中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式

1、中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式一、引言在日常教學(xué)中，我常聽到老師下課后這樣或那樣的埋怨：現(xiàn)在的學(xué)生不知怎么一回事，都不想學(xué)，一個(gè)問題常常講幾百遍，學(xué)生還是不懂，真的不知道怎么樣去教他們。由此可見，往往有時(shí)候老師在課堂上的教學(xué)中注重的是“教”，而忽視了學(xué)生才是我們教學(xué)的對象，學(xué)習(xí)的主體。確實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏一種自主性，而過份地依賴，依賴教師的“教”，是一種被迫性學(xué)習(xí)，或許可以說是一種接受性的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)方向、目標(biāo)、行為、原則沒有自主性，從而喪失了對自身學(xué)習(xí)行為的支配、調(diào)節(jié)和控制能力。德國民主主義教育家第斯多惠說：“不好的教師是傳授真理,好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！睘榱烁母飩鹘y(tǒng)英語

2、教學(xué)以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，成為教師傳授知識“容器”的作法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會，去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。作為一名教育工作者，我想以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)劷處熢诮虒W(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)方式。二、教師如何搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，是課堂教學(xué)中的重中之重首先，教師應(yīng)深刻認(rèn)識到我們的課堂教學(xué)不僅僅是“教”，而是“教”與“學(xué)”是一整體，密切

3、聯(lián)系在一起的，教師的“教”是為了學(xué)生“學(xué)”作準(zhǔn)備的，學(xué)生才是教學(xué)中的主體。其次，如何巧妙地把自己的課堂教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。只有學(xué)生在我們的教學(xué)中表現(xiàn)為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”時(shí)，學(xué)生才能夠?qū)ψ约旱恼n堂上的學(xué)習(xí)行為正確、合理地做出自己的選擇、自己的目標(biāo)、自己的評價(jià)、自己的調(diào)節(jié)、自己的監(jiān)督。才能真正地體現(xiàn)我們教學(xué)中“教”。那么如何才能搭建這一個(gè)平臺呢？我想可以從以下方面去做認(rèn)真的考慮：1、營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生不由自主地體現(xiàn)出主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)是每一節(jié)英語課的靈魂。自主學(xué)習(xí)不等于放任自流，要讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主，教師就要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氣氛，讓學(xué)生在這種環(huán)境，這種氣氛下

4、表現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生一旦有了這種學(xué)習(xí)興趣，就會在學(xué)習(xí)中顯得比較輕松，才能由被動(dòng)變主動(dòng)，才能把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果才會事半功倍。如購物平臺，讓學(xué)生甲當(dāng)一名售貨員，學(xué)生乙當(dāng)一名顧客，課堂當(dāng)作一個(gè)市場，講臺當(dāng)作一個(gè)貨攤。讓自己置身于中，讓學(xué)生自己去體現(xiàn)，去發(fā)揮自己的想象能力，這樣學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，主動(dòng)性也能得到充分的體現(xiàn)。當(dāng)然，在平常的課堂教學(xué)中還要做到：肯定學(xué)生的提問，尊重學(xué)生的見解，賞識學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們，讓他們自己去體驗(yàn)去感受，把學(xué)生帶進(jìn)這樣的情境中，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過程，他們的主動(dòng)性才能體現(xiàn)出來，這樣的學(xué)習(xí)才是一種真

5、正意義的自主學(xué)習(xí)。2、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，從而體現(xiàn)學(xué)生的自主性。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生中最有價(jià)值的本錢”。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“though”這個(gè)詞匯，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢語去理解，“雖然”“但是”接下來就引導(dǎo)學(xué)生：though與but（但是）有區(qū)別嗎？經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考后進(jìn)行歸納、說明，學(xué)生知道了它們有相同的一面也有不同的一面，接著讓學(xué)生自己去造句，在我的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生積極動(dòng)腦，開展想象，獨(dú)立地尋找各種可能的答案，而不是依賴我在課堂上“教”，學(xué)生就會不斷轉(zhuǎn)化自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到了教學(xué)目的。3、激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。教師在教學(xué)生詞、短

6、語、句子、語法項(xiàng)目時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備一些猜測性問題，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生好奇、困惑、矛盾心理，讓學(xué)生在認(rèn)識過程中去解決這些問題。接著教師有目的、有意識地讓學(xué)生去討論去辯解、去探討、讓學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)揮的空間，指導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問題展開多角度思維，用自己獨(dú)特的思維去質(zhì)疑去反映自己新想新惑的問題。比如我在教被動(dòng)語態(tài)時(shí)，先例舉一個(gè)主動(dòng)語態(tài)的句子，然后再寫出一個(gè)被動(dòng)語態(tài)的句子，接著問：你們看黑板上兩個(gè)句子有什么不同的地方嗎？為什么第二句，句子的謂動(dòng)有“be+過去分詞”結(jié)構(gòu)？by表達(dá)什么含義？第一句怎樣才能變成第二句呢？然后引導(dǎo)學(xué)生討論，積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的幫助下逐步解決這些問題。這樣學(xué)生的自主性就提高了，他們的能動(dòng)性也隨之調(diào)動(dòng)起來了。三、結(jié)束語引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個(gè)非常繁雜的過程，值得我們教師在以后的教學(xué)中認(rèn)真地探討，研究。搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，方法很多，我只是簡單地談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，俗話說，自己的路自己走。我想在教學(xué)中與其自己千方百計(jì)地重視自己的“教”還不如給學(xué)生一個(gè)時(shí)間、空間，讓