步驟，n濫用動(dòng)畫(huà)或閃爍等技巧。濫用動(dòng)畫(huà)或閃爍等技巧。n屏幕設(shè)計(jì)欠合理，色彩華麗，顯示的文字太多。屏幕設(shè)計(jì)欠合理，色彩華麗，顯示的

21、文字太多。n認(rèn)為只要課件中有檢測(cè)訓(xùn)練即可，不設(shè)置根據(jù)課堂情況增減認(rèn)為只要課件中有檢測(cè)訓(xùn)練即可，不設(shè)置根據(jù)課堂情況增減檢測(cè)訓(xùn)練的功能模塊。檢測(cè)訓(xùn)練的功能模塊。n為顯示制作技巧而使操作復(fù)雜化。為顯示制作技巧而使操作復(fù)雜化。11.要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想與要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想與心理教育心理教育n來(lái)一斤母愛(ài)來(lái)一斤母愛(ài)來(lái)一斤母愛(ài)來(lái)一斤母愛(ài).ppt12.要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育新理念要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育新理念n新教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的先進(jìn)理念，新教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的先進(jìn)理念，以全新的視角去審視新課程，走進(jìn)新課程。這以全新的視角去審視新課程，走進(jìn)新課程。這一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書(shū)，而是一輪課程改

22、革決不僅僅是換一套教科書(shū)，而是一場(chǎng)教育觀念的更新，這就使得新教師不能根一場(chǎng)教育觀念的更新，這就使得新教師不能根據(jù)自己的印象照搬照抄以前教過(guò)自己的老教師據(jù)自己的印象照搬照抄以前教過(guò)自己的老教師的教學(xué)模式了，必須得探索出一種全新的培養(yǎng)的教學(xué)模式了，必須得探索出一種全新的培養(yǎng)模式，在這種大變革的背景下，新教師必須努模式，在這種大變革的背景下，新教師必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專(zhuān)力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，至關(guān)重業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，至關(guān)重要的是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育新理念。要的是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育新理念。教師上課應(yīng)注意的行為n1 1、雙手插在

23、口袋里不太好、雙手插在口袋里不太好 n2 2、討厭老師坐著講課、討厭老師坐著講課n3 3、從來(lái)不提問(wèn)一些、從來(lái)不提問(wèn)一些“笨學(xué)生笨學(xué)生”或或“丑學(xué)生丑學(xué)生”，這很不公平。，這很不公平。n4 4、磨洋工。講一半，就讓學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。、磨洋工。講一半，就讓學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。n5 5、表情死板，一直用一個(gè)語(yǔ)調(diào)、表情死板，一直用一個(gè)語(yǔ)調(diào)n6 6、手勢(shì)太多，張牙舞爪、手勢(shì)太多，張牙舞爪 n7 7、上課批人，傷自尊、上課批人，傷自尊n8 8、上課時(shí)接、上課時(shí)接 n9 9、上課遲到，對(duì)遲到的學(xué)生置之不理；、上課遲到，對(duì)遲到的學(xué)生置之不理；n1010、備課不充分，有時(shí)明顯混時(shí)間。、備課不充分，有時(shí)明顯混時(shí)間

24、。教師上課應(yīng)注意的行為n11 11、上課閑扯自己的光榮歷史，或女老師吹自己孩子或年輕時(shí)的事。出、上課閑扯自己的光榮歷史，或女老師吹自己孩子或年輕時(shí)的事。出過(guò)國(guó)的吹過(guò)國(guó)的吹“兄弟在國(guó)外怎樣怎樣兄弟在國(guó)外怎樣怎樣”n1212、看不起學(xué)生、看不起學(xué)生 “你們現(xiàn)在的學(xué)生。，我們那時(shí)。你們現(xiàn)在的學(xué)生。，我們那時(shí)?！眓1313、拖堂、拖堂n1414、課間休息時(shí)間自己躲起來(lái)休息，不和學(xué)生交流、課間休息時(shí)間自己躲起來(lái)休息，不和學(xué)生交流n1515、只布置作業(yè)，不講解、只布置作業(yè)，不講解 n1616、師表問(wèn)題，儀容不整，邋遢，接手機(jī)、師表問(wèn)題，儀容不整，邋遢，接手機(jī)n1717、最討厭男老師的是：邊講課邊吸煙、摳鼻

25、屎、摳耳朵、故弄瀟灑不、最討厭男老師的是：邊講課邊吸煙、摳鼻屎、摳耳朵、故弄瀟灑不時(shí)地甩頭發(fā)、偶爾喝水不注意時(shí)地甩頭發(fā)、偶爾喝水不注意, ,發(fā)出聲音；發(fā)出聲音；n1818、老師的儀表很重要、老師的儀表很重要, ,我覺(jué)得以樸實(shí)為主我覺(jué)得以樸實(shí)為主, ,最好不要染發(fā)最好不要染發(fā)n1919、不要以、不要以PPTPPT為主為主, ,如公式推導(dǎo)及計(jì)算一定要板書(shū)如公式推導(dǎo)及計(jì)算一定要板書(shū)n2020、成績(jī)要公平、成績(jī)要公平教師上課應(yīng)注意的行為n2121、不要換課、不要換課, ,這不是老師您得到信任的環(huán)節(jié)這不是老師您得到信任的環(huán)節(jié)n2222、要尊重學(xué)生、要尊重學(xué)生, ,特別是學(xué)習(xí)不好的同學(xué)特別是學(xué)習(xí)不好的同學(xué)

26、n2323、要豉勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、要豉勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言n2424、對(duì)于自己不懂的問(wèn)題瞎解釋。、對(duì)于自己不懂的問(wèn)題瞎解釋。n2525、過(guò)于嚴(yán)肅，或過(guò)于隨便。、過(guò)于嚴(yán)肅，或過(guò)于隨便。n2626、自信心不足，常常抱著商量或詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣和學(xué)生說(shuō)話(huà)。、自信心不足，常常抱著商量或詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣和學(xué)生說(shuō)話(huà)。n2727、個(gè)人情緒影響教學(xué)，心情不錯(cuò)，向?qū)W生發(fā)火；、個(gè)人情緒影響教學(xué)，心情不錯(cuò)，向?qū)W生發(fā)火；n2828、處理不公；、處理不公；n2929、不敢管學(xué)生；、不敢管學(xué)生；n3030、說(shuō)話(huà)不算數(shù)，說(shuō)過(guò)了，自己先忘了；、說(shuō)話(huà)不算數(shù)，說(shuō)過(guò)了，自己先忘了；教師上課應(yīng)注意的行為n3131、發(fā)表反動(dòng)言論；、發(fā)表反動(dòng)言論；n3232、背對(duì)學(xué)生講，屁股對(duì)學(xué)生，搖晃身體。、背對(duì)學(xué)生講，屁股對(duì)學(xué)生，搖晃身體。n3333、擴(kuò)大知識(shí)面。、擴(kuò)大知識(shí)面。n3434、熱愛(ài)本職工作。、熱愛(ài)本職工作。n3535、積極地接受學(xué)生的監(jiān)督和同事的幫助，多聽(tīng)同事的課。、積極地接受學(xué)生的監(jiān)督和同事的幫助，多聽(tīng)同事的課。n3636、遲到早退或總讓上自習(xí)、遲到早退或總讓上自習(xí)n3737、經(jīng)常出差請(qǐng)別人帶課、經(jīng)常出差請(qǐng)別人帶課n3838、作業(yè)批改不仔細(xì)（基本全劃勾）、作業(yè)批改不仔細(xì)（基本全劃勾）n39.39.只會(huì)拿著黃黃的用了只會(huì)拿著黃黃的用了NN年的教案本年的教案本, ,不會(huì)創(chuàng)新不會(huì)創(chuàng)新