測(cè)定空氣中氧氣的含量謝坤書(shū)

1、實(shí)驗(yàn)器材注射器、試管（同規(guī)格的2支）、量筒、白磷、空礦泉水瓶、水槽、帶導(dǎo)管的橡皮塞、彈簧夾、酒精燈、白磷、火柴、鑷子等。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)不足與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)不足之處：實(shí)驗(yàn)中銅粉與氧氣反應(yīng)較慢，生成的氧化銅覆蓋在銅粉上導(dǎo)致反應(yīng)不速度變得更加緩慢，很難將氧氣消耗完且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠刺激難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用球氣密性難以保證，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中擠氣球時(shí)容易發(fā)生氣球破裂導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)不足與改進(jìn)改進(jìn)：在試管中加過(guò)量的白磷，通過(guò)加熱讓白磷燃燒，可加快氧氣消耗的速度且更充分，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)導(dǎo)管與吸取一定量水的注射器鏈接不僅容易觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而且測(cè)得的體積也相對(duì)較為準(zhǔn)確。增加學(xué)生捏空

2、礦泉水瓶吸水實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生突破思維障礙，讓學(xué)生知道進(jìn)入水的體積等于瓶中氣體減少的體積。實(shí)驗(yàn)原理或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)思路利用白磷與空氣中氧氣反應(yīng)（不生成氣體,生成固體），使容器內(nèi)氣體壓強(qiáng)減小，在大氣壓強(qiáng)的作用下將注射器中的水壓入式管，讓注射器中一定量體積的水減少。讀出注射器中反應(yīng)前后水的體積，體積的變化量即為空氣中氧氣的體積。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：知識(shí)與技能： 1.能說(shuō)出空氣的主要成分及各主要成分占空氣總體積的體積分?jǐn)?shù)；2.學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積含量。過(guò)程與方法：過(guò)程與方法： 1.通過(guò)對(duì)空氣中氧氣含量的探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，了解科學(xué)探究的程序，培養(yǎng)科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)以及交流與合作的能力和意識(shí)。2.通過(guò)實(shí)

3、驗(yàn)探究和閱讀,培養(yǎng)求異思維、創(chuàng)新思維的能力和意識(shí)。情感態(tài)度和價(jià)值觀：情感態(tài)度和價(jià)值觀： 1.激發(fā)學(xué)生的求知欲與參與意識(shí)，增進(jìn)合作交流能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立“身邊處處有化學(xué)”的意識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容1、學(xué)生將空礦泉水瓶放入水槽中，擠壓礦泉水瓶，由于壓強(qiáng)差，水會(huì)進(jìn)入瓶中。2、試管中裝滿(mǎn)水用量筒測(cè)出試管的容積，并將注射器中吸取適量的水（大于試管容積的25%以上）。3、檢查儀器的氣密性。4、將過(guò)量的白磷放入試管，塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，夾上彈簧夾并鏈接好注射器，在酒精燈上微熱，白磷燃燒消耗瓶中氧氣，白磷熄滅后試管中壓強(qiáng)減小。4、等待試管冷卻至室溫時(shí)打開(kāi)彈簧夾，水會(huì)進(jìn)入試管，當(dāng)水不再進(jìn)入試管后，

4、讀取注射器中剩下水的體積。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境：（展示一只空燒杯或空瓶）燒杯或瓶中有什么？供給我們呼吸的氣體主要是空氣中的什么氣體？二、引入新課：提出問(wèn)題：空氣中氧氣的含量是多少呢？三、啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知：1.猜想假設(shè)學(xué)生分組討論交流，提出不同的假設(shè)與猜想：實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程2.實(shí)驗(yàn)探究A、確定探究?jī)?nèi)容為了減少探究的盲目性，先引導(dǎo)學(xué)生確定探究?jī)?nèi)容。B演示實(shí)驗(yàn)教師演示操作可行的同學(xué)想出的實(shí)驗(yàn)（或以教材上面的實(shí)驗(yàn)為例），引導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的不足之處與改進(jìn)的方法。C、交流討論，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流討論，并利用教師提供的生活器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施，各組分別匯報(bào)自己小組的實(shí)驗(yàn)情況，包括描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。四、得出結(jié)論在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)與教師演示實(shí)驗(yàn)在基礎(chǔ)上，師生共同分析，得出結(jié)論.實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，得出進(jìn)入瓶中水的體積等于瓶中氣體減少的體