讓小班孩子在玩中學(xué)數(shù)學(xué)莊莉

1、讓小班孩子在玩中學(xué)數(shù)學(xué)編碼：004201322 研究類(lèi)型：D 中圖分類(lèi)號(hào) G61摘要：我國(guó)教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“幼兒生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！?新綱要也明確提出了要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、游戲化的教育思想。3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南也非常強(qiáng)調(diào)幼兒感知和體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)概念，關(guān)注周?chē)c自己生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)的信息，支持和鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處。關(guān)鍵詞：興趣 生活化 游戲化 玩中學(xué)、學(xué)中玩幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)在生活和游戲中引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，用數(shù)學(xué)方法解決生活中簡(jiǎn)單的

2、問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)教育應(yīng)讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。對(duì)于年齡小的小班幼兒來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該注意激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，注重在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn) “玩中學(xué)，學(xué)中玩”的特點(diǎn)，讓小班幼兒在生活中，在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓小班幼兒在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，它進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的游戲性、操作性、趣味性和直觀形象性，是把抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系用科學(xué)的方法轉(zhuǎn)化為幼兒易于理解、易于接受的游戲和操作活動(dòng)，讓幼兒在不知不覺(jué)中形成豐富的知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。要讓小班幼兒愉快地在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，主要可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：一、 在設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)的游戲、情境中玩數(shù)學(xué)。游戲是幼兒的天性，它是一種輕松、愉快、充滿(mǎn)樂(lè)趣的活動(dòng)，能讓幼兒自愿主

3、動(dòng)地參與其中，并產(chǎn)生滿(mǎn)足愉快的情緒體驗(yàn)。小班幼兒年齡小，注意力特別容易分散，同時(shí)小班幼兒又是具體形象思維，很容易就進(jìn)入一定的情境，信以為真。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)有趣的游戲、情境，能吸引小班幼兒自覺(jué)自愿地“玩數(shù)學(xué)”，而不是一種強(qiáng)迫。濃厚的興趣，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉。教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，要順應(yīng)幼兒好奇、好動(dòng)的天性，以“境”引路，以“趣”導(dǎo)航，設(shè)置豐富、形象、熟悉的場(chǎng)景，設(shè)計(jì)各種有趣的游戲，充分激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，使幼兒產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，在愉快自在、沒(méi)有負(fù)擔(dān)的“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取經(jīng)驗(yàn)。如：在認(rèn)識(shí)圖形的活動(dòng)中，我采用了“青蛙跳水”的游戲，在戶(hù)外用彩帶把小池塘分別布置成了三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方

4、形等不同形狀的池塘，請(qǐng)小朋友們帶上掛飾扮小青蛙，一邊做著有趣的動(dòng)作，一邊朗誦好玩的兒歌小青蛙“小青蛙，呱呱呱，XX（三角/圓形/正方形/長(zhǎng)方形）形，是我家，撲通撲通跳回家。”“小青蛙”們聽(tīng)見(jiàn)是什么形狀的池塘就跳回相應(yīng)形狀的家。隨后，我又采用小青蛙造房子的游戲，請(qǐng)小朋友們按青蛙媽媽的要求撿池塘里相應(yīng)形狀的石頭一起分別拼貼出圓石頭房子、三角形石頭房子等。有了這種情境的創(chuàng)設(shè)和角色的扮演，小朋友們對(duì)游戲很感興趣，很快就進(jìn)入情境，參與性很高，既在玩中分辨了圖形，又獲得了滿(mǎn)足與快樂(lè)。在認(rèn)識(shí)圖形的系列活動(dòng)中，我還創(chuàng)設(shè)了“歡迎小動(dòng)物做客”的游戲情景，采用了“請(qǐng)客人吃圖形餅干”的游戲；還在游戲時(shí)間讓孩子們玩“拼

5、拼樂(lè)”的游戲（讓幼兒用大大小小各種不同形狀不同顏色的圖形拼貼出自己喜歡的物品）。通過(guò)這些情景的創(chuàng)設(shè)和游戲的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)起了孩子們參與的興趣，讓孩子們?cè)谟淇斓耐嬷信c各種大小各種形狀的圖形充分接觸，在愉快地玩中充分感知、區(qū)分了各種圖形的特征。二、 在豐富、恰當(dāng)?shù)牟牧喜僮髦型鏀?shù)學(xué)。 新綱要中指出：要提供豐富可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)提供活動(dòng)的條件。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)始于動(dòng)作。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較復(fù)雜、較抽象的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識(shí)單靠老師的講解演示，幼兒很難內(nèi)化為自己的知識(shí)。幼兒是在具體的操作練習(xí)的動(dòng)作基礎(chǔ)上進(jìn)行理解、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的。操作材料的提供

6、是孩子是否能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中“玩”起來(lái)的基礎(chǔ)和條件。因此，對(duì)于年齡尚小的小班幼兒，為每個(gè)孩子提供豐富且恰當(dāng)?shù)牟僮鞑牧?，讓幼兒在盡情地玩中感知數(shù)學(xué)理解數(shù)學(xué)是非常重要的。1、在豐富、具趣味性、直觀性的材料操作中玩數(shù)學(xué)。小班幼兒屬于具體形象思維，比較容易被直觀形象、色彩鮮艷、新奇的操作材料所吸引。根據(jù)這一特點(diǎn)，要想讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中想玩、樂(lè)意玩就在必須根據(jù)游戲、情境的需要提供豐富多樣、色彩鮮艷、有新鮮感的材料。如：在“1和許多”、“點(diǎn)數(shù)數(shù)”、“按數(shù)取物”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，就要設(shè)計(jì)各種有趣的游戲并根據(jù)游戲提供各種不同種類(lèi)、色彩漂亮的材料。在這些活動(dòng)中可以采用“小貓釣魚(yú)”、“小兔采蘑菇”“小熊找食物”、“小老鼠

7、奇奇的玩具”等游戲，并提供比較漂亮鮮艷的小魚(yú)、蘑菇、蘿卜、青菜、水果、餅干、小動(dòng)物塊、花、串珠等各種形式的材料。每次采用不同的游戲，用不的材料操作這樣就能激發(fā)幼兒參與的興趣，就能讓幼兒真正愉快地玩起來(lái)。而每次都單一地用重復(fù)使用同一種材料，老是用圓圓片當(dāng)餅干數(shù)來(lái)數(shù)去，則很難讓孩子愉快地玩起來(lái)。2、在多變的材料操作中玩數(shù)學(xué)。老師對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的提供、呈現(xiàn)要根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵具有外部的變化性，這樣才能讓孩子玩數(shù)學(xué)的過(guò)程富有挑戰(zhàn)性，孩子玩得更有興趣、更有意義。在數(shù)學(xué)活動(dòng)材料準(zhǔn)備過(guò)程中，老師有時(shí)容易不加思索地提供某一種特征完全相同的材料，如：三角形全是正三角形，長(zhǎng)方形全是同一樣式大小完全相同的長(zhǎng)方形。當(dāng)

8、然，老師在準(zhǔn)備時(shí)可能相對(duì)容易一些，但因?yàn)槔蠋煖?zhǔn)備前欠周全的考慮，對(duì)問(wèn)題質(zhì)疑不夠，會(huì)直接導(dǎo)致孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的誤解或片面理解，不能理解其最本質(zhì)的特征。同時(shí)也會(huì)因?yàn)殡y度不夠，孩子會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單，失去“玩數(shù)學(xué)”的興趣。如：在進(jìn)行“小小魔術(shù)師”中“三角形”的圖形認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，我就發(fā)現(xiàn)，孩子們比較容易接受正三角形、等腰三角形這種形狀，他們會(huì)很肯定地確定這就是三角形，但面對(duì)鈍角三角形、直角三角形等三角形，他們就會(huì)顯得困惑或是直接否定。如果老師只提供正三角形、等腰三角形，孩子們?cè)诨顒?dòng)中就會(huì)覺(jué)得得太簡(jiǎn)單，一會(huì)兒就沒(méi)興趣了。這時(shí)就需要老師在考慮提供材料時(shí)要讓材料富有變化性，提供的材料要造成與幼兒認(rèn)知上的沖突，讓幼兒

9、充分地質(zhì)疑、思考，這樣才能在游戲操作中發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律。于是，針對(duì)孩子出現(xiàn)的困惑，我又組織了第二次活動(dòng)，提供了大大小小各種不同種類(lèi)的三角形讓幼兒在“小動(dòng)物分餅干”的游戲中看一看、摸一摸，分一分充分進(jìn)行感知；又在“小小魔術(shù)師”的游戲中，讓孩子通過(guò)找一找、畫(huà)一畫(huà)的方式，為小魔術(shù)師找出所有的三角形，并涂上自己喜歡的顏色。這一次，難度加大了，孩子們興趣高了很多，剛開(kāi)始，孩子們很疑惑，猶豫不定，只找出了其中一個(gè)，但在不斷的游戲、老師的反復(fù)提示、引導(dǎo)中，孩子們漸漸了解，哦，原來(lái)象鈍角三角形、直角三角形這樣的也是三角形，終于，很多孩子為所有的三角形都涂上了顏色，也在這一過(guò)程中了解了三角形有三條邊三個(gè)角的

10、最本質(zhì)特點(diǎn)。在這次的活動(dòng)中，孩子們玩的興致很高，玩得也更有意義。再如：在一一對(duì)應(yīng)比較多少的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，孩子們往往容易憑視覺(jué)印象簡(jiǎn)單地就認(rèn)為長(zhǎng)的、擺得開(kāi)的就一定多。如果老師在材料呈現(xiàn)時(shí)，考慮到材料的多變性，能注意從排列間距、排列形狀（錯(cuò)開(kāi)排、按各種圖形排）等方面考慮多一些，呈現(xiàn)方式多樣化一些，就能使問(wèn)題更突出，也更能充分調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性，更能引發(fā)孩子的思考。也許剛開(kāi)始，孩子還是會(huì)簡(jiǎn)單地憑視覺(jué)判斷，但在反復(fù)多次的玩（嘗試）之后，孩子就會(huì)漸漸知道不能光憑感覺(jué)，要用一一對(duì)應(yīng)或重疊放的方法真正的去比，這樣才能比較出結(jié)果。因此，作為老師在考慮數(shù)學(xué)活動(dòng)的材料提供、呈現(xiàn)時(shí)，一定要作更為細(xì)致的考慮，在材料提

11、供和呈現(xiàn)時(shí)一定要變化各種外部條件，打破思緒上的固定模式，避免造成孩子的片面理解，這樣才能使活動(dòng)更有意義、更有吸引力，才能讓孩子更盡情的“玩數(shù)學(xué)”，獲取成功。3、在方式多樣的材料操作中玩數(shù)學(xué)。小班幼兒年齡小，注意力、傾聽(tīng)力、理解力較差，手部動(dòng)作也不太協(xié)調(diào)，有的膽子小的幼兒甚至不太敢動(dòng)手操作，因此，要想讓小班幼兒能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中真正玩起來(lái)，就必須采用小班幼兒能夠真正接受、可操作的方式要采用拿、取放、拼擺、圈、涂色、連線、粘等方式取放、拼擺、粘貼等方式。在使用畫(huà)的方式時(shí)，小班上期最好用涂色或是圈出對(duì)應(yīng)圖案的方式，連線這一方式對(duì)小班上期的幼兒要稍稍難一些（對(duì)小班幼兒而言，畫(huà)直線較畫(huà)圓圈要難一些），最好在下期再開(kāi)始使用。只有采用了這些小班孩子能夠接受、可使用的方式，