甘肅省甘南州卓尼縣柳林中學(xué)度高三第二學(xué)期細(xì)胞增殖專題復(fù)習(xí)卷

1、“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲

2、禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻

3、礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。卓尼縣柳林中學(xué)2019-2019學(xué)年度第二學(xué)期細(xì)胞增殖專題復(fù)習(xí)卷一、單項選擇1、以下關(guān)于細(xì)胞生命歷程的表達(dá) ,正確確的是 ( )A有紡錘體的細(xì)胞增殖方式均不會出現(xiàn)同源染色體別離B細(xì)胞分化過程中原先未表達(dá)的基因中有的可能會表達(dá)C衰老細(xì)胞的代謝變慢與細(xì)胞內(nèi)所有酶的活性降低有關(guān)D生物體內(nèi)細(xì)胞死亡都是由基因控制的一種編程性死亡2、分裂間期依次分為G1、S和G2期 ,研究者將處于不同時期的細(xì)胞進(jìn)行融合 ,實驗如以

4、下圖所示。其中灰色的局部是細(xì)胞核 ,黑點代表中心體。以下推測不合理的是( )A.引發(fā)中心體復(fù)制的物質(zhì)持續(xù)存在到G2期 B.中心體和DNA的復(fù)制可能同時進(jìn)行 C.S期細(xì)胞中存在使G1期細(xì)胞核進(jìn)入S期的物質(zhì) D.中心體的復(fù)制始于G1期 ,在G2期復(fù)制完畢3、下面是以紫色洋蔥為實驗材料所進(jìn)行的實驗 ,取材部位和主要試劑的選用都正確的選項是 4、以下描述細(xì)胞周期的相關(guān)說法正確的選項是()A. DNA復(fù)制發(fā)生在甲的S期或丙的AB段B. 一個完整的細(xì)胞周期是指乙的ab段或bc段C. 放療或化療的原理是作用于BA段D. 細(xì)胞中含有染色單體的時間段是M或b、d或AB段5、為了觀察到有絲分裂各期的細(xì)胞分裂 ,制

5、作洋蔥根尖細(xì)胞分裂臨時裝片的操作程序是()A選材固定解離漂洗染色壓片B選材解離固定漂洗染色壓片C選材解離漂洗固定染色壓片D選材固定解離染色漂洗壓片6、關(guān)于高等動物細(xì)胞(2N=12)增殖過程的表達(dá) ,錯誤的選項是 A. 假設(shè)該動物某個細(xì)胞核DNA用32P標(biāo)記 ,放在不含32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng) ,該細(xì)胞連續(xù)進(jìn)行兩次有絲分裂 ,每個子細(xì)胞含32P的核DNA占1/2B. 染色體數(shù)為2N=12的原始生殖細(xì)胞在減數(shù)第一次分裂前期形成的四分體個數(shù)為6個C. 有絲分裂中期和減數(shù)第二次分裂中期 ,染色體數(shù)和核DNA分子數(shù)之比都是1：2D. 有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂前的間期 ,都進(jìn)行一次染色質(zhì)DNA的復(fù)制7、與

6、卵細(xì)胞形成的過程相比 ,精子形成過程特有的是 A染色體數(shù)目減半 B精細(xì)胞的變形C非同源染色體自由組合 D同源染色體兩兩配對8、以下關(guān)于某生物體各細(xì)胞分裂示意圖的表達(dá) ,正確的選項是 A圖處于減數(shù)第一次分裂的中期 ,細(xì)胞內(nèi)有2對姐妹染色單體B圖處于減數(shù)第二次分裂的后期 ,細(xì)胞內(nèi)有2對姐妹染色單體C圖處于有絲分裂的中期 ,該生物體細(xì)胞中染色體數(shù)目恒為8條D四幅圖可排序為 ,出現(xiàn)在該生物體精子(或卵細(xì)胞)的形成過程中9、以下為卵巢某一個體中的一些細(xì)胞圖象 ,關(guān)于它們的說法不正確的選項是 A 細(xì)胞甲所處時期能夠發(fā)生基因重組 B 細(xì)胞乙丙丁可出現(xiàn)于同一次減數(shù)分裂中C 細(xì)胞乙中染色體數(shù)和體細(xì)胞中相同 D

7、細(xì)胞丁為卵細(xì)胞或極體10、以下圖甲是果蠅生長發(fā)育過程中細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目變化曲線 ,圖乙是其卵原細(xì)胞在分裂過程中一對同源染色體的行為變化。以下不正確的選項是( A 圖甲中姐妹染色單體的別離發(fā)生在和時期B 圖甲中的和時期的染色體和染色單體數(shù)目相同C 圖乙所示的細(xì)胞產(chǎn)生的卵細(xì)胞基因型有四種可能D 圖乙所示的染色體行為發(fā)生在圖甲中的時期11、如圖是人體細(xì)胞在分裂過程中每條染色體上的DNA含量變化曲線。以下有關(guān)表達(dá)中正確的選項是 A 該圖假設(shè)為減數(shù)分裂 ,那么處于cd段的細(xì)胞都含有23對同源染色體B 該圖假設(shè)為減數(shù)分裂 ,那么基因的交叉互換發(fā)生在cd段C 該圖假設(shè)為有絲分裂 ,那么細(xì)胞板和紡錘體都出現(xiàn)在

8、bc段D 該圖假設(shè)為有絲分裂 ,那么bc段的細(xì)胞染色體數(shù)目加倍12、某動物的精原細(xì)胞2N=32的基因型為AaTt ,該精原細(xì)胞通過減數(shù)分裂形成了一個基因型為AaT的精子 ,如圖為減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)/核DNA數(shù)的變化曲線 ,以下相關(guān)說法正確的選項是( A 基因的別離和自由組合發(fā)生在ef段B 異常配子形成的原因是de段染色體別離異常C cd段細(xì)胞中染色體的數(shù)目是32條D 另外三個精子的基因型為AaT、t、t13、將某一雄性動物個體的睪丸中參與配子形成過程的細(xì)胞歸為三組不考慮有絲分裂 ,其中精原 細(xì)胞中核DNA相對含量為2n ,每組細(xì)胞數(shù)目如以下圖所示。不考慮變異 ,以下說法正確的選項是 ( )

9、A.圖示組細(xì)胞中含有同源染色體B.圖示組某細(xì)胞中可能不含X染色體C.圖示組細(xì)胞中可能不含染色單體D.圖示細(xì)胞分裂的次序為14、以下圖是細(xì)胞分裂過程物質(zhì)數(shù)量變化曲線圖實線表示染色體含量 ,虛線表示細(xì)胞核中DNA含量 ,以下有關(guān)ad階段不含a、d兩點的表達(dá) ,正確的選項是 A.細(xì)胞中始終存在同源染色體B.細(xì)胞中不存在姐妹染色單體C.此階段發(fā)生同源染色體聯(lián)會但不別離D.細(xì)胞中染色體數(shù)與DNA分子數(shù)的比例由1:2變?yōu)?:115、假定某動物細(xì)胞染色體數(shù)目2n4 ,據(jù)圖指出各細(xì)胞所處的分裂時期的表達(dá) ,正確的選項是 A. 內(nèi)有4個四分體 ,內(nèi)有2個四分體 B. 均含同源染色體C. 分別為減數(shù)第一次分裂前、

10、中、后期 D. 是次級精母細(xì)胞或第一極體二、非選擇題16、圖1是某動物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖。該細(xì)胞在有絲分裂時 ,母細(xì)胞中的姐妹染色單體均須附著于紡錘絲上 ,這稱為雙定向作用。一種稱為紡錘體裝配檢查點(SAC)的監(jiān)控機制能監(jiān)視紡錘絲附著過程 ,一旦發(fā)現(xiàn)如圖2所示的異?，F(xiàn)象 ,便暫停姐妹染色單體的別離和有絲分裂的繼續(xù)進(jìn)行 ,直到雙定向作用完成才能繼續(xù)進(jìn)行分裂。1圖1中結(jié)構(gòu)的主要物質(zhì)組成是_。能為圖2中染色體移動提供能量的是圖1中的_(填圖中編號)。2圖2細(xì)胞所處的分裂時期是_ ,理由是_。3由題意可判斷MCC對APC的作用是_(填“促進(jìn)或“抑制) ,原因是如果只有一條染色單體附著在紡錘絲上 ,

11、那么3M2B附著在對側(cè)_上 ,并激活MCC ,影響APC的活性 ,暫停姐妹染色單體的別離和有絲分裂繼續(xù)進(jìn)行 ,由此確保雙定向作用完成。4假設(shè)基因型為Aa的細(xì)胞進(jìn)行圖2所示的細(xì)胞分裂 ,那么正常情況下一個細(xì)胞獲得基因A ,那么另一個子細(xì)胞相同染色體相同位點的基因應(yīng)該是_。5假設(shè)紡錘體的裝配檢查點SAC的監(jiān)控機制失常 ,將產(chǎn)生變異的子細(xì)胞 ,以下對該變異的子細(xì)胞描述正確的選項是( )_。A.子細(xì)胞染色體數(shù)目變化 B.子細(xì)胞染色體結(jié)構(gòu)變化C.該變異僅發(fā)生在有絲分裂中 D.該變異在有絲分裂和減數(shù)分裂中均可發(fā)生17、以下圖為某細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的簡圖 ,據(jù)圖答復(fù)：(在 內(nèi)填字母 ,橫線上按要求填數(shù)字、文字

12、或字母)1此圖代表的是 植物/動物細(xì)胞的分裂過程。理由是： 。至少答兩點(2)在一個細(xì)胞周期中 ,上述四圖出現(xiàn)的先后順序為 (用字母表示)(3)作為一個完整的細(xì)胞周期 ,上圖還缺少處于 期的細(xì)胞簡圖。(4)C圖細(xì)胞內(nèi)含 條染色體和 個DNA分子。(5)染色體數(shù)目加倍發(fā)生在 期。最好觀察染色體數(shù)目的時期是 填字母。18、如圖甲中a、b、c、d表示某植物根尖的不同區(qū)域 ,圖乙是用高倍顯微鏡觀察到的該植物有絲分裂的局部細(xì)胞圖像。請答復(fù)以下問題。1觀察根尖有絲分裂時應(yīng)選擇 填字母區(qū)細(xì)胞 ,實驗中常用鹽酸酒精混合液處理根尖 ,目的是 。圖乙箭頭所指的細(xì)胞處于分裂期的 期。2某同學(xué)通過屢次實驗匯總得到各時

13、期的細(xì)胞數(shù)記錄如下 ,細(xì)胞分裂時期間期前期中期后期末期總數(shù)MABCD數(shù)值最大的字母是 ,理由 ,假設(shè)該細(xì)胞的一個細(xì)胞周期大約為720分鐘 ,那么分裂間期所需要的時間 分鐘。用字母和數(shù)字表示3某同學(xué)繪制了細(xì)胞分裂期的三個時期模式圖 ,圖中染色體數(shù)與其他各圖不同的是圖 。請你在以下圖方框中畫出細(xì)胞分裂期中所缺時期的模式圖。4畫出上圖所示細(xì)胞有絲分裂過程中“染色體數(shù)與核DNA數(shù)之比的變化規(guī)律曲線。19、如某動物細(xì)胞中染色體數(shù)為2m。如以下圖為某雌性動物細(xì)胞分裂過程的某物質(zhì)數(shù)量變化曲線圖和細(xì)胞示意圖。請據(jù)圖答復(fù)以下問題：(1)曲線表示細(xì)胞內(nèi)_數(shù)量變化曲線圖 ,表示的細(xì)胞分裂方式為_ ,進(jìn)行該種分裂方式

14、的場所是_。 (2)細(xì)胞A的名稱為_ ,與之相對應(yīng)的曲線線段是_(以橫軸上的數(shù)字段表示)。 細(xì)胞A內(nèi)染色體數(shù)為_條 ,染色單體數(shù)為_條 ,DNA數(shù)為_個。(3)細(xì)胞B是否有同源染色體_ ,與之相對應(yīng)的曲線線段是_。(4)細(xì)胞C中有四分體_個 ,C細(xì)胞最終能形成_個成熟生殖細(xì)胞 ,生殖細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)為_條。(5)在曲線為4時 ,DNA含量變化是由于_的結(jié)果 ,減數(shù)第二次分裂時_別離 ,分別進(jìn)入兩個子細(xì)胞。20、玉米為雌雄同株異花的傳粉植物 ,一般生育期為85130天 ,玉米因用途多樣被廣泛種植 ,請答復(fù)以下問題：1選用玉米進(jìn)行雜交不同于豌豆雜交的步驟為 ,除此之外 ,選用玉米為實驗材料的優(yōu)點包括

15、 至少答出兩點。2高莖玉米與矮莖玉米雜交 ,后代全表現(xiàn)高莖 ,現(xiàn)有純合的高莖與矮莖玉米雜交 ,由于操作失誤 ,親代既有自交又有雜交 ,假設(shè)想得到后代全為雜合的高莖植株 ,應(yīng)從 填“高莖或“矮莖植株上收獲種子 ,種植后拔除 填“高莖或“矮莖 ,剩余的植株即為符合要求的類型。3玉米種子的顏色有色與無色 ,籽粒形狀飽滿與凹陷為兩對相對性狀 ,現(xiàn)用純合的有色飽滿與無色凹陷兩品種進(jìn)行雜交 ,F1均表現(xiàn)有色飽滿 ,F1與無色凹陷植株進(jìn)行測交 ,后代出現(xiàn)又色飽滿：有色凹陷：無色飽滿：無色凹陷=19:2:2:19無致死現(xiàn)象產(chǎn)生以上結(jié)果的原因是 ； 。21、以下圖甲是先天聾啞遺傳病的某家系圖 ,2的致病基因位于

16、1對染色體上 ,3和6的致病基因位于另1對染色體上 ,這2對基因均可單獨致病。2不含3的致病基因 ,3不含2的致病基因 ,圖乙是3體內(nèi)某細(xì)胞的分裂圖 ,請分析答復(fù)以下問題：(2的致病基因用A或a表示 ,3的致病基因用B或b表示 ,不考慮基因突變)(1)3的致病基因的遺傳方式是_ ,2的致病基因是_(填“顯性或“隱性)基因致病。(2)假設(shè)2的致病基因是常染色體遺傳 ,那么2的基因型是_ ,2與同基因型的人婚配 ,子女患病的概率是_(3)假設(shè)2與3生了一個先天聾啞的女孩 ,該女孩的X染色體缺失了一段 ,那么這條缺失段的X染色體來自_(填“父親還是“母親) ,這個女孩的基因型是_。(4)圖乙細(xì)胞名稱

17、是_ ,該細(xì)胞發(fā)生的變異類型是_ ,根據(jù)(3)中的分析結(jié)果在圖中相應(yīng)染色體上標(biāo)出A(a)基因。22、以下圖中甲、乙分別表示某種生物細(xì)胞分裂過程中某一時期的模式圖 ,丙表示細(xì)胞分裂過程中不同時期每條染色體上的DNA分子數(shù)目的變化 ,據(jù)圖答復(fù)相關(guān)問題：1圖甲所示的細(xì)胞處于 分裂 期 ,細(xì)胞中有 條染色體 , 個DNA分子；圖乙所示的細(xì)胞處于 分裂 期 ,細(xì)胞中共有 條姐妹染色單體。2處于圖丙中BC段的是圖 所示細(xì)胞；完成圖丙中CD段變化的原因是 。3圖甲分裂形成的子細(xì)胞是 。23、 以下圖是某動物睪丸中精原細(xì)胞分裂不同時期的一組圖像 ,答復(fù)以下問題。1圖中屬于有絲分裂的是_填序號 ,屬于減數(shù)第二次

18、分裂的是_填序號。2A圖細(xì)胞所處階段染色體的行為有_ ,該圖中有_個四分體。3B、F、D細(xì)胞名稱分別為_、_、_。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。4基因的別離規(guī)律和自由組合規(guī)律的細(xì)胞學(xué)根底

19、分別是_填序號圖所示時期中_染色體和_染色體的行為。24、 如圖甲表示基因型為AaBb的某高等雌性動物處于細(xì)胞分裂不同時期的圖像；乙表示該動物細(xì)胞分裂的不同時期染色體數(shù)目變化曲線。1圖甲中不具有同源染色體的細(xì)胞有_。2圖甲中B、E細(xì)胞各含有_、_個染色體組；其中B細(xì)胞所處的分裂時期屬于乙圖中的_階段填標(biāo)號。3在細(xì)胞分裂過程中 ,姐妹染色單體別離發(fā)生在乙圖中的_時期。填標(biāo)號)4圖丙表示該動物形成生殖細(xì)胞的過程圖解,其中細(xì)胞所處的分裂時期屬于乙圖中的_階段填標(biāo)號。圖丁表示某細(xì)胞中染色體與基因的位置關(guān)系。圖丁對應(yīng)于圖丙中的_填寫、；細(xì)胞的基因型是_。25、如圖表示某哺乳動物體內(nèi)細(xì)胞的局部生命歷程 ,

20、請據(jù)圖答復(fù)以下問題：(1)圖中abc過程屬于_分裂 ,c細(xì)胞中的染色體數(shù)、染色單體數(shù)、核DNA分子數(shù)、同源染色體對數(shù)依次為_。(2)基因的別離定律發(fā)生在_(填字母)細(xì)胞中 ,h細(xì)胞的名稱是_。(3)圖中de或f過程稱為_。e細(xì)胞和f細(xì)胞的功能不同 ,實質(zhì)上是細(xì)胞中_的結(jié)果 ,如果e細(xì)胞變成了癌細(xì)胞 ,主要原因是_發(fā)生了突變。2 / 6參考答案一、單項選擇1. B2.D3.A4.C5.A6.A7.B8.D9.A10.B11.B12.D13.B14.D15.B二、非選擇題必修16.1 磷脂和蛋白質(zhì) 2 前期 核仁、核膜消失；染色體出現(xiàn)且每條染色體含有兩條姐妹染色單體；紡錘絲出現(xiàn)3 抑制 著絲粒4 A5 AD17.(1) 植物 有細(xì)胞壁、有細(xì)胞板、無中心體 (2) BCAD (3) 間 44 8 (5) A 后 C填字母18、1b使組織中的細(xì)胞相互別離中2M；分裂間期M長于分裂期；720M/M+A+B+C+D3C；如圖：2分要求：正確繪出染色體形態(tài)、數(shù)目、行為 ,紡錘體紡錘絲4繪曲線圖19. (1). 核DNA