長方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品長方體的認(rèn)識(shí)教案通化市東昌區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)高微教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第2729頁例 1、例 2。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體，掌握長方體的特征，初步學(xué)會(huì)看立體圖形。2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解長方體的長、寬、高。3、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和想象能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。2、初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。教學(xué)準(zhǔn)備 ：教師：多媒體課件、長方體模型、長方體形狀的紙盒、長方體框架。學(xué)生：長方體紙盒。教學(xué)過程：一、激趣引入1、師：這是什么？（長方體）2、師：根據(jù)你已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

2、，你都知道哪些關(guān)于長方體的知識(shí)？3、師：今天我們就系統(tǒng)的學(xué)習(xí)長方體的認(rèn)識(shí)二、探究新知-可編輯 -精品（一）整體認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)。1、請(qǐng)你拿出自己準(zhǔn)備的長方體的物品，用手摸一摸。師介紹長方體上平平的部分叫作長方體的面。2、師邊指邊說：長方體兩個(gè)面相交的部分叫做長方體的棱。請(qǐng)你找出長方體的棱。3、指導(dǎo)學(xué)生觀察： 三條棱相交的地方叫作長方體的頂點(diǎn)。用手摸摸看。4、師：說一說你知道了什么？（學(xué)生邊說師邊用課件分別演示長方體的面、棱和頂點(diǎn)）（二）探究長方體的特征1、獨(dú)立觀察、小組合作探究長方體特征。師：剛才我們認(rèn)識(shí)了長方體的面、 棱和頂點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出長方體的物品，仔細(xì)觀察長方體的面、棱和頂點(diǎn)，

3、看看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示）小組里說一說，然后把你們的發(fā)現(xiàn)填在數(shù)學(xué)書中的表格里。-可編輯 -精品提示：同學(xué)們?cè)跀?shù)面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)目時(shí)拿著長方體的手不要來回轉(zhuǎn)動(dòng)，要想一想怎樣數(shù)比較好，不重復(fù)也不遺漏。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生觀察）2、匯報(bào)交流，歸納長方體的特征。（課件一步步出示問題及答案）在匯報(bào)交流時(shí)注意：（ 1）引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序數(shù)面、棱、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)。在數(shù)棱的數(shù)目時(shí)， 如果學(xué)生不理解相對(duì)的棱， 教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相對(duì)的棱。（ 2）學(xué)生介紹長方體面及棱的特征后教師分別再用課件演示加深理解。（ 3）讓學(xué)生指一指特殊的長方體中哪些面是相同的， 哪些棱的長度相等。3、拿出學(xué)具按照表格中的問題完整說一說長方

4、體的特征。4、師小結(jié)：通過剛才的觀察、探究，我們知道長方體是由 6 個(gè)長方形，特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形圍成的立體圖形，在一個(gè)長方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長度相等。（三）認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。-可編輯 -精品1、動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)。（ 1）拿出學(xué)具動(dòng)手插一個(gè)長方體的框架， 想想應(yīng)該選用哪些小棒，怎樣插比較快，可以同桌合作也可以自己動(dòng)手。（ 2）師：在制作中你發(fā)現(xiàn)長方體的 12 條棱可以分成幾組？每一組棱的長度怎么樣？2、認(rèn)識(shí)長、寬、高。（ 1）師：我想知道做這個(gè)長方體的框架共需要多長的鐵絲（出示教具），需要量出幾條棱的長度，為什么？師：相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的這三條棱的長度相等嗎？怎樣

5、求總棱長？（ 2）師：像這樣相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度，分別叫做長方體的長、寬、高。認(rèn)識(shí)立體圖形中長方體的長、寬、高。3、認(rèn)識(shí)不同位置放置的長方體的長、寬、高。橫著、豎著、側(cè)著擺放長方體框架，分別讓學(xué)生指它的長、寬、高。三、練習(xí)鞏固1、深化理解長、寬、高。拿出自己做的長方體，擺放好位置后，量出它的長、寬、高。（匯報(bào)后板書）小結(jié)：相交于同一頂點(diǎn)的三條棱的長度都可以分別叫做長方體的長、寬、高，因此由于長方體擺放的位置不同，大家量的長、寬、高的長度也不同，但是長、寬、高的和是不變的。2、填空并口答。-可編輯 -精品3、書練習(xí)五第一題。（略）（如有學(xué)生回答困難，教師可讓學(xué)生拿出實(shí)物如圖中那樣擺放后

6、再回答）4、判斷。（ 1）長方體有 6 個(gè)面， 12 條棱和 8 個(gè)頂點(diǎn)。（ ）（ 2）長方體相對(duì)的面的大小、形狀都相等。（）（ 3）在長方體中，不是相對(duì)的棱長度都不相等。（）5、若分別改變長方體的長、寬、高，長方體的形狀會(huì)怎么樣改變？（課件分別演示）四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)長方體又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？長方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思-可編輯 -精品通化市東昌區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)高微在教學(xué)長方體的認(rèn)識(shí)時(shí)我注意充分利用和創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索，親身體驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)形體的感知，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。一注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生積累空間觀念。小學(xué)生學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)屬于直觀幾何階段，教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐

7、，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、拼一拼等實(shí)際操作中，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。如讓學(xué)生小組合作，發(fā)現(xiàn)并逐步抽象概括出長方體的特征；選用合適的小棒拼組成一個(gè)長方體框架，使學(xué)生清楚地看到12條棱的關(guān)系， 讓學(xué)生進(jìn)一步抽象概括， 從而引出長方體的長、寬、高的概念。動(dòng)手做一個(gè)長方體紙盒，并擺放不同位置，從而使學(xué)生加深對(duì)長、寬、高的理解。由于加強(qiáng)動(dòng)手操作，使學(xué)生豐富感知，積累了空間觀念，形成概念。二引導(dǎo)多向思維，讓學(xué)生形成空間觀念培養(yǎng)學(xué)生展開多向思維，是學(xué)生能夠從不同角度解決問題的基礎(chǔ)。教學(xué)中注意我引導(dǎo)學(xué)生多向思維，如長方體棱的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生已知道長方體

8、有3 組相對(duì)的棱并制作了長方體框架后，我又提出啟發(fā)性的問題“如果制作一個(gè)長方體框架，需要量出幾條棱的長度？”學(xué)生通過觀察和思考，知道只需量出三條棱的長度然后用和乘4 就可以了，這樣 12 條棱又在學(xué)生腦中分成了4 組，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的形成。三重視想象，讓學(xué)生發(fā)展空間觀念-可編輯 -精品想象是學(xué)生依靠大量感性材料而進(jìn)行的一種高級(jí)的思維活動(dòng)。在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生按照一定目的，有順序、有重點(diǎn)地去觀察，在反復(fù)細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開豐富的空間想象， 發(fā)展空間觀念。 如讓學(xué)生根據(jù)圖形想象長、寬、高的長度分別發(fā)生變化后，會(huì)引起長方體的形狀怎樣改變，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長、寬、高和長方體大小的關(guān)系，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。四教學(xué)中的不足：1、我對(duì)學(xué)生引導(dǎo)太多，放手太少。在研究探索長方體的特征的過程中給出的時(shí)間太過倉促