張傳鳳課題修

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置與評(píng)價(jià)策略的研究摘要 有效的作業(yè)對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的作用。然而在我們的教學(xué)中，家庭作業(yè)的布置內(nèi)容統(tǒng)一、形式單一、評(píng)價(jià)老套，學(xué)生“厭作”。改善家庭作業(yè)的形式內(nèi)容與評(píng)價(jià)策略，在實(shí)施“輕負(fù)高質(zhì)”過(guò)程中作用重大。關(guān)鍵詞 家庭作業(yè)形式內(nèi)容評(píng)價(jià)策略 輕負(fù)高質(zhì)基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，因此，我們提出“小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置與評(píng)價(jià)價(jià)策略研究”，試圖探索出指導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)的具體策略，以豐富學(xué)生的作業(yè)內(nèi)涵，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)將我們的調(diào)查研究報(bào)告如下：一、現(xiàn)狀分析

2、1、作業(yè)形式單一，重復(fù)作業(yè)多。 2、作業(yè)完成的封閉性。作業(yè)片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，缺乏互動(dòng)學(xué)習(xí)。 3、作業(yè)內(nèi)容的重復(fù)機(jī)械性。作業(yè)內(nèi)容中“算”的內(nèi)容是最多的，講究“多算多練，才能掌握”。4、評(píng)價(jià)方式單一，以“”“×”論定，挫傷了學(xué)生的積極性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，并造成了學(xué)生思維的僵化。二、研究?jī)?nèi)容 1、小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談等方式對(duì)樣本學(xué)生的現(xiàn)實(shí)作業(yè)情況進(jìn)行了多方面的了解。成功的做法為我們進(jìn)一步提高作鋪墊；對(duì)于不足與弊端認(rèn)真地分析，了解其成因，找出改進(jìn)的方法和措施。 2、小學(xué)生家庭作業(yè)的有效評(píng)價(jià)研究。對(duì)于單一、陳舊的評(píng)價(jià)方法，我們進(jìn)行了調(diào)整，力求方法的多元化，答案的

3、多樣化，使學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生成功欲。同時(shí)，評(píng)價(jià)措辭體現(xiàn)出人文性、豐富性，努力起到激勵(lì)與激趣作用。 3、小學(xué)生家庭作業(yè)資源的開發(fā)研究。學(xué)生作業(yè)以前的提法往往是狹義的，書面的或口頭的，抄抄做做，讀讀背背而已。作業(yè)內(nèi)容的來(lái)源局限于書本以及一些教輔用書。我們認(rèn)為在新課程的背景下的作業(yè)涵義應(yīng)該是更寬泛的。如還應(yīng)該包含調(diào)查作業(yè)、收集作業(yè)、動(dòng)手操作等，這樣促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力并融入到社會(huì)與生活中。三、研究成果 （一）初步探索出小學(xué)數(shù)學(xué)選擇性作業(yè)的設(shè)計(jì)模式 教師以往布置作業(yè)反復(fù)訓(xùn)練多，舉一反三少，對(duì)學(xué)生能力發(fā)展思考不多。而且，作業(yè)設(shè)計(jì)層次不高，在知識(shí)、技能、智力三個(gè)訓(xùn)練層次中

4、，第一層次耗時(shí)過(guò)多，二、三層次相對(duì)薄弱，使得學(xué)生的思維能力得不到科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練。針對(duì)這些情況，課題組探索出小學(xué)數(shù)學(xué)選擇性作業(yè)的設(shè)計(jì)模式。 選擇性作業(yè)分為基礎(chǔ)題、提高題、拓展題和預(yù)習(xí)題，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。我們把題目按星級(jí)進(jìn)行了分類，把硬性的、必做的基礎(chǔ)題定為一星級(jí)，辨析提高題定為兩星級(jí)，應(yīng)用拓展題定為三星級(jí)，預(yù)習(xí)題定為加星項(xiàng)。小學(xué)數(shù)學(xué)選擇性作業(yè)設(shè)計(jì)模式是一個(gè)基本的結(jié)構(gòu)框架。在保證基礎(chǔ)題的前提下，根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)，提高題、拓展題、預(yù)習(xí)題有則加之，無(wú)則去之，適當(dāng)補(bǔ)充，不一定每個(gè)題型面面俱到。1、基礎(chǔ)題 針對(duì)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)具有代表性的基礎(chǔ)性習(xí)題，

5、鞏固當(dāng)天知識(shí)。如在教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是“一看”（看除數(shù)是幾位小數(shù)），“二移”（移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使除數(shù)成為整數(shù)，再相應(yīng)的移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置），針對(duì)這一點(diǎn)設(shè)計(jì)了一組基礎(chǔ)題，列豎式，先不要求計(jì)算的習(xí)題：0.42÷0.7，4.2÷0.07，42÷0.14，0.402÷1.04。這幾個(gè)問(wèn)題解決了，基礎(chǔ)知識(shí)就掌握了。 2、提高題 在選擇性作業(yè)中設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的提高題，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題加強(qiáng)辨析，幫助學(xué)生提高理解，讓學(xué)生能“跳一跳，夠得著”。如“乘法結(jié)合律”作業(yè)的提高題是簡(jiǎn)便運(yùn)算：(1) (a.b).c=a.( . ) ；(2)35×(

6、)=42×( )； （3）125×32×25=(125× ）×（ × ）。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察比較、變型，會(huì)靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 3、拓展題 拓展題是課本知識(shí)外延，有一定的難度，主要是針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的，它培養(yǎng)學(xué)生生思維的靈活性和解題的多樣性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如一道三星級(jí)的“算式謎”的作業(yè)拓展題： 6 × 2 5 我給了學(xué)生這樣的提示：先考慮可能是幾？ 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中能夠化繁為簡(jiǎn)，化難為易地探索出所學(xué)的知識(shí)。4、預(yù)習(xí)題 選擇性作業(yè)的一部分是提前探究下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的新知，以培養(yǎng)學(xué)生

7、的自學(xué)與探究新知的能力的預(yù)習(xí)題。通常采用四步驟來(lái)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題：做什么怎樣做為什么這樣做還有什么不明白的地方。做好的預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法上的指導(dǎo)。如教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”前，我布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)： 看一看：教材第84頁(yè)-85頁(yè)。 想一想:鐘面上有什么？鐘面上的針有什么特點(diǎn)？ 做一做:找一個(gè)長(zhǎng)方形卡紙，試著在家長(zhǎng)的幫助下畫一畫，感受一下鐘面的特征，并解答上面“想一想”中的問(wèn)題。 找一找: 找?guī)讉€(gè)時(shí)鐘，第二天帶到課堂上來(lái)。 通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單知識(shí)的內(nèi)化，并有了困惑和疑問(wèn)。這樣既節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲

8、望，使聽(tīng)課具有針對(duì)性。 （二）初步形成小學(xué)數(shù)學(xué)選擇性作業(yè)的實(shí)施策略1、豐富家庭作業(yè)形式 盡可能的改變學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，由原來(lái)單一的練習(xí)與計(jì)算為主變成了多種形式的作業(yè)，特別注重三個(gè)方面的作業(yè)布置。（1）自主選擇 充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把作業(yè)選擇權(quán)歸還給學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)作業(yè)的厭惡感與恐懼感，“做我所想”。選擇性作業(yè)分層供學(xué)生選擇。這樣，學(xué)困生可以“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”，讓減負(fù)落到實(shí)處。 2、游戲性作業(yè)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)诟髂昙?jí)設(shè)計(jì)了諸如玩數(shù)學(xué)游戲、與家長(zhǎng)對(duì)話等富有童趣的游戲性作業(yè)，讓學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。如大家熟知的撲克牌游戲“算24點(diǎn)”，

9、就是讓學(xué)生根據(jù)牌上的數(shù)字充分運(yùn)用符號(hào)+、×、÷和四個(gè)數(shù)字組成四則運(yùn)算，使得結(jié)果是24。這樣改變了純文字的數(shù)學(xué)題練習(xí)方式，使學(xué)生興趣盎然，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。 3、實(shí)踐性作業(yè)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。如在學(xué)習(xí)了米和厘米的知識(shí)后，我布置了這樣一道家庭作業(yè)題，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，給自己家的物品進(jìn)行實(shí)際測(cè)量、記錄。此時(shí)，他們興味盎然，所學(xué)的知識(shí)已得到了充分的運(yùn)用，情感也得到了體驗(yàn)。 2、改善家庭作業(yè)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)。在本課題研究中我們以“淡化分?jǐn)?shù)”、 “評(píng)價(jià)多元”為原則，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主旨切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)

10、習(xí)心理負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。（1）改善評(píng)價(jià)方法改變了以往用對(duì)、錯(cuò)的評(píng)價(jià)和一次定性的評(píng)價(jià)。我們對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題目不打“×”，而是以畫“ ”形式要求學(xué)生作思考，允許學(xué)生訂正后再改。這種評(píng)價(jià)方法增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。 （2）充實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)，內(nèi)容比較單一，或以“”“×”，或以分?jǐn)?shù)給學(xué)生作業(yè)進(jìn)行定性，缺乏兒童化。為此我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，除用等級(jí)認(rèn)定外，還選用一些學(xué)生喜歡的卡通標(biāo)志或圖案來(lái)激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的自尊心不會(huì)受到傷害。 四、實(shí)施效果 （一）改變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。 在課題實(shí)施中，教師樹立了以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，研究現(xiàn)象，探究方法，在探索前行的道路中促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。（二）提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。 課題實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，更加會(huì)主動(dòng)完成作業(yè)，學(xué)生各種能力不斷提高。具體表現(xiàn)為：一、學(xué)生獲得全面的個(gè)性的發(fā)展。二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得以提高。三、學(xué)會(huì)了合作與交流。 總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置與評(píng)