司馬光教學(xué)設(shè)計與反思

1、課題：20、司馬光科目：語文教學(xué)對象：一年級學(xué)生課時：2課時提供者：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析這是一篇歷史人物故事，講的是司馬光小時候砸破水缸就出落水小朋友的故事。全文共有6個自然段，敘事性強，情節(jié)扣人心弦。文中通過小伙伴和司馬光面對突發(fā)情況不同表現(xiàn)的對比，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌， 要沉著勇敢才會想出好辦法。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1 .認識“司、假”等 13個字，會寫“別、至等 6個字。2 .正確、流利、有感情地朗 課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。3 .能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。過程與方法：遵循學(xué)生的認知規(guī)律，尊重學(xué)生已有的認知水平，以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)則,激發(fā)學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生在朗讀中自主識字，組織學(xué)生在活動中合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué) 生聯(lián)系生活實際，理解詞義。情感態(tài)度與價值觀：啟發(fā)學(xué)生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好品格。三、學(xué)習(xí)者特征分析我們班的孩子心理特點是活潑好動，天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來說，他們 已經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對課堂要求已不陌生，基本適應(yīng)了學(xué)習(xí)生活。雖已積累了一些識字的方法和經(jīng)驗， 但由于認字量少，詞匯量不足，對字、詞、句、段間的關(guān)系還不是很清楚，因此對語文的感受力較差， 往往一篇文章讀得準(zhǔn)確、流利都很費勁，更談不上對課文的感悟和理解了。這就要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略 進行教學(xué)

3、，使他們不至十學(xué)習(xí)起來吃力，影響學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對A學(xué)段的兒童提出要求?！薄罢莆諠h字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔， 努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。”“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助 讀物中的圖畫閱讀?！薄伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的 人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！币罁?jù)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本課的教學(xué)價值和學(xué)生的特征我設(shè)計了如下教學(xué)策略：1 .自主識字與隨文識字相結(jié)合。經(jīng)過一學(xué)期的生字學(xué)習(xí)，學(xué)生已

4、經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)生字的能力，放手 讓他們自主識字，逐步提高識字能力。隨文識字既便于學(xué)生讀義，又有利于他們識記。2 .以讀促講。文中的插圖有助于對課文內(nèi)容的理解，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細致觀察。借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生朗讀、 感悟。通過閱讀課文和仔細觀察課文插圖中人物的表情、動作、神態(tài)，感悟司馬光勇敢、機智的品格。五、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點： 認識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點：通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、小朋友，你們知道司馬光嗎誰知道給大 家講一講好嗎2、（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位

5、很有學(xué)問 的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今天 我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時候的 故事。板書課題：司馬光學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說。以人物頭像導(dǎo)入能 吸引學(xué)生的好奇心 和注意力二、初讀課文，整體感知1 .播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。2 .提問：課文講了司馬光小時候的什么事3 .學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音， 讀通句子。畫出帶有生字的詞語，讀一讀。 標(biāo)出課文有幾個自然段。4 .師檢查讀文情況。出示詞語，指名認 讀。出示生字，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認讀。分段讀課文，集體評議、訂 正。邊看邊聽邊思考問題學(xué)生概括故事自由讀課文認讀生字與詞語三、精讀課文，理

6、解內(nèi)容1 .學(xué)習(xí)課文第一段。（1）引讀第，小節(jié)。（2）讀了這句話你知道了什么（3） “古時候”是什么時候從圖上什么地方可以看出是 古時候 （出示課文插圖，學(xué)生看圖回答）2 .學(xué)習(xí)課文第二段。（1）自讀，心標(biāo)有幾句話。（2）指名讀，想一想：“他”指的是誰 （3）出示句子，比較：這兩個句 子有什么不同他跟幾個小朋友玩。他跟幾 個小朋友在花園里玩。（4）花園里有什么（自由讀。）（5）這口怎樣的水缸（看 圖）缸里的水多不多從課文中措出有關(guān)的句 子讀一讀。3 .學(xué)習(xí)課文第三、四段。（1）這時發(fā)生了一件什么事學(xué)生自由讀第三段。（2）看見一個小朋友掉進水缸里了， 別的小朋友怎 么樣（指導(dǎo)用著急的語氣讀第四段

7、。）“慌 了”是什么意思學(xué)生自由讀，用“”畫 出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞4 .學(xué)習(xí)課文第五段。 （1）司馬光是怎么 做的（自由讀） （2）出示句子：哪句話好 為什么（學(xué)生讀句子，比較異同）他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。他舉起一塊石頭， 使勁砸那口缸，幾卜子就 砸破了。 （3）在句子中找出表示動作的詞， 標(biāo)出（4）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊 做動作。5 .學(xué)習(xí)課文第六段。（1）指名讀，想想結(jié)果怎樣 （2）用輕松愉快的語氣讀一讀。6 .有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）學(xué)生看圖回答問題自讀課文學(xué)生練讀、評讀通過朗讀，體會句子的異同 角色扮演，學(xué)生邊讀邊做動作學(xué)與做同時進行， 加強學(xué)生的

8、記憶四、總結(jié)全文1 .談收獲：你喜歡司馬光嗎為什么從這個 故事中你學(xué)到了什么2 .如果當(dāng)時你也在場，你會想什么辦法救 人學(xué)生通讀完課文后，談收獲與感受德育教育第二課時一、鞏固識字1 .問答對唱：學(xué)生分兩小隊，老師進行指 揮。先由師唱“什么字豎心旁誰猜對了誰就 走”。唱完，每排第L名同學(xué)接著唱，對答 老師“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走”， 回答完畢回到座位。2 .讀一讀數(shù)量詞：一座假山、一口水缸、 一塊石頭、一個小朋友。鞏固識字里的識字游戲 通過朗讀，感受數(shù)量詞游戲教學(xué)讓每個學(xué) 生都動起來二、指導(dǎo)寫字1 .出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。（要寫的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，橫排兩個字 都有相同的偏旁

9、。）2 .帥范寫，學(xué)生觀察，練寫。重點指導(dǎo)寫 好雙耳為。3 .展示、評議。觀察生字的構(gòu)字規(guī)律 練寫生字三、背誦課文1 .指名看圖敘述故事。 2 .同桌合作背誦。3.自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。4 .指 名背誦全文。敘述故事，合作背誦課文四、實踐活動1 .積累詞匯：（1）找出課文表示數(shù)量的詞。誰還能說幾個這樣的詞語自由說。（2）口頭擴展詞語，如：司一司機、公司用“慌、假、另1、嚇、塊、救” 口頭組詞。分 小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內(nèi)， 看哪組組的詞最多。2 .創(chuàng)新故事會：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故 事找出課文其他的表示數(shù)量的詞 口頭擴展詞語互相講司馬光的故事這些教學(xué)方法符合 低年級學(xué)生

10、年齡特 點七、教學(xué)評價設(shè)計評價內(nèi)容是否是否喜歡這個小故事是否能夠有感情的朗讀課文是否佩服司馬光的沉著與機智是否掌握了本課的生字詞語是否積極參與課堂活動八、板書設(shè)計20、司馬光司馬光_舉一其他小朋友r嚇哭（沒有慌）砸（慌）< 叫喊1跑九.教學(xué)反思司馬光這一課是很傳統(tǒng)的課文，文中講述司馬光和小朋友在花園里玩的時候，有個小朋友一不小心 掉進了大水缸里，在這危急時刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。 這篇課文一直深受老師和學(xué)生們的喜歡。教學(xué)本課時我從課文的語言文字和學(xué)生實際出發(fā)，通過多種形 式朗讀，理解課文內(nèi)容，將語言知識，能力，情感，態(tài)度，價值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機地

11、整合，不僅讓學(xué) 生讀懂課文，學(xué)會生字、說話，會解決問題，同時讓學(xué)生體會到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會 想出好辦法。本節(jié)課教學(xué)中我充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性。讓他們充分地讀，大膽地想，勇敢地說, 盡情地演。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會積累語文。在平時教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。文中有一個關(guān) 聯(lián)詞“有的有的教學(xué)中我借機讓學(xué)生思考，還有什么時候能用上這組詞語呢學(xué)生們各抒己見。 一個適時的點撥擦然了學(xué)生的思維火花，拓展了思維空間，收到意想不到的效果。針對司馬光在危急時 刻機智救們學(xué)生件事我適時進行拓展。下課了，有一個同學(xué)鼻子突然出血了，看到這種情況，你會怎么 辦學(xué)生們都說出了自己的主意，而且非?？尚?。通過這節(jié)課教學(xué)，我深深地感悟到拓展訓(xùn)練應(yīng)豐富多彩，應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上引導(dǎo) 他們積極思考，展開想象，大膽創(chuàng)新，展示個性，這樣的課堂才會更有生命力。我設(shè)計讓學(xué)生討論： 1、從司馬光身上你明白了什么請你對司馬