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文檔簡介

1、2022-3-241第八章第八章 教學(xué)基本原理教學(xué)基本原理 第一節(jié) 教學(xué)概述 第二節(jié) 教學(xué)過程 第三節(jié) 教學(xué)原則 示范課 怎樣做詩歌鑒賞題2022-3-242 第一節(jié)第一節(jié) 教學(xué)概述教學(xué)概述一、教學(xué)的含義一、教學(xué)的含義 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,是師生交往、積極互動、共同發(fā)展,促進學(xué)生素質(zhì)全面提升的活動。2022-3-243新課程理念下應(yīng)確立的教學(xué)觀新課程理念下應(yīng)確立的教學(xué)觀 (1)教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué),二者統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往。 (2)教科書是知識的載體,是用來教的媒介,不是教教科書,而是用教科書教。 (3)“四因素”過程論。 (4)賦予學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。2022-3-244

2、 (5)強調(diào)在實踐中學(xué)習(xí),在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),在合作交往中學(xué)習(xí),即進行研究性學(xué)習(xí)。 (6)學(xué)習(xí)是學(xué)生從內(nèi)部自主生成知識結(jié)構(gòu)和提高人生價值的過程。 (7)活動是學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)的過程,是個性的,也是合作交往的;是認知和情感的,也是實踐可操作的。2022-3-245二、教學(xué)的意義二、教學(xué)的意義 教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑 教學(xué)集中體現(xiàn)了學(xué)校的基本特征和職能2022-3-246三、教學(xué)的任務(wù)三、教學(xué)的任務(wù)(一)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識、基本事實、基本原理,掌握學(xué)習(xí)的基本方法,形成基本技能和技巧。知識知識運用于實踐運用于實踐技能技能進一步發(fā)展進一步發(fā)展技巧技巧客觀世界的事客觀世界的事實及

3、規(guī)律實及規(guī)律運用知識的初運用知識的初步實踐形式步實踐形式經(jīng)過反復(fù)練習(xí),形經(jīng)過反復(fù)練習(xí),形成自動化、完善化成自動化、完善化的實踐形式的實踐形式幫助理解和鞏固知識幫助理解和鞏固知識形成技能、技巧的基礎(chǔ)形成技能、技巧的基礎(chǔ)2022-3-247 (二)以學(xué)生發(fā)展為本,注重在教學(xué)中學(xué)生的個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展和創(chuàng)新精神的生產(chǎn) (三)注重情感、態(tài)度、價值觀的形成2022-3-248第二節(jié)第二節(jié) 教學(xué)過程教學(xué)過程一、教學(xué)過程的特點一、教學(xué)過程的特點(一)教學(xué)過程是一種特殊的認識活動 其特殊性表現(xiàn)在: 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性 教學(xué)過程的教育性 教學(xué)環(huán)境的潛隱性 教學(xué)發(fā)展的高效性 教學(xué)主體的發(fā)

4、展性 2022-3-249校園的隱性人身傷害 教師的體罰或變相體罰教師的體罰或變相體罰 教師的心理體罰教師的心理體罰 校園的不良風(fēng)氣校園的不良風(fēng)氣2022-3-2410病態(tài)性教學(xué)行為: 教學(xué)失衡教學(xué)失衡 教學(xué)失范教學(xué)失范 教學(xué)失偏教學(xué)失偏 教學(xué)阻隔教學(xué)阻隔2022-3-2411(二)教學(xué)是一種情知交融的認識活動(三)教學(xué)是一種有規(guī)可循的科學(xué)認識活動 教學(xué)內(nèi)容本身及其設(shè)計有規(guī)律 教師和學(xué)生的生理活動有規(guī)律 學(xué)習(xí)本身有認知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律 2022-3-2412(四)教學(xué)是一種面向人的生活世界的實踐活動 由于實踐是指向人的生活世界的,作為實踐活動的教學(xué)便成為人的一種生活,一種存在方式,成為人的生命成

5、長過程本身和整個生命發(fā)展過程的重要階段。2022-3-2413(五)教學(xué)是一種限制性的創(chuàng)造性的(五)教學(xué)是一種限制性的創(chuàng)造性的藝術(shù)活動藝術(shù)活動1 1、教學(xué)是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動教學(xué)是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動 備課是一種同質(zhì)異構(gòu)的藝術(shù)創(chuàng)造活動備課是一種同質(zhì)異構(gòu)的藝術(shù)創(chuàng)造活動 上課是一種異陳異現(xiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)活動上課是一種異陳異現(xiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)活動 評課是一種評課是一種“空筐空筐”藝術(shù)藝術(shù)2 2、教學(xué)活動是一種有限制性的藝術(shù)創(chuàng)造教學(xué)活動是一種有限制性的藝術(shù)創(chuàng)造活動活動2022-3-2414三、教學(xué)過程的基本階段三、教學(xué)過程的基本階段 (一)教學(xué)過程階段理論的雛形 孔子教學(xué)是學(xué)、思、行結(jié)合的過程 荀子教學(xué)過程是

6、聞、見、知、行的過程 蘇格拉底詰問、歸納定義、助產(chǎn)2022-3-2415(二)教學(xué)過程階段理論的建立(二)教學(xué)過程階段理論的建立 夸美紐斯夸美紐斯 感知、記憶、理解、判斷感知、記憶、理解、判斷 赫爾巴特赫爾巴特明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法 席勒席勒分析、綜合、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法分析、綜合、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法 萊茵萊茵預(yù)備、提示、聯(lián)合、總括、應(yīng)用預(yù)備、提示、聯(lián)合、總括、應(yīng)用 杜威杜威情境、問題、假設(shè)、推理、驗證情境、問題、假設(shè)、推理、驗證2022-3-2416(三)當(dāng)代西方的教學(xué)過程階段理論(三)當(dāng)代西方的教學(xué)過程階段理論 程序教學(xué)流派 認知教學(xué)流派 情感教學(xué)流派2022-3-241

7、7(四)前蘇聯(lián)的教學(xué)過程階段理論(四)前蘇聯(lián)的教學(xué)過程階段理論 凱諾夫 巴班斯基 達維多夫 克拉耶夫斯基2022-3-2418(五)我國關(guān)于教學(xué)過程階段理論的探索 “六階段說” “自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué) “六步教學(xué)法”2022-3-24192022-3-2420一、教學(xué)原則概述 教學(xué)原則是教師和學(xué)生在教學(xué)工作中自覺地遵循教學(xué)規(guī)律,為完成教學(xué)任務(wù)必須遵循的行為要求和準(zhǔn)則。2022-3-2421二、教學(xué)原則體系(一)科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則 含義:要求向?qū)W生傳授反映客觀實際的真理性知識和實際有用的知識技能,使教學(xué)內(nèi)容具有嚴密的科學(xué)性;并將思想品德教育、人文教育融入科學(xué)教育中,將兩方面有機地結(jié)合起來。20

8、22-3-2422要求:1.以符合科學(xué)要求的內(nèi)容、方法和組織形式進行教學(xué)2.根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和特點,發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的思想性3.在教學(xué)活動過程中進行思想教育、人文教育4.教師要不斷提高自身的思想水平和道德修養(yǎng),率先垂范,以身作則2022-3-2423(二)理論聯(lián)系實際的原則(二)理論聯(lián)系實際的原則 含義:是指教學(xué)要從實際出發(fā),把理論知識講授與實際結(jié)合起來,把教學(xué)內(nèi)容同生活緊密結(jié)合起來,并注意培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力,使學(xué)生學(xué)懂會用、學(xué)以致用。2022-3-2424要求: 1.重視系統(tǒng)理論知識的教學(xué),重視“綜合實踐活動”課程的教學(xué) 2.根據(jù)教學(xué)的要求,適當(dāng)組織學(xué)生參加必要的實踐活

9、動,培養(yǎng)學(xué)生運用知識于實際的能力 3.根據(jù)教學(xué)需要,編寫校本課程2022-3-2425(三)直觀性原則(三)直觀性原則 含義:指教師運用各種直觀手段,引導(dǎo)學(xué)生充分感知所學(xué)對象,使學(xué)生獲得具體明確的表象。 2022-3-2426種類:實物直觀-實物 、標(biāo)本、 實驗?zāi)O笾庇^-圖片、圖表、 模型、 電影、電視等語言直觀2022-3-2427要求:1.進行直觀教學(xué)要有明確的目的性2.要充分發(fā)揮教師語言的直觀作用,把語言講授與演示教學(xué)結(jié)合起來3.不要為直觀而直觀4.要充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性2022-3-2428(四)啟發(fā)性原則(四)啟發(fā)性原則 含義:是指教師在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的求知欲,形成學(xué)習(xí)動

10、機,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,引導(dǎo)他們生動活潑主動地學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過獨立思考,融會貫通地掌握知識,提高分析問題和解決問題的能力。2022-3-2429要求:1. .調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)其學(xué)習(xí)動機,重視其學(xué)習(xí)的主體地位2.啟發(fā)學(xué)生獨立思考,發(fā)揮思維能力3.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,使其由學(xué)會到會學(xué),養(yǎng)成自學(xué)的本領(lǐng)和習(xí)慣4.引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手,進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)5.發(fā)揚教學(xué)民主,生動活潑地進行教學(xué) 2022-3-2430(五)循序漸進原則 含義:是指教學(xué)要按學(xué)科本身的邏輯體系和學(xué)生認識規(guī)律來進行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)系統(tǒng)周密的思維能力。 序:包含著教材的邏輯順序和學(xué)生認

11、識能力發(fā)展的順序 進:學(xué)習(xí)的速度 2022-3-2431要求:要求: 1.按照學(xué)科的科學(xué)體系進行教學(xué)2.按照學(xué)生認識發(fā)展的順序進行教學(xué)3.培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣2022-3-2432(六)鞏固性原則(六)鞏固性原則 含義:指教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能,并在需要時能及時地再現(xiàn)和運用,為學(xué)習(xí)新知識、發(fā)展創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ) 2022-3-2433要求: 1.引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解知識,為牢固地掌握知識創(chuàng)造條件 2.組織好復(fù)習(xí)工作,減少遺忘的發(fā)生 3.組織哈各種形式的作業(yè),使學(xué)到的知識在實踐運用中得到鞏固2022-3-2434(七)因材施教的原則(七)因材施教的原則 含義:是指教學(xué)要面向全體學(xué)生,提出統(tǒng)一要求,又要照顧個別差異,有的放矢地進行教學(xué),把集體教育與個別指導(dǎo)結(jié)合起來,實施個性化的教學(xué),使每個學(xué)生的才能和特長都能得到充分的發(fā)展。2022-3-2435要求: 1.深入了解學(xué)生實際,加強調(diào)查研究 2.從大

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