《大氣壓強》教學設(shè)計

1、大氣壓強教學設(shè)計宜昌市第十中學 朱 云【教材依據(jù)】人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書2012年版物理八年級第九章第三節(jié)【教學目標】一、知識與技能1、知道大氣壓強及其與人類生活的關(guān)系2、了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位3、認識生活中利用大氣壓強的現(xiàn)象二、過程與方法1、觀察與大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強是一種客觀存在2、觀察演示實驗現(xiàn)象，感知大氣壓強的大小與單位3、通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強的三、情感態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度2、通過對大氣壓強的了解，初步認識科學技術(shù)對人類生活的影響【教材分析】2012年版八年級物理教材做出重大變化，將原先舊版教材的九

2、年級內(nèi)容調(diào)整至八年級學習。新教材同樣充分體現(xiàn)了新的課程理念“從生活走向物理，從物理走向社會”“注重學生發(fā)展，改變學科本位觀念”“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”。本課選用的教學內(nèi)容與學生日常生活聯(lián)系緊密，能夠讓學生感受到物理就在我們的身邊，刪除掉了吸盤粗略測大氣壓值的實驗，使難度有一定的降低，學生不僅感到物理有趣，而且能解釋生活中的常見現(xiàn)象，有利于學生開展學習。 在教學過程中，教學的重點在于引導(dǎo)學生通過觀察現(xiàn)象感知大氣壓強的存在并知道大氣壓強與人類生活的關(guān)系；教學難點在于托里拆利實驗的原理及現(xiàn)象?！緦W情分析】以八年級學生現(xiàn)有的認知能力及生活經(jīng)驗，能認識到存在大氣，但通過前面所學的液體壓強聯(lián)系

3、到是否存在大氣壓強，大多數(shù)學生尚不可知；大氣壓強與生活緊密聯(lián)系的特點決定了學生有充分的興趣去了解大氣壓強，也給這節(jié)課的教學拓展了不少的空間；新版教材的改版和內(nèi)容調(diào)整也給八年級學生和教師提出了更高的要求，八年級學生的年齡特點決定了其具有強烈的好奇心，較強的觀察能力，善于形象直觀思維，但缺乏必要的歸納總結(jié)能力和邏輯思維能力，具備了一定的實驗探究能力并掌握了常見的物理研究方法，但缺乏靈活運用的能力和自主探究的能力，所以教學設(shè)計就應(yīng)是從最常見的大氣壓強現(xiàn)象入手，以興趣為出發(fā)點，注重讓學生輕松的學習，用視頻、圖畫、動畫、實驗等形象化和趣味化方式突破教學難點，從而運用好知識與技能這一載體，提高學生認知能力

4、；必要時在實驗探究中實行分組及展示活動，有針對性的培養(yǎng)學生合作探究意識和一定科學方法?！窘虒W策略設(shè)計】針對八年級學生的認知能力及學習特點，采用以下教學策略：1、大氣壓強的存在。通過典型實驗引導(dǎo)學生進行分析，切實感受到大氣壓強的存在，激發(fā)學生的探究興趣。引導(dǎo)學生舉例說明大氣壓強存在的實例，類比液體壓強的產(chǎn)生原因，了解大氣壓強的產(chǎn)生原因，可采用分組討論或分組展示的教學方法。2、大氣壓強的測量。通過大氣壓強壓鐵桶的視頻展示說明大氣壓強很大，激發(fā)學生興趣。多媒體展示覆杯實驗原理，引導(dǎo)學生推導(dǎo)出大氣壓強等同于水的壓強，由此引入托里拆利實驗。多媒體展示托里拆利實驗，引導(dǎo)學生了解其原理，并計算出標準大氣壓具

5、體數(shù)值，也可引申計算標準大氣壓支持的水柱高度。3、大氣壓強與高度和沸點的關(guān)系。由多媒體展示，引導(dǎo)學生舉例說明大氣壓強與高度的關(guān)系，利用大氣壓強與沸點的關(guān)系解釋相關(guān)的現(xiàn)象。介紹氣壓計的作用，尤其是水氣壓計的應(yīng)用?！緦嶒瀮x器準備】平口玻璃杯，水、硬紙片、空塑料瓶、馬德堡半球?qū)嶒炑b置、抽氣機、塑料吸盤、注射器、吸管、軟管鋼筆、氣壓計、水氣壓計【教學過程設(shè)計】一、創(chuàng)設(shè)情景設(shè)計引入演示實驗1：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋住玻璃杯，用手按住，并倒置過來，放手后觀察現(xiàn)象（覆杯實驗）問題設(shè)計：是什么力量沒有使水流下來呢？玻璃杯里只有水，玻璃杯外有什么呢？學法導(dǎo)引：引導(dǎo)學生關(guān)注到玻璃杯外存在大氣！演示實驗2:在剛

6、盛過熱水的密閉空塑料瓶上，澆上冷水，觀察現(xiàn)象。(此實驗現(xiàn)象明顯)學法導(dǎo)引：同樣引導(dǎo)學生關(guān)注到空塑料瓶外存在大氣。問題設(shè)計：是不是瓶內(nèi)外的氣體發(fā)生了變化呢？演示實驗3：“馬德堡半球?qū)嶒灐?，抽氣前后由兩名學生拉兩個半球，觀察現(xiàn)象。（此實驗現(xiàn)象較明顯）課本P43 第2題學法導(dǎo)引：因為此實驗前后效果反差較大，學生得到了最直觀的感官感受，引導(dǎo)學生聯(lián)想到反差較大的原因是抽氣前后有差異。學生活動：分組討論，上述實驗說明了什么？由上述實驗引入課題板書：大氣壓強二、大氣壓強的存在問題設(shè)計：生活中還有哪些實驗或?qū)嵗茏C明大氣壓的存在？板書：大氣壓強的存在學生活動：學生分組討論，每組選派代表在展示黑板上寫出能證明大

7、氣壓強存在的實例。自主評價：全體學生對學生代表展示內(nèi)容作出糾錯并評價學法導(dǎo)引：展示與大氣壓強有關(guān)的物品，由學生上臺演示使用方法，如塑料吸盤、軟管鋼筆、吸管、注射器等，使學生對大氣壓強的存在有更直觀的認識。問題設(shè)計：類比液體壓強產(chǎn)生的原因，你認為大氣壓產(chǎn)生的原因是什么？學生活動：學生分組討論，回答問題課件展示：大氣的概念及大氣壓強形成原因。三、大氣壓強的測量視頻展示：在鐵桶中裝入熱水，密封好后澆冷水，大鐵桶瞬間被壓癟。（學生驚嘆于大氣壓強的巨大力量）問題設(shè)計：大氣壓強是很大的，究竟有多大呢？怎樣測出大氣壓強的值呢？板書：大氣壓強的測量課件展示：覆杯實驗的力的示意圖，引導(dǎo)學生分析水柱形成的原因，設(shè)

8、想杯子（玻璃管）繼續(xù)層層加高，紙片總有掉下來的時候則紙片剛要掉下來時，如果忽略紙片的重力應(yīng)有P氣=水gh所以只要測量出此時水柱的高度h，計算出水柱的壓強，大氣壓就等于這段水柱產(chǎn)生的壓強。視頻展示：托里拆利實驗問題設(shè)計：1、管內(nèi)水銀柱上方是否有空氣？2、管內(nèi)水銀柱不再下落是什么托住了它？3、760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強與大氣壓強的關(guān)系是怎樣的？如何計算？學生活動：學生分組討論交流，計算760mm的水銀柱產(chǎn)生的壓強并分組展示自主評價：全體學生對學生代表展示內(nèi)容作出糾錯并評價板書：一標準大氣壓：PO=1.013×105Pa學生活動：閱讀P42科學世界，了解活塞式抽水機工作原理。課件動畫：展示

9、活塞式抽水機工作原理。問題設(shè)計：想想看，這樣的抽水機提升水的最大高度是多少？學生活動：計算標準大氣壓能支持多高的水柱？（標準大氣壓近似取105Pa）分組展示視頻展示：標準大氣壓強能支持10高水柱的實驗過程四、大氣壓與高度和沸點的關(guān)系課件展示：大氣壓隨高度變化圖像問題設(shè)計：為什么氣球升到一定高空會爆破？為什么在高原上要用高壓鍋煮飯？板書：大氣壓與高度和沸點的關(guān)系學生活動：分組討論交流，回答問題學法導(dǎo)引：1、大氣壓隨高度的增加而減小2、大氣壓受季節(jié)、氣候的影響3、大氣壓與沸點的關(guān)系：氣壓越低，沸點越低。展示氣壓計和水氣壓計實物學生活動：閱讀P41想想做做，了解水氣壓計的制作過程及使用方法【小結(jié)】一

10、、馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓強的存在二、大氣壓強可以托起76cm高的水銀柱或10m高的水柱P大氣=P水銀=水銀gh水銀=13.6105×103kgm3×9.8Nkg×0.76m=1.013×105Pa一標準大氣壓：p0=1.013×105Pa三、測量大氣壓的儀器氣壓計，大氣壓隨高度而變化，沸點隨大氣壓而變化。【教學評價設(shè)計】1下列現(xiàn)象利用大氣壓工作的是 ：（1）針筒抽取藥液 （2）吸附在玻璃上的塑料掛衣鉤，（3）自來水筆吸墨水， （4）吸管吸飲料 2、第一次證明大氣壓存在的實驗為_，準確測出大氣壓的實驗是_。3、大氣壓隨高度增加而_,水的沸點也

11、會_。4、1標準大氣壓為_，它能支持_高水銀柱，能支持_高水柱。60m2教室的地面受到的大氣壓力為_。5、某同學在做托里拆利實驗中，不慎在玻璃管中混入了少量空氣，則測量結(jié)果將（ ）A偏大 B偏小 C相等 D都有可能【教學反思】本節(jié)課的教學設(shè)計，是根據(jù)本人所教授一節(jié)視導(dǎo)課課堂教學實錄改編而成，本教學設(shè)計 中的教學進程、學生活動和展示、課件展示以及教學效果均為當堂課堂教學實錄。本節(jié)課內(nèi)容豐富，容量大，多為學生日常并不熟知但卻充滿好奇的知識點，在設(shè)計上力圖體現(xiàn)物理與生活相結(jié)合的理念，充分利用多媒體等多種教學手法，利用身邊熟知的事物，激發(fā)學生興趣；在大氣壓的存在和測量以及與生活的聯(lián)系等環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)問、推導(dǎo)、交流、驗證、計算等環(huán)環(huán)相扣。銜接得體，充分培養(yǎng)了學生運用物理研究方法的能力和分析歸納的能力。在教法上，充分利用現(xiàn)今小組合作探究的特點，在主要探究環(huán)節(jié)放