2022年《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)(4)

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -窮人第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)交口縣城關(guān)學(xué)校鄭新民教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，識記生字，理清脈絡(luò)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)書寫生字，正確讀寫本文中16 個詞語；2、通過師領(lǐng)讀、范讀，同學(xué)練習(xí)讀，使同學(xué)正確、流利地朗讀課文；3、通過讀課文引領(lǐng)同學(xué)理清文章脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容；4、找出環(huán)境描寫的句子，做摘抄；5、同學(xué)通過課前預(yù)習(xí)、老師介紹簡潔明白作者與時代背景；6、引導(dǎo)同學(xué)閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)：1、指導(dǎo)書寫生字“慮、怨2、同學(xué)正確、流利地朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容教學(xué)預(yù)備：同學(xué)預(yù)習(xí)課文，明白作者、寫作時代背景教學(xué)過

2、程：一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -談話： 大家都知道， 詩詞歌賦是我國文學(xué)長河中不行或缺的一朵奇葩，唐詩宋詞更讓世人贊嘆折服；詩歌在外國文學(xué)史上也占據(jù)這舉足輕重的位置，法國作家雨果的長篇敘事詩貧苦人就是其中的一首；（出示詩歌節(jié)選，請同學(xué)默讀，有什么發(fā)覺）今日我們學(xué)習(xí)的課文就是俄國作家列夫· 托爾斯泰依據(jù)這首詩改編的小說； （板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：出示了雨果長篇敘事詩貧苦人節(jié)選，由此引出 課文，讓同學(xué)在早已知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文時又有所新的發(fā)覺，起到“柳暗花明”之妙】；二、簡

3、介作者，明白常識列夫·托爾斯泰（ 18281910）：俄國作家；出身貴族；他善于細(xì)膩的心理描寫，善于表現(xiàn)人物心理，形象生動逼真，對歐洲和世界 文學(xué)產(chǎn)生過龐大影響；他的代表作有：安娜·卡列尼娜、復(fù)活等；童話七顆鉆石 、小說窮人選入學(xué)校語文課本；【設(shè)計(jì)意圖：列夫 .托爾斯泰是俄國文學(xué)界的泰斗，作為文學(xué)常識，我只是簡潔介紹了作者，可以給同學(xué)以拋磚引玉的成效；】三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，對課文有了初步的熟悉，在朗讀 的過程中， 你們肯定遇到了不少困難吧，那就讓我們一起來熟悉一下這課書中的生字詞；（出示詞語）【埋怨這個詞顯現(xiàn)在課文中，你知道他的近義詞嗎？對！

4、是“埋怨”；那埋怨和埋怨有什么區(qū)分呢？我們到詳細(xì)的語言環(huán)境中去看一 看：“不過，感謝上帝，孩子們都仍健康；沒有什么可埋怨的！”“小明在接力賽中掉了棒， 影響了自己組的成果， 賽后大家紛紛埋怨他；”埋怨是針對自己而言，埋怨是將不滿指向別人；】2、指導(dǎo)書寫生字怨第五筆是豎彎鉤；慮第三筆是橫鉤；【同學(xué)在寫字書上練習(xí)書寫，師巡察，做簡潔點(diǎn)評；】3、過渡：我們熟悉了生字， 那你能不能試著讀讀下面的句子呢？（出示句子）屋外寒風(fēng)咆哮，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ǎ?丈夫不愛惜身體， 冒著冰冷和風(fēng)暴出去打魚， 她自己也從早到晚的干活，仍只能將就填飽肚子；孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃

5、的是黑面包，菜只有魚；她頭往后仰著， 冰冷發(fā)青的臉上顯出死的安靜，一只慘白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來；【設(shè)計(jì)意圖： 字詞的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與課文融為一體，而課上字詞的教學(xué)是預(yù)習(xí)的連續(xù)，對同學(xué)的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，由詞語到生字書寫，再到 課文段落的朗讀檢查，使得課堂時間歸于同學(xué)；在讀詞語時，我將引 導(dǎo)同學(xué)區(qū)分“埋怨”和“埋，怨這”兩個詞同學(xué)簡潔混淆， 區(qū)分沒有獨(dú)立進(jìn)行，而是將詞語放在了句子中，讓同學(xué)在語言環(huán)境中懂得，這也是課 程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的；這一環(huán)節(jié)旨在掃除同學(xué)再讀課文是的閱讀障礙，降低學(xué)習(xí)時的難度，讓全部同學(xué)又站在了同一起跑線上去走近文本；】四、再讀課文，感知內(nèi)容過渡：掃清了閱讀障礙，我們就

6、可以深化來讀讀課文了；出示讀書要求：1、摸索：這篇課文先講什么，再講什么，最終講什么；（引導(dǎo)同學(xué)劃分層次，擬出小標(biāo)題） 【適時板書】2、用一句話概括課文主要內(nèi)容；3、提出自己的疑問；【同學(xué)溝通；】【設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)；盡管經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，同學(xué)在把握文章主要內(nèi)容方面有了肯定才能，但精確把握對部分同學(xué)來說有肯定難度， 而本課內(nèi)容相對較為簡潔， 是訓(xùn)練的很好范本， 因此課堂上我將先讓同學(xué)自主朗讀課文，摸索“課文先講什么，再講什么，最終講什么”，而后進(jìn)行同桌溝通，引導(dǎo)同學(xué)劃分層次，擬出小 標(biāo)題；再讓同學(xué)通過默讀“用一句話概括課文主要內(nèi)容” ； 而后依據(jù)前兩次的讀再瀏覽課文“提出自己的疑問”；這樣同學(xué)就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，從而 培育同學(xué)多方面的語文才能，實(shí)現(xiàn)老師、同學(xué)、文本之間的對話；】五、閱讀單元導(dǎo)讀，做好鋪墊如此長的課文， 經(jīng)過大家的努力，我們抓住了主要內(nèi)容，把它讀“薄”了，但要想真正讀懂， 仍要再把它讀 “厚”，怎樣才能做到呢？（引導(dǎo)同學(xué)閱讀單元導(dǎo)讀）【設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)其實(shí)是承上啟下的環(huán)節(jié)，將第一課時與其次課時緊密連接，使同學(xué)對下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)做到心中有數(shù)；】六、板書設(shè)計(jì)窮人 等待丈夫抱回孩子丈夫歸來【設(shè)計(jì)意圖： 板書是微型教案， 是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影；設(shè)計(jì)時我緊扣課文主要內(nèi)容，展現(xiàn)了課文層次條