語(yǔ)文二年級(jí)課堂方案設(shè)計(jì)

1、語(yǔ)文二年級(jí)課堂方案設(shè)計(jì)語(yǔ)文二年級(jí)課堂方案設(shè)計(jì)1 一、素質(zhì)教育目標(biāo) (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)： 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。 (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和觀(guān)察、分析、理解能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能。 難點(diǎn)：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點(diǎn)。 三、課時(shí)安排3課時(shí)。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 本課三幅插圖，六段文字，通過(guò)小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚(yú)、?！钡奈舶偷挠锰幣c壁虎尾巴的特點(diǎn)，課文以“借”字貫穿全文，

2、重點(diǎn)是它們的對(duì)話(huà)。根據(jù)這種情況教學(xué)這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動(dòng)。 1.從課題入手，抓住“借”;直奔中心，使學(xué)生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養(yǎng)觀(guān)察、分析、理解等能力，把有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)滲透到整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中。 2.加強(qiáng)朗讀，通過(guò)朗讀對(duì)課文加深理解。 3.抓好從讀到說(shuō)的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)人語(yǔ)言的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)氣表達(dá)的一般規(guī)律。 五、教學(xué)步驟 第一課時(shí) (一)板書(shū)課題，齊讀課題，解題： 1.從課題看這篇課文主要講的是誰(shuí)?什么事? 2.你見(jiàn)過(guò)壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖觀(guān)察總結(jié)，壁虎是爬行動(dòng)物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤(pán)，可附在墻上爬行，有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，它吃蚊子、蒼

3、蠅、飛蛾等小蟲(chóng)子，對(duì)人有益。 3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴，向誰(shuí)借，借到了嗎? (二)自學(xué)課文的生字詞，讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音。 (三)討論回答上面的問(wèn)題：(講讀第一自然段) 1.板書(shū)：給課題上的借字加上著重點(diǎn)。 2.哪段是寫(xiě)小壁虎為什么要借尾巴。(讀第一自然) 3.用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)出借尾巴的原因。(捉蚊子時(shí)，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。) 4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫) 5.看圖。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上內(nèi)容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢?(借尾巴)它先后向誰(shuí)借尾巴了呢?借到了嗎? 6.作業(yè)：朗讀課文 (四)板書(shū) 26小壁虎借

4、尾巴 咬住一掙斷了 第二課時(shí) (一)讀課文，講說(shuō)課文： 1.思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴? 出示三幅圖，板書(shū)：小魚(yú)、老黃牛、燕子 讀出小壁虎向它們借尾巴時(shí)的話(huà)，說(shuō)明什么?(很有禮貌)指導(dǎo)朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點(diǎn)放在“借給我”。 2.為什么沒(méi)借到，找出說(shuō)明不借的理由的三個(gè)句子談一談，在說(shuō)明它們的尾巴功能的詞語(yǔ)下面畫(huà)橫線(xiàn)。(學(xué)生) 板書(shū)：撥水，趕蠅子，掌握方向。 找出三個(gè)表示它們的動(dòng)作的詞在下面點(diǎn)點(diǎn)(學(xué)生) 板書(shū)：搖、甩、擺。 3.指導(dǎo)朗讀三、四、五自然段 三個(gè)自然段中有反復(fù)出現(xiàn)的文字，找出來(lái)讀一讀。 “爬呀爬”說(shuō)明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艱難。)小壁虎失去尾巴多著急呀!為什么不快爬，去借

5、尾巴，反而這么慢?(討論) 總結(jié)： (1)小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹(shù)上，從大樹(shù)上到房檐下距離很遠(yuǎn)。 (2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。 4.讀7、8自然段 思考：小壁虎為什么難過(guò)? 后來(lái)怎么又高興起來(lái)了? 指導(dǎo)朗讀：用高興的心情去體會(huì)小壁虎的話(huà)。 用語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)小壁虎的高興勁。 小壁虎的尾巴斷了，又可以長(zhǎng)出來(lái)，這種能力叫“再生”能力。 小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點(diǎn)。 你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎? “人的頭發(fā)，指甲”等。 (二)我們?cè)谥v讀課文之前提出了四個(gè)問(wèn)題： “小壁虎為什么借尾巴?向誰(shuí)借?借到了沒(méi)有?為什么?”課文學(xué)完后你能正確地回答了嗎?同桌

6、討論，不懂的地方提出來(lái)討論。 (三)分角色讀朗課文： (四)作業(yè)：朗讀課文。 第三課時(shí) (一)朗讀課文。 (二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字： 左右結(jié)構(gòu)的“借”字，左邊占得位置小一些?！靶隆弊肿笥蚁嗟?。 字形：“爬”左下包右上。 上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小，上面左右各占一半。 (三)課后作業(yè) 1.()()搖著尾巴，在()()游來(lái)游去。 2.()()()甩著尾巴，在()()吃草。 3.()()，在空中()()()()。 (四)抄寫(xiě)下面的詞語(yǔ)，用加粗的字口頭組詞。 告訴壁虎不行難看借給新尾巴 (五)抄寫(xiě)生宇詞： (六)作業(yè)：朗讀課文 語(yǔ)文二年級(jí)課堂方案設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“壁、虎”等生字，會(huì)寫(xiě)“河、

7、姐”等生字。 2、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。 能力目標(biāo)：1、借助拼音讀準(zhǔn)字詞的音。 2、結(jié)合看圖、動(dòng)作演示及學(xué)生的生活積累，理解詞句的意思，讀懂課文。 情感目標(biāo)：1、在讀中感受人與人之間要互相關(guān)心，對(duì)人要有禮貌。 2、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生抓住小魚(yú)、黃牛、燕子的話(huà)，了解它們尾巴的作用。 2、學(xué)會(huì)生字詞。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾、貼圖、生字卡、詞語(yǔ)卡 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“哪、呢、借”等生字。 2、正確流利地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn)：生字的認(rèn)讀。 教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入。 1.玩游戲

8、：摸尾巴。小朋友，上課前我們先來(lái)樂(lè)一樂(lè)玩?zhèn)€游戲吧!摸摸你的鼻子，摸摸你的嘴巴，摸摸你的小耳朵，跺跺你的小腳，扭扭你的小屁股，摸摸你的尾巴。 2.哈哈，我們?nèi)艘怯形舶湍蔷妥兂晒治锪?，可是小?dòng)物們都是有尾巴的，有一只小動(dòng)物為了逃生失去了自己的尾巴，它是誰(shuí)呢?就是它板書(shū)：小壁虎 3.沒(méi)有尾巴他想了一個(gè)辦法，板書(shū)讀：借尾巴。 4.借：可以借什么?你向別人借過(guò)什么?借東西、借錢(qián)、借橡皮擦、借鉛筆弟子規(guī)中有句“借人物 需明求 借人物 及時(shí)還 ”。好奇怪呀!沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)尾巴也要借的，是誰(shuí)要借尾巴呢? 5.板書(shū)讀課題：小壁虎借尾巴，讀了課題，你想知道什么? 為什么要借尾巴?向誰(shuí)借尾巴?借到尾巴了嗎?為什么沒(méi)有借

9、到呢? 【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，針對(duì)低段孩子的年齡特點(diǎn)在課初就激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。課題是文章的眼睛。讓學(xué)生讀題質(zhì)疑即從小培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)、邊讀邊思考的意識(shí)和習(xí)慣。 二、認(rèn)識(shí)“小壁虎”。 過(guò)渡：同學(xué)們都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，愛(ài)動(dòng)腦筋會(huì)思考。我們先來(lái)解決第一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題?是誰(shuí)要借尾巴呢? 1.認(rèn)識(shí)“小壁虎”。它叫小壁虎，大家觀(guān)察一下說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。 (我發(fā)現(xiàn)小壁虎是灰色的，有四條短短的腿、它的腳爪子像梅花，它還有一條尾巴。) 2.老師介紹小壁虎的本領(lǐng)：它的本事可大啦!它的腳趾有吸盤(pán)，能夠在光滑的墻壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如有“飛檐走壁”的特技。 3.夸一夸

10、小壁虎：小壁虎你真厲害!齊讀課題。 4.認(rèn)識(shí)課題中還有2個(gè)生字寶寶：“壁”、“虎” 壁：(這是什么壁?)墻壁 掛在墻上的畫(huà)叫“壁畫(huà)”。 掛在墻上的裝飾品叫“壁掛”。 虎：今年是“虎年”、山中大王是“老虎”、我們個(gè)個(gè)生龍活虎、長(zhǎng)的虎頭虎腦在虎年虎虎生威。 語(yǔ)文二年級(jí)課堂方案設(shè)計(jì)3 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3、感悟通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 三、教學(xué)難點(diǎn)：感悟通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。 四、教學(xué)課時(shí)

11、：分兩課時(shí)進(jìn)行。 第一課時(shí) 一、教材分析： 四個(gè)太陽(yáng)是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿(mǎn)童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。 二、設(shè)計(jì)意圖： 四個(gè)太陽(yáng)這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問(wèn)題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、

12、善于創(chuàng)造的能力。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。 2.感悟通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。 四、能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。 五、情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。 六、課前準(zhǔn)備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。 七、教學(xué)流程： (一)看圖揭題，初讀課文。 1.今天，老師帶來(lái)了一位小畫(huà)家畫(huà)的四張畫(huà)，你們看：(出示四幅圖)。請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎? 2.是呀，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了不同的顏色呢?請(qǐng)同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。 3.請(qǐng)大家用

13、自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫(huà)的是哪一個(gè)季節(jié)?用上課文中的詞句和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的? 4.匯報(bào)交流。隨機(jī)板書(shū)：春天夏天秋天冬天 5.小畫(huà)家畫(huà)的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個(gè)詞來(lái)夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?板書(shū)：()的春天()的夏天 ()的秋天()的冬天 6.請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用劃出來(lái)。 7.匯報(bào)交流。隨機(jī)板書(shū)：綠綠清涼金黃香甜紅紅溫暖彩色多彩 齊讀詞組：綠綠的夏天清涼的夏天金黃的秋天香甜的秋天紅紅的冬天 溫暖的冬天彩色的春天多彩的春天 (二)再讀課文，體會(huì)的心愿。 1.這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)太

14、陽(yáng)呢? 先別急著告訴老師，請(qǐng)大家再把課文連起來(lái)讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽(tīng)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)你有沒(méi)有把喜歡之情讀出來(lái)，好嗎?(自由讀-四人小組匯報(bào)朗讀并評(píng)價(jià)) 2.以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。 第一小節(jié) (1)指名讀(“綠綠的太陽(yáng)”，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)-指名讀。 (2)這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么? (3)是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望)假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)

15、讀出來(lái)?(自由讀-指名讀) (4)聽(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節(jié)) (注：那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié)) 第二小節(jié) (1)誰(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)?喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二小節(jié) (2)到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色? 隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。 1)指名朗讀。 2)指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3)齊讀句子。 (3)你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像) (4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來(lái)到了我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉?(師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾)

16、 1)師說(shuō)：落葉妹妹，你好!我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹) 2)師說(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請(qǐng)) 3)師說(shuō)：謝謝你的邀請(qǐng)! (5)落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧!(生生互動(dòng)表演) (6)誰(shuí)也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演) (7)小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報(bào)他的這份盛情吧! 出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀) (8)齊讀第二小節(jié)。 第三小節(jié) (1)

17、這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀?(指名讀) (2)出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿?(自由暢談-指導(dǎo)朗讀) (3)冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫(huà)家就畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節(jié)) (注：這紅紅的太陽(yáng)到了夏天的天空會(huì)怎么樣呢?可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一小節(jié)) 第四小節(jié) (1)這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀) (2)春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)?(自由暢談) (3)是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了? 1)出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。 她照到草地上， 小草。(指名說(shuō)說(shuō)) 2)它還會(huì)照到哪里? 出示：春天，太陽(yáng)是

18、彩色的， 它照到， ()。(匯報(bào)交流) (4)這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她?(指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組) (5)把學(xué)生說(shuō)到的一組描寫(xiě)春天的詞組都出示(預(yù)設(shè)如下)： 柳綠花紅和風(fēng)細(xì)雨鶯歌燕舞藍(lán)天碧野冰雪融化 鳥(niǎo)語(yǔ)花香百花齊放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴萬(wàn)紫千紅山清水秀 (6)齊讀以上詞組。 (7)春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧!(齊讀第四節(jié)) (三)小結(jié)，感悟的美好心愿。 1.小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng)，分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢?(板書(shū)美好心愿) 2.我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能

19、通過(guò)自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。 3.感悟希望世界美好、人類(lèi)幸福的心愿。 二、教學(xué)過(guò)程： (一)復(fù)習(xí)檢查 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和丁丁一起畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己的美好心愿。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)的美好生活。 1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。 清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵 2.你能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)丁丁和我們畫(huà)太陽(yáng)的美好心愿嗎? 3.春天的太陽(yáng)又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第4段。 (二)學(xué)習(xí)第4段，感受春天太陽(yáng)的多彩、美麗。 1.讀讀第4段。選擇你喜

20、歡的句子多讀幾遍。 2.指導(dǎo)朗讀設(shè)問(wèn)句。教師導(dǎo)讀：“春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?”誰(shuí)也能像丁丁這樣問(wèn)問(wèn)? 3.他是怎么回答的?課文中丁丁在問(wèn)誰(shuí)?自問(wèn)自答。我們也像課文那樣悄悄地問(wèn)問(wèn)自己。(教師適時(shí)范讀。) 4.理解“多彩”。教師導(dǎo)讀“因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)?！贝禾煊心男┥誓?我們一起來(lái)感受春天。(出示課件) 5.看插圖4。彩色太陽(yáng)有哪些彩色?你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有彩色的太陽(yáng)還缺什么? 小組合作涂色，說(shuō)一說(shuō)春天的顏色。 說(shuō)說(shuō)你為什么要涂上這些顏色。如：“陽(yáng)光撒在草地上，草地綠了。”“我畫(huà)上綠色，陽(yáng)光撒在小草上，小草” 畫(huà)綠色的小朋友，還有不同的說(shuō)法嗎? 6.這么多色彩的太陽(yáng)，我們把它們合成一個(gè)，那就是

21、“多彩的太陽(yáng)”。 (三)背誦課文第4段，進(jìn)一步感受春天的美麗。 多彩的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個(gè)心愿記在心中。 自己試著背背第4段。 (四)綜合拓展，表達(dá)心愿。 1.多彩的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個(gè)太陽(yáng)。老師心中有一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，想讓校園的每個(gè)角落充滿(mǎn)歡笑，讓每個(gè)同學(xué)每天都有一個(gè)好心情。(教師出示自己制作的心愿卡) 2.你心中的太陽(yáng)又是怎樣的呢?請(qǐng)你也選一張心愿卡，說(shuō)說(shuō)你心中的太陽(yáng)。 3.四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準(zhǔn)備，說(shuō)說(shuō)自己的心愿。四人小組交流。 4.全班交流。同學(xué)相互評(píng)價(jià)。 5.小結(jié)：我們每個(gè)人心

22、中都有一個(gè)太陽(yáng)，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實(shí)現(xiàn)，相信世界會(huì)變得更美好。 三、教學(xué)反思： (一)創(chuàng)設(shè)情景，整體感知 著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問(wèn)：“我們平時(shí)看到的太陽(yáng)是紅色的，小畫(huà)家為什么要把它畫(huà)成不同的顏色呢?”“是呀，趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來(lái)驗(yàn)證自己的

23、猜測(cè)，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語(yǔ)言文字。 接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來(lái)的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會(huì)冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”可見(jiàn)，這樣的積累落到了實(shí)處。 然后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流，讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗

24、讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)合作意識(shí)。 記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開(kāi)頭，在上課一開(kāi)始就能深深地吸引了學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿(mǎn)到主動(dòng)接受新知識(shí)。 (二)營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能 只有開(kāi)放，才有搞活，只有開(kāi)放，才有充滿(mǎn)生命力的課堂。語(yǔ)文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)

25、、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國(guó)里。 如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色?”有的說(shuō)：“樹(shù)葉黃了?！庇械恼f(shuō)：“梨子成熟了，變黃了。”還有的說(shuō)

26、：“田野里稻子黃了?！边@一問(wèn)如“一石激起千層浪”，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了。”指名學(xué)生讀，對(duì)于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià)：“聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋(píng)果熟了”;“哦，黃黃的梨也熟了”;“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿(mǎn)了整個(gè)葡萄架”通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和老師一起即興想象表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景，當(dāng)我說(shuō)道：“落葉妹妹，你好!我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?”學(xué)生馬上如數(shù)家珍：“有紅紅的蘋(píng)果，黃

27、黃的梨，還有一串串的紫葡萄?！薄啊睆膶W(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的效果，又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣，無(wú)論是生生互動(dòng)表演還是四人小組一起讀讀演演，都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。 又如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹(shù)上，柳枝綠了?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上

28、，油菜花黃了。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了?！边@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫(huà)家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。 這，是四個(gè)太陽(yáng)點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈!這，是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能! (三)以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人 綜觀(guān)本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問(wèn)、去說(shuō)，讓學(xué)生

29、在課堂上動(dòng)起來(lái)，“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書(shū)，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去想象，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。我想，只要作為教師能尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，構(gòu)建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)更加自信、樂(lè)觀(guān)，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來(lái)社會(huì)需要的人才嗎? 寫(xiě)完反思，離開(kāi)書(shū)桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過(guò)之后，花朵上露珠滾動(dòng)，在陽(yáng)光下，煥發(fā)著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實(shí)

30、踐的心靈嗎? 語(yǔ)文二年級(jí)課堂方案設(shè)計(jì)4 四個(gè)太陽(yáng)是人教版一年級(jí)下冊(cè)第5組中的一篇文章。第五組的單元主題是“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”，四個(gè)太陽(yáng)這篇課文就閃爍著智慧的光芒。憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文中，我們能體會(huì)到善良的品質(zhì)和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。 第二自然段中秋天畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)，給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。第四自然段春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)，讓人充滿(mǎn)了希望。 學(xué)情分析 一年級(jí)的學(xué)生熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的

31、聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)閱讀去理解本文是容易的。另外在本冊(cè)第一單元第四單元均涉及四季知識(shí)這對(duì)本文知識(shí)的建構(gòu)是有幫助的。 教學(xué)目標(biāo) 1.識(shí)記“熟、伙、伴、嘗、季”5個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“因、為”兩個(gè)生字。 2.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“有.有.還有.”句式說(shuō)話(huà)。 3.有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會(huì)小畫(huà)金黃的、彩色的太陽(yáng)的美好愿望。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：識(shí)記生字。 難點(diǎn)：背誦第二第四自然段。 教法 學(xué)法 課前準(zhǔn)備 第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了春天的太陽(yáng)和冬天的太陽(yáng)。 學(xué)生識(shí)字目標(biāo)已解決 多媒體課件 涂色的太陽(yáng)圖片 學(xué)時(shí)安排 第二課時(shí) 20 教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過(guò)閱

32、讀課文鞏固生字 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們見(jiàn)到的新朋友是誰(shuí)呢? 師：沒(méi)錯(cuò)，舉起小手一起把課題寫(xiě)上，注意一邊寫(xiě)一邊說(shuō)出字的筆畫(huà)。 師：在上節(jié)課我們已經(jīng)挑選了兩個(gè)喜歡的太陽(yáng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，綠色的太陽(yáng)(圖)掛在夏天的天空帶來(lái)了清涼(板書(shū)：夏天綠色的太陽(yáng)(圖)清涼)學(xué)生回答后齊讀第一自然段 師：紅紅的太陽(yáng)(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書(shū)：冬天 紅太陽(yáng)(圖)溫暖) 師：誰(shuí)能把溫暖的感覺(jué)讀出來(lái)?(指名學(xué)生讀) 二、品讀課文，學(xué)習(xí)第二第四自然段 師：除了綠綠的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)“我”還畫(huà)了金黃的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)，你們?cè)敢庀人统瞿膫€(gè)太陽(yáng)呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四自然段) 1. 彩色的太陽(yáng) (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

33、完整的句子“我要把彩色的太陽(yáng)送給春天”) (大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽(yáng)?讓我們把彩色的太陽(yáng)送給春天吧!) 師：大家看春天來(lái)了，(播放春天圖畫(huà))誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)描述春天呢? 師：描寫(xiě)春天的詞匯是這么的多，春天的景色是那么的美，怪不得課文中要說(shuō)課件出示“因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)” 師：“因?yàn)椤边@個(gè)詞語(yǔ)看著簡(jiǎn)單，寫(xiě)起來(lái)可是不容易，誰(shuí)愿意上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)? 師：他寫(xiě)的好不好?老師注意到了他在寫(xiě)“因”字的時(shí)候是先寫(xiě)了里面的大最后后封口，在 寫(xiě)“為”字的時(shí)候筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”，大家要像同學(xué)學(xué)習(xí)，寫(xiě)字一定要仔細(xì)認(rèn)真! 師：“季”字大家熟悉嗎?我覺(jué)得這個(gè)字啊，大家應(yīng)該是又陌生又熟悉，大家看(課件出示

34、禾、子、季) 師：如此多彩的春天，我們又把彩色的太陽(yáng)送給了她，我們希望春天變得更美麗、更多彩 師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來(lái)吧?！按禾?，春天的.” 2. 金黃色的太陽(yáng) (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子“我要把金黃色的太陽(yáng)送給秋天”) (大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽(yáng)?讓我們把金黃色的太陽(yáng)送給秋天吧!) 師：我們請(qǐng)喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽(yáng)會(huì)有什么變化。 師：現(xiàn)在我就是那金黃的太陽(yáng)，我來(lái)到了果園里，果園里會(huì)有什么變化?(課件出示：果園里，果熟了) 師：大家看熟他和我們學(xué)過(guò)的什么字很像?(課件出示：熟、熱) 師：嗯，果子熟了我都聞到了果園里傳來(lái)的誘人的

35、香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎? 師：大家看(課件出示“果園里，果子熟了，有_,有_,還有_?！?誰(shuí)愿意按照老師給的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的水果? 師：這么多的水果都成熟了，看來(lái)啊，秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)!豐收的喜悅應(yīng)該要和大家一起分享，讓我們來(lái)看看，熱情的落葉是怎么做的。 師：(課件出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。) 師：什么叫“邀請(qǐng)”啊?你是小落葉的話(huà)，你會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí)，怎么邀請(qǐng)? 請(qǐng)你和同桌演一演小落葉，互相邀請(qǐng)對(duì)方。 師：(指名兩組小朋友表演)你和你的小伙伴配合的真好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“伙伴”這兩個(gè)字我們要怎么記住它? 師：那“嘗”呢我們要怎么來(lái)記住它? 對(duì)，我們可以拿它和“學(xué)”比較，大家看出什么了?大家的觀(guān)察真仔細(xì)! 師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!(全班集體讀) 拓展升華 1. 配上音樂(lè)，朗讀全文。 2. 我畫(huà)了個(gè)( )太陽(yáng)，( )夏天的天空。( )、田野、( )、校園