何小忠講座:名師成長(zhǎng)與教育案例寫作_第1頁
何小忠講座:名師成長(zhǎng)與教育案例寫作_第2頁
何小忠講座:名師成長(zhǎng)與教育案例寫作_第3頁
何小忠講座:名師成長(zhǎng)與教育案例寫作_第4頁
何小忠講座:名師成長(zhǎng)與教育案例寫作_第5頁
已閱讀5頁,還剩59頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、何小忠何小忠 博士博士江西師范大學(xué)教師教育處江西師范大學(xué)教師教育處20152015年年1212月月2525日日教育案例寫作對(duì)于教師成長(zhǎng)的意義教育案例寫作對(duì)于教師成長(zhǎng)的意義n2 2主攻一個(gè)專題主攻一個(gè)專題n作為一線教師要研究的專題很多,僅課堂教學(xué)層面的就有理念踐行、方式轉(zhuǎn)變、模式建構(gòu),有目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容呈現(xiàn)、過程掌控,有課堂提問、習(xí)題訓(xùn)練、師生互動(dòng),有課前預(yù)設(shè)、課堂觀察、課后反思,有情境創(chuàng)設(shè)、方法選擇、媒體運(yùn)用,有教學(xué)導(dǎo)入、活動(dòng)組織、反饋小結(jié),有激勵(lì)評(píng)價(jià)、效果檢測(cè)和信息反饋,有思想教育、價(jià)值引領(lǐng)、情緒調(diào)適,有知識(shí)傳統(tǒng)、方法滲透和規(guī)律揭示,有小組合作、自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究,有教學(xué)容量、教學(xué)密度、教學(xué)節(jié)

2、奏,有知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練量、達(dá)成度,有環(huán)節(jié)步驟、時(shí)間劃分、先后順序,等等。我們讀書時(shí)可以選這其中的一個(gè)方面作為主題,進(jìn)行專題研究,深挖一口井。美國當(dāng)代管理學(xué)家托馬斯卡林經(jīng)過研究表明:“在任何一個(gè)領(lǐng)域里,只要持續(xù)不斷地花6 個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)和研究,就可以使一個(gè)人具備高于這一領(lǐng)域的平均水平的知識(shí)?!币龅蕉唐谒俪?,就必須目標(biāo)專一??ㄈR爾說:“最弱的人,集中其精力于單一的目標(biāo),也能有所成就;反之,最強(qiáng)的人,分心于太多的事務(wù),可能一無所成?!绷鶄€(gè)月到一兩年,甚至用更短的時(shí)間,你就會(huì)成為這方面的專家。而且由一個(gè)主題拓展到多個(gè)主題,這樣就會(huì)觸類旁通,快速地將“一口井”變成“一個(gè)湖”。n3 3精研一位名家

3、。精研一位名家。n例如管理者可以研究李希貴;班主任可以研究魏書生、任小艾、丁榕、萬瑋等;小學(xué)語文教師可以研究李吉林、于永正、支玉恒、賈志敏、竇桂梅、薛瑞萍、王崧舟、薛法根、孫雙金、閆學(xué)等;中學(xué)語文教學(xué)可以研究錢夢(mèng)龍、程翔、韓軍等;小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以研究邱學(xué)華、劉德武、徐斌、華應(yīng)龍、陳惠芳等;中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以研究顧泠沅、孫維剛、張思明、任勇等;從事教育科研的教師可以研究裴娣娜、鄭金洲、陳向明等。要根據(jù)自己的興趣愛好、工作需要、任教學(xué)科、性格特點(diǎn)等來確定一位重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)象,收集有關(guān)重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)象的所有資料,長(zhǎng)期研究,掌握其最基本的教育教學(xué)思想,并在實(shí)踐中應(yīng)用。這樣你站在成功者的肩膀上會(huì)看得更遠(yuǎn),走得更快

4、。n(1)背景n(2)主題n(3)細(xì)節(jié)n(4)結(jié)果n(5)評(píng)析我不禁為自己行為的愚蠢感到后悔,我自以我不禁為自己行為的愚蠢感到后悔,我自以為自己是在關(guān)愛學(xué)生,在幫助學(xué)生做好事,殊不知自為自己是在關(guān)愛學(xué)生,在幫助學(xué)生做好事,殊不知自己竟然犯了個(gè)大錯(cuò)誤,我的愛對(duì)孩子和孩子的家長(zhǎng)來己竟然犯了個(gè)大錯(cuò)誤,我的愛對(duì)孩子和孩子的家長(zhǎng)來講反而成了一種講反而成了一種“自尊心自尊心”的傷害,特別是對(duì)小媚來的傷害,特別是對(duì)小媚來講,我當(dāng)著這么多同學(xué)的面大張旗鼓地讓她接受講,我當(dāng)著這么多同學(xué)的面大張旗鼓地讓她接受“特特困生困生”的稱號(hào),實(shí)則是我直接讓她有了自卑的感受,的稱號(hào),實(shí)則是我直接讓她有了自卑的感受,讓她覺得低人一等,加重了心里的負(fù)擔(dān)。讓她覺得低人一等,加重了心里的負(fù)擔(dān)。好案例的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)好案例的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)n(1) (1) 內(nèi)容真實(shí)內(nèi)容真實(shí)n(

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論