分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

1、分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）教學(xué)內(nèi)容：（北師大版）五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)6364頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo) ： 1、在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。  2、結(jié)合具體的情境對(duì)分?jǐn)?shù)作出合理的解釋，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。  3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：    理解整體“1”，體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同 。教學(xué)難點(diǎn) ： 突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，使學(xué)生充分體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。 教具準(zhǔn)備 ：課

2、件，任意大小的圓一個(gè)。 教材分析 ：教材中安排了 “說一說”“畫一畫” “拿鉛筆”等多個(gè)情境活動(dòng)，目的是為了豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀展開充分交流，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、自主探究的時(shí)間和空間，加之多媒體課件的恰當(dāng)介入，讓學(xué)生有所體驗(yàn)、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去參與探索培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。 教學(xué)過程：一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。1、師：今天很高興和你們一起上課，聽說咱們五年級(jí)

3、的同學(xué)非常聰明，老師想看看今天誰在這節(jié)課上表現(xiàn)的最勇敢、最積極，大家對(duì)自己有信心嗎？同學(xué)們還記得我們?cè)谌昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)嗎？誰能給大家說出幾個(gè)分?jǐn)?shù)來？  師：誰能給說說，1/2表示什么? （1/2表示把單位“1”平均分成2份，取其中的1份） 師：同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的知識(shí)掌握的真不錯(cuò)?？墒?，老師還是想檢驗(yàn)大家一下，不知同學(xué)們是否愿意接受我的檢驗(yàn)?zāi)兀?#160;（愿意） 師：好，請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的圓紙片，折出它的1/2。 （動(dòng)手折紙） 師：誰愿意將你折的展示給大家看呢？ （兩名拿有不同大小圓片的同學(xué)展示） 師：請(qǐng)

4、同學(xué)們認(rèn)真對(duì)比觀察，他們都正確的折出了自己圖形的1/2，可為什么同樣是1/2，折后圖形的大小卻不一樣呢？這就是本節(jié)課我們將要研究的分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。（板書課題）（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生回顧對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生已有知識(shí)的起點(diǎn)。從折出圓片的1/2，讓學(xué)生從實(shí)際操作中，復(fù)習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生初步感知整體不同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)數(shù)量也不同，從實(shí)際的情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)再認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的探索欲望。） 二、探究新知，體驗(yàn)過程?；顒?dòng)一：說一說（課件出示）1、學(xué)生分別說一說每幅圖所表示的意思。1、小明看了一本書的1/3,小軍看了一本書的1/3，他們看的一樣多嗎？2、比較、討論：“都是一個(gè)

5、整體的3/4，但表示出的具體數(shù)量不一樣多，為什么？”小結(jié)：同一個(gè)分?jǐn)?shù)，對(duì)應(yīng)的整體不一樣，那么分?jǐn)?shù)所表示具體的數(shù)量也不一樣?；顒?dòng)二：畫一畫一個(gè)圖形被兩張紙遮住了，只露出了這個(gè)圖形的1/4是，畫出這個(gè)圖形來。（課件演示）活動(dòng)三：拿鉛筆1、全班分成四個(gè)組。每組從彩筆盒中拿出彩筆總數(shù)的1/2。2、匯報(bào)、展示：小組匯報(bào)所分鉛筆總數(shù)、拿出的支數(shù)及拿法。3、學(xué)生質(zhì)疑：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：拿鉛筆的方法相同，都是把鉛筆總數(shù)看成一個(gè)整體，平均分成2份，拿出了其中的1份。4、各組都是拿全部彩筆的1/2，拿出的彩筆支數(shù)有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請(qǐng)大家獨(dú)立思考，再和同桌交流。請(qǐng)臺(tái)上的三位同學(xué)把所有的水筆都拿

6、出來，并告訴同學(xué)們總支數(shù)是多少，1/2是多少支，驗(yàn)證剛才的結(jié)果。師生小結(jié)：總支數(shù)不一樣，同樣是1/2，所表示的支數(shù)卻不一樣。畫一畫三、鞏固練習(xí)、反饋提升練一練：1、分?jǐn)?shù)小游戲請(qǐng)1個(gè)同學(xué)站起來，請(qǐng)學(xué)生先后說出這位同學(xué)占大組人數(shù)、小組人數(shù)、全班人數(shù)的幾分之幾。思考：請(qǐng)同學(xué)們想一想，同樣一個(gè)人，怎么可以用那么多不同的分?jǐn)?shù)來表示呢？發(fā)散:你還能舉出這樣的例子嗎？2、選一選，在里畫“”3、圈一圈，填一填。4、說一說，下面每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義。5、拓展思維：為幫助四川汶川地震災(zāi)民重建家園，齊思捐了自己零花錢總數(shù)的1/5，妙想捐了自己零花錢總數(shù)的3/5。妙想捐的錢一定比笑笑捐的多嗎？請(qǐng)說明理由。 

7、學(xué)生獨(dú)立思考，全班交流。四、回顧反思1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 2、還有什么不明白的知識(shí)嗎?五、拓展延伸分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過程，你知道嗎？分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。古埃及在3700多年前的“萊茵德紙草書”中就有關(guān)于分?jǐn)?shù)的記載.我國(guó)使用分?jǐn)?shù)的時(shí)間也很早,2500多年前春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的著作里,就有許多有關(guān)分?jǐn)?shù)及其應(yīng)用的記載。  課后，大家還可以通過查閱資料、網(wǎng)絡(luò)等形式去了解分?jǐn)?shù)的知識(shí)。5板書設(shè)計(jì)  分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí) 2支         1/2 &

8、#160;       1支              4支         1/2         2支              8支         1/2