構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂

1、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂【摘 要】數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂，是目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主流。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是枯燥乏味的，而應(yīng)該是充滿生活味的、有興趣性的。生活中的數(shù)學(xué)很多，比方：上街買東西要用到加減乘除，建造房子要畫出圖紙等等，這些都是要用到數(shù)學(xué)知識的，所以，小學(xué)生不僅要學(xué)好課本上的數(shù)學(xué)知識，更應(yīng)該學(xué)以致用，用數(shù)學(xué)知識解決我們生活中的問題。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；生活化一、貼近生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境1.情景導(dǎo)入生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識經(jīng)歷的根底上。例如，日常生活中需要經(jīng)常用到的圓角分的概念，兩、市斤、公斤的概念，以及米、公里的概

2、念等，都是非常必要的。一旦學(xué)生具備這些根底性的概念的認(rèn)知，在生活中就可以進(jìn)一步豐富和穩(wěn)固類似的數(shù)量單位概念，從而適應(yīng)實(shí)際生活的需要，這也符合素質(zhì)教育的教育理念。2.引導(dǎo)學(xué)生模擬生活情景數(shù)學(xué)問題中很多的概念都相當(dāng)?shù)某橄?，難以理解，這時(shí)，我們就可以借助我們的生活情景來幫助理解。我在看了一個(gè)課堂實(shí)錄中是這樣的：教師讓兩個(gè)學(xué)生站在講臺的兩側(cè)，宣布：“開始，兩個(gè)學(xué)生同時(shí)從兩側(cè)出發(fā)，相向而行，然后相遇；這是在講解相遇應(yīng)用題中的“相對，“相向，“相遇等概念；然后又讓兩個(gè)學(xué)生站在一前一后，同時(shí)出發(fā)，后者追前者，這時(shí)追擊應(yīng)用題。對于這種理解相對難度較大的內(nèi)容，教師通過兩個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)加以理解，生活化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

3、。二、熟悉教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化1.從生活實(shí)例中抽象出數(shù)學(xué)概念作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)資源。如：學(xué)習(xí)了?循環(huán)小數(shù)?這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我們首先講到了一個(gè)“循環(huán)現(xiàn)象，通過一個(gè)故事引入：從前有座山，山里有座廟，廟里有老和尚和小和尚，老和尚對小和尚說：“從前有座山，山里有座廟，廟里有老和尚和小和尚學(xué)生也會(huì)接著往下講故事了，但是我們重要的是在講故事中我們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象呢？循環(huán)現(xiàn)象現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？學(xué)生列舉：太陽總是東升西落；春夏秋冬的四季交替等等，這就是數(shù)學(xué)中的循環(huán)現(xiàn)象。我們通過這個(gè)循環(huán)的現(xiàn)象學(xué)習(xí)，為下面的循環(huán)小數(shù)概念的學(xué)習(xí)做鋪墊，學(xué)生記住

4、了，理解了，也就完成了這項(xiàng)學(xué)習(xí)的目的。2.從生活實(shí)例中體味數(shù)學(xué)思想和方法義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生可以獲得適應(yīng)將來社會(huì)生活和進(jìn)一步開展所必需的重要數(shù)學(xué)知識包括數(shù)學(xué)事實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷以及根本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他科學(xué)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。如：數(shù)學(xué)中的?解決問題?，“媽媽要將2.5千克的香油分裝在0.4千克的小瓶子里，需要多少個(gè)油瓶？我們通過計(jì)算知道：2.5÷0.4=6.25個(gè)，可是瓶子有半個(gè)的嗎？沒有，那怎么半辦呢？6個(gè)瓶子只能裝2.4千克的香油，要裝完只能用7個(gè)。進(jìn)一法的應(yīng)用實(shí)際生活中也有這樣的

5、情況，你有沒有碰到呢？學(xué)生想到“坐船問題，“去旅游時(shí)，20人一條船，我們班45人，要幾條船才行呢？同樣去尾法在日常生活中也是廣泛的應(yīng)用：“教師帶100元錢去為學(xué)校圖書室購詞典，每本18.5元，可以買幾本？計(jì)算：100÷18.5=5.40540541本5本因?yàn)殄X只夠買回5本，多買了錢就不夠。采用“進(jìn)一法和去尾法以及“四舍五入法的學(xué)習(xí)，在我們的日常生活中的應(yīng)用是非常有效的?？臻g與圖形的學(xué)習(xí)在我們新課標(biāo)中的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體，幾何體和平面圖形的形狀，大小，位置關(guān)系及其變換，它是人們認(rèn)識和描繪空間并進(jìn)展交流的重要工具。同時(shí)也是培養(yǎng)我們的空間思維才能的重要手段。我們在學(xué)習(xí)了平行四邊形

6、的面積時(shí)，利用轉(zhuǎn)化的思想和割補(bǔ)的方法探究學(xué)習(xí)，接下來的是三角形的面積學(xué)習(xí)，那我們能不能引導(dǎo)學(xué)生也利用這種思想和方法呢？答案是顯然的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身不是單純的模擬，我們可以轉(zhuǎn)化應(yīng)用，利用我們學(xué)過的知識來學(xué)習(xí)我們所不知道的東西，簡單輕松，何樂而不為呢？三、組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)理論，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的理論性小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)不宜采用抽象的陳述，抽象的陳述不利于學(xué)生深化準(zhǔn)確地理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確也就提不起來。因此，課堂教學(xué)應(yīng)用直觀的教學(xué)手段，利用實(shí)物、線段等進(jìn)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)?周長的測量?時(shí)，帶著學(xué)生參加戶外的測量，量一量我們的足球場的周長，量一量我們乒乓

7、球桌的周長等等，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。人教版四年級數(shù)學(xué)教材中?數(shù)學(xué)廣角?一課中的“合理安排時(shí)間，我們在教學(xué)過程中完全可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中去體驗(yàn)，感受這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。2.通過社會(huì)調(diào)查，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識?數(shù)學(xué)新課標(biāo)?指出：“統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，通過對數(shù)據(jù)的搜集，整理，描繪和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測。在調(diào)查班級同學(xué)的身高和體重的結(jié)果中，我們可以檢測出整體的身高高度和體重程度，從而進(jìn)展合理的檢驗(yàn)，我們的安康標(biāo)準(zhǔn)。在對同學(xué)們喜歡的氣球的顏色彩查之后，我們才能更加合理的選擇氣球來布置我們的教室。在對同學(xué)們喜歡的運(yùn)開工程調(diào)查之后，我們才能更好地選擇我們都比較喜歡的工程舉行集體活動(dòng)。現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活理論中去，解決實(shí)際生活問題，把數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)絡(luò)起來