普通心理學(xué)(上)

1、普通心理學(xué)（上） 主講教師：徐富明（華中師大心理學(xué)院）主講教師：徐富明（華中師大心理學(xué)院）所用教材：所用教材：普通心理學(xué)普通心理學(xué)（彭聃齡）（彭聃齡） 心理學(xué)是什么？（1）心理學(xué)（）心理學(xué)（psychology）是研究心理及其與大腦和行）是研究心理及其與大腦和行為的關(guān)系的為的關(guān)系的科學(xué)科學(xué)。 心理學(xué)心理學(xué)=心理心理+大腦大腦+行為？行為？ 問(wèn)題：心理是客觀存在嗎？問(wèn)題：心理是客觀存在嗎？精神、意識(shí)和心理？精神、意識(shí)和心理？（2）心理學(xué)有漫長(zhǎng)的過(guò)去，卻只有短暫的歷史。）心理學(xué)有漫長(zhǎng)的過(guò)去，卻只有短暫的歷史。漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)：公元前：公元前387年，柏拉圖支持先天說(shuō)，認(rèn)為腦是心理活動(dòng)的場(chǎng)年，柏拉圖支持先天

2、說(shuō)，認(rèn)為腦是心理活動(dòng)的場(chǎng)所；公元前所；公元前335年，亞里斯多德反對(duì)先天說(shuō)，認(rèn)為心臟是心理活動(dòng)年，亞里斯多德反對(duì)先天說(shuō)，認(rèn)為心臟是心理活動(dòng)的場(chǎng)所。孟子曰：心之官則思，思則得之，不思則不得也。子曰：的場(chǎng)所。孟子曰：心之官則思，思則得之，不思則不得也。子曰：性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也。性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也。短暫短暫：1879年，威廉年，威廉馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立了第一個(gè)心馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)作為一門(mén)科學(xué)的誕生；理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)作為一門(mén)科學(xué)的誕生；1883年，馮特年，馮特的學(xué)生斯坦利的學(xué)生斯坦利霍爾在約翰霍爾在約翰霍普金斯大學(xué)建立了美國(guó)第一個(gè)心理霍普金斯大學(xué)

3、建立了美國(guó)第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室；學(xué)實(shí)驗(yàn)室；19171917年，陳大齊在北京大學(xué)建立了中國(guó)第一個(gè)心理學(xué)實(shí)年，陳大齊在北京大學(xué)建立了中國(guó)第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。驗(yàn)室。 心理與大腦、心理與行為遺傳遺傳人腦人腦環(huán)境環(huán)境心理心理行為行為生理生理社會(huì)社會(huì) 人腦、心理與行為？社社會(huì)會(huì)行行為為認(rèn)知認(rèn)知情緒情緒人格人格動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)人人腦腦 感感 覺(jué)覺(jué) 知知 覺(jué)覺(jué) 情情 緒緒 記記 憶憶 思思 維維 動(dòng)動(dòng) 機(jī)機(jī) 智智力力 人人 格格意意 自自識(shí)識(shí) 我我 第七講第七講 思維思維（thinking）思維的操練思維的操練 “拉爾芙女王號(hào)拉爾芙女王號(hào)”是一艘著名是一艘著名的遠(yuǎn)洋客輪，正以每小時(shí)的遠(yuǎn)洋客輪，正以每小時(shí)30公里的公里的

4、速度駛向港口，當(dāng)客輪距海岸速度駛向港口，當(dāng)客輪距海岸80公公里時(shí)，一只海鷗從客輪的甲板上起里時(shí)，一只海鷗從客輪的甲板上起飛，飛向港口。與此同時(shí)，一艘快飛，飛向港口。與此同時(shí)，一艘快艇以每小時(shí)艇以每小時(shí)50公里的速度駛離港口，公里的速度駛離港口，迎向客輪。海鷗以每小時(shí)迎向客輪。海鷗以每小時(shí)65公里的公里的速度在快艇和客輪之間來(lái)回地飛著。速度在快艇和客輪之間來(lái)回地飛著。當(dāng)快艇和客輪相遇時(shí)，海鷗一共飛當(dāng)快艇和客輪相遇時(shí)，海鷗一共飛了多少公里？了多少公里？ 思維是什么？思維是什么？1、老定義：思維是借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的對(duì)客、老定義：思維是借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的對(duì)客觀事物的概括和間接的認(rèn)識(shí)，是

5、認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。它觀事物的概括和間接的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。它能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，并主要表現(xiàn)在概能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，并主要表現(xiàn)在概念形成和問(wèn)題解決的活動(dòng)中（彭聃齡，念形成和問(wèn)題解決的活動(dòng)中（彭聃齡，2001）。）。2、新說(shuō)法：思維是一種高層次的認(rèn)知（、新說(shuō)法：思維是一種高層次的認(rèn)知（cognition），），是大腦對(duì)信息的深層次加工。是大腦對(duì)信息的深層次加工。3、信息加工（、信息加工（information-processing）：認(rèn)知活動(dòng)）：認(rèn)知活動(dòng)（1）感知感知信息的接收和整合；信息的接收和整合；（2）記憶）記憶信息的存儲(chǔ)和提取；信息的存儲(chǔ)和提??；（3）思維）思維

6、信息的加工和改造。信息的加工和改造。 Homo sapiens thinking 新澤西的兩個(gè)獵人正在叢林中打獵，其中新澤西的兩個(gè)獵人正在叢林中打獵，其中一個(gè)人突然摔倒在地，直翻白眼，看上去呼吸一個(gè)人突然摔倒在地，直翻白眼，看上去呼吸似乎停止了。另一個(gè)趕緊掏出手機(jī)向急救中心似乎停止了。另一個(gè)趕緊掏出手機(jī)向急救中心求救。他氣喘吁吁地對(duì)接線員說(shuō)：求救。他氣喘吁吁地對(duì)接線員說(shuō)：“我的朋友我的朋友死了！我該怎么辦？死了！我該怎么辦？”接線員用冷靜和安慰的接線員用冷靜和安慰的口吻說(shuō)：口吻說(shuō)：“別緊張，我可以幫你，但首先要讓別緊張，我可以幫你，但首先要讓我們確信他已經(jīng)死亡。我們確信他已經(jīng)死亡?！苯泳€員沒(méi)有

7、聽(tīng)到回音，接線員沒(méi)有聽(tīng)到回音，緊接著卻聽(tīng)到一聲槍響。那個(gè)人的聲音又在電緊接著卻聽(tīng)到一聲槍響。那個(gè)人的聲音又在電話里響起：話里響起：“好了，現(xiàn)在我該干什么？好了，現(xiàn)在我該干什么？” 思維的類型思維的類型1、動(dòng)作思維：伴隨實(shí)際動(dòng)作的思維活動(dòng)，解決的是操、動(dòng)作思維：伴隨實(shí)際動(dòng)作的思維活動(dòng)，解決的是操作性問(wèn)題。解決問(wèn)題的方式是邊操作、邊思考。作性問(wèn)題。解決問(wèn)題的方式是邊操作、邊思考。2、形象思維：運(yùn)用表象進(jìn)行的思維活動(dòng)，解決問(wèn)題時(shí)、形象思維：運(yùn)用表象進(jìn)行的思維活動(dòng)，解決問(wèn)題時(shí)把思維形象化，或建立一個(gè)新的形象體系。解決問(wèn)題把思維形象化，或建立一個(gè)新的形象體系。解決問(wèn)題的方式是想象活動(dòng)。的方式是想象活動(dòng)。

8、3、抽象思維：利用概念進(jìn)行的思維活動(dòng)，也叫邏輯思、抽象思維：利用概念進(jìn)行的思維活動(dòng)，也叫邏輯思維，解決的是文字性、符號(hào)性的問(wèn)題。解決問(wèn)題的方維，解決的是文字性、符號(hào)性的問(wèn)題。解決問(wèn)題的方式是運(yùn)用概念（語(yǔ)詞）進(jìn)行推理、判斷和決策。式是運(yùn)用概念（語(yǔ)詞）進(jìn)行推理、判斷和決策。4、思維發(fā)生學(xué)：直觀動(dòng)作思維、思維發(fā)生學(xué)：直觀動(dòng)作思維 具體形象思維具體形象思維 抽象邏輯思維抽象邏輯思維 概念形成（概念形成（concept formation）1、概念的含義：、概念的含義：概念是代表一類事物的觀念，是對(duì)某類事物本質(zhì)特征的概概念是代表一類事物的觀念，是對(duì)某類事物本質(zhì)特征的概括。括。2、概念的類型、概念的類型（

9、1）合取概念（）合取概念（conjunctive concept）：）：對(duì)具有一個(gè)以上共同特性對(duì)具有一個(gè)以上共同特性的同類事物可形成合取概念，即屬于某一概念的事物必須同時(shí)具備特征一、的同類事物可形成合取概念，即屬于某一概念的事物必須同時(shí)具備特征一、特征二、特征三等等。特征二、特征三等等。（2）析取概念（）析取概念（disjunctive concept）：）：若干特性之中至少有一種若干特性之中至少有一種特性存在，可形成析取概念，即特性存在，可形成析取概念，即“或此或彼或此或彼”類的概念。類的概念。（3）關(guān)系概念（）關(guān)系概念（relational concept）：）：根據(jù)與其他事物的關(guān)系或事根

10、據(jù)與其他事物的關(guān)系或事物內(nèi)部特性之間的關(guān)系進(jìn)行分類，可形成關(guān)系概念。物內(nèi)部特性之間的關(guān)系進(jìn)行分類，可形成關(guān)系概念。3、原型（、原型（prototype）：）：指同類事物中最能代表該類事物的典型成員。指同類事物中最能代表該類事物的典型成員。 概念形成（續(xù)）概念形成（續(xù)）4、概念的形成：是將分類信息納入不同范疇的過(guò)程。概念形成要概念的形成：是將分類信息納入不同范疇的過(guò)程。概念形成要基于正例和反例經(jīng)驗(yàn)的不斷積累、辨別和修正。基于正例和反例經(jīng)驗(yàn)的不斷積累、辨別和修正。 例1：兒童形成狗的概念：一個(gè)小女孩和爸爸一起散步，走到鄰居家門(mén)前，看到一只不大不小的狗，父親說(shuō)：“看，這是一條狗?！苯又麄冇致愤^(guò)另一

11、個(gè)院子，小女孩看到一只小貓，她說(shuō)：“狗！”父親糾正她說(shuō)：“不，那是只貓?！毙∨⑾耄骸霸瓉?lái)狗大貓小?！彼麄冇致愤^(guò)一個(gè)院子，這回小女孩看到一只小巴狗。她說(shuō)：“貓！”父親說(shuō)：“不，那是條狗！”小女孩糊涂了 可見(jiàn)，兒童自然概念的形成主要是通過(guò)辨別樣例（正例和反可見(jiàn)，兒童自然概念的形成主要是通過(guò)辨別樣例（正例和反例）而獲得的，而成人則主要通過(guò)發(fā)現(xiàn)屬性例）而獲得的，而成人則主要通過(guò)發(fā)現(xiàn)屬性（attribute)attribute)和學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)則來(lái)獲取概念。習(xí)規(guī)則來(lái)獲取概念。例2：概念形成實(shí)驗(yàn)。5 5、人工概念及其形成：人工概念是心理學(xué)家設(shè)計(jì)的，用來(lái)研究自人工概念及其形成：人工概念是心理學(xué)家設(shè)計(jì)的，用來(lái)研

12、究自然概念形成的模擬概念（然概念形成的模擬概念（HullHull，1920)1920)。認(rèn)知心理學(xué)家基于對(duì)人。認(rèn)知心理學(xué)家基于對(duì)人工概念的研究而把概念的形成過(guò)程概括為四個(gè)方面工概念的研究而把概念的形成過(guò)程概括為四個(gè)方面：（：（1 1）發(fā)現(xiàn)）發(fā)現(xiàn)有關(guān)的屬性；（有關(guān)的屬性；（2 2）發(fā)現(xiàn)將屬性聯(lián)系起來(lái)的規(guī)則；（）發(fā)現(xiàn)將屬性聯(lián)系起來(lái)的規(guī)則；（3 3）檢驗(yàn)假）檢驗(yàn)假設(shè)（正例和反例）；（設(shè)（正例和反例）；（4 4）使用策略（保守性聚焦、冒險(xiǎn)性聚焦、）使用策略（保守性聚焦、冒險(xiǎn)性聚焦、同時(shí)性掃描、繼時(shí)性掃描）同時(shí)性掃描、繼時(shí)性掃描） ( (Bruner et al.,1965)Bruner et al.,

13、1965) 。一一個(gè)概念形成的實(shí)驗(yàn)個(gè)概念形成的實(shí)驗(yàn)（ReedReed，19721972）圖示：八個(gè)特征各不相同的面孔。按特征的組合來(lái)分類，三類特征：臉型；眼睛位置；嘴角表情。圖示：八個(gè)特征各不相同的面孔。按特征的組合來(lái)分類，三類特征：臉型；眼睛位置；嘴角表情。如果在這些特征中，選出一部分或全部來(lái)，作為概念的屬性，就可形成范圍不同的概念。如果在這些特征中，選出一部分或全部來(lái)，作為概念的屬性，就可形成范圍不同的概念。 （1）如果把）如果把“面孔面孔”當(dāng)做唯一屬性，其概念范圍為八個(gè)圖形。當(dāng)做唯一屬性，其概念范圍為八個(gè)圖形。（2）如果說(shuō)）如果說(shuō)“寬面孔寬面孔”，屬性就有兩個(gè)，其概念范圍為四個(gè)圖形。，屬

14、性就有兩個(gè)，其概念范圍為四個(gè)圖形。（3）如果說(shuō)）如果說(shuō)“寬且有笑意的面孔寬且有笑意的面孔”，屬性就有三個(gè)，其概念范圍為兩個(gè)圖形。，屬性就有三個(gè)，其概念范圍為兩個(gè)圖形。（4）如說(shuō)）如說(shuō)“寬且有笑意且眼睛在上的面孔寬且有笑意且眼睛在上的面孔”，屬性有四個(gè)，其概念范圍只有一個(gè)圖形。，屬性有四個(gè)，其概念范圍只有一個(gè)圖形。 問(wèn)題解決問(wèn)題解決（problem solving）1、什么是問(wèn)題：不能直接用已有的知識(shí)處理，但可以間接用已有、什么是問(wèn)題：不能直接用已有的知識(shí)處理，但可以間接用已有的知識(shí)處理的情境才叫問(wèn)題（張述祖、沈德立，的知識(shí)處理的情境才叫問(wèn)題（張述祖、沈德立，1987）。）。（1）辨析：記憶（知

15、識(shí)）辨析：記憶（知識(shí)）問(wèn)題（思維）問(wèn)題（思維）學(xué)習(xí)（創(chuàng)造）學(xué)習(xí)（創(chuàng)造）（2）韓信分油：）韓信分油：“3斤葫蘆斤葫蘆7斤罐、斤罐、10斤油簍分兩半斤油簍分兩半”？2、問(wèn)題空間、問(wèn)題空間（problem space）：）：是指問(wèn)題解決者對(duì)所要解決的問(wèn)是指問(wèn)題解決者對(duì)所要解決的問(wèn)題的一切可能的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括對(duì)問(wèn)題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)題的一切可能的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括對(duì)問(wèn)題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)以及如何從初始狀態(tài)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)。而問(wèn)題解決就是以及如何從初始狀態(tài)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)。而問(wèn)題解決就是在問(wèn)題空間中進(jìn)行搜索，以找到一條從問(wèn)題的初始狀態(tài)到目標(biāo)在問(wèn)題空間中進(jìn)行搜索，以找到一條從問(wèn)題的初始狀態(tài)到目標(biāo)狀

16、態(tài)的通路（狀態(tài)的通路（Newell & Simon，1972）。）。 例：例：Hanoi tower 河內(nèi)塔河內(nèi)塔（Hanoi tower） 人工智能（人工智能（artificial intelligence）1、含義：人工智能是指那些能夠完成人的智力活動(dòng)的、含義：人工智能是指那些能夠完成人的智力活動(dòng)的計(jì)算機(jī)程序，簡(jiǎn)稱計(jì)算機(jī)程序，簡(jiǎn)稱AI。2、種類：、種類： （1）計(jì)算機(jī)模擬：）計(jì)算機(jī)模擬：是為再現(xiàn)人類思維、決策和問(wèn)題解決等是為再現(xiàn)人類思維、決策和問(wèn)題解決等行為而編制的計(jì)算機(jī)程序，其作用是驗(yàn)證各種認(rèn)知理論模型。行為而編制的計(jì)算機(jī)程序，其作用是驗(yàn)證各種認(rèn)知理論模型。 （2）專家系統(tǒng)：）專

17、家系統(tǒng)：是指計(jì)算機(jī)程序能夠按照人類專家的方式是指計(jì)算機(jī)程序能夠按照人類專家的方式解決問(wèn)題，把復(fù)雜的技能編成清晰的、陳述性的計(jì)算機(jī)規(guī)則。解決問(wèn)題，把復(fù)雜的技能編成清晰的、陳述性的計(jì)算機(jī)規(guī)則。 （3）計(jì)算機(jī)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)）計(jì)算機(jī)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（computer neural network）：指指專門(mén)用來(lái)模擬大腦中相互聯(lián)系的神經(jīng)元的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)專門(mén)用來(lái)模擬大腦中相互聯(lián)系的神經(jīng)元的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)具有從經(jīng)驗(yàn)中神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力學(xué)習(xí)的能力（Weng et al., 2001）。）。3、Brain PK Computer？Man PK Robot？ ALICE & David G

18、. MyersALICE：你到過(guò)歐洲嗎？：你到過(guò)歐洲嗎？DGM：是的。我們?cè)谔K格蘭生活過(guò)。：是的。我們?cè)谔K格蘭生活過(guò)。ALICE：你去過(guò)哪些國(guó)家？你的意思是你和我在那里生活過(guò)？：你去過(guò)哪些國(guó)家？你的意思是你和我在那里生活過(guò)？DGM：不，我是說(shuō)和我妻子：不，我是說(shuō)和我妻子那你學(xué)過(guò)心理學(xué)嗎？那你學(xué)過(guò)心理學(xué)嗎？ALICE： 啊，我想我學(xué)過(guò)。但理查德啊，我想我學(xué)過(guò)。但理查德華萊士博士可能重新設(shè)置了我的內(nèi)存。華萊士博士可能重新設(shè)置了我的內(nèi)存。DGM：你愿意學(xué)習(xí)更多的心理學(xué)知識(shí)嗎？：你愿意學(xué)習(xí)更多的心理學(xué)知識(shí)嗎？ALICE：不，謝謝！我想我不會(huì)那樣做。：不，謝謝！我想我不會(huì)那樣做。DGM：作為一個(gè)智能機(jī)器

19、人，你會(huì)喜歡上心理學(xué)的。：作為一個(gè)智能機(jī)器人，你會(huì)喜歡上心理學(xué)的。ALICE：我知道你是干啥的啦！除了你，還有誰(shuí)會(huì)喜歡心理學(xué)??？：我知道你是干啥的啦！除了你，還有誰(shuí)會(huì)喜歡心理學(xué)??？DGM：我希望每一個(gè)人都讀這本書(shū)（：我希望每一個(gè)人都讀這本書(shū)（心理學(xué)心理學(xué)）?。LICE：做夢(mèng)去吧?。鹤鰤?mèng)去吧！ 影響問(wèn)題決策的因素影響問(wèn)題決策的因素1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：?jiǎn)栴}解決的專家、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：?jiǎn)栴}解決的專家-新手范式新手范式（1）知識(shí)的數(shù)量、種類及層次的差異：如專門(mén)知識(shí)）知識(shí)的數(shù)量、種類及層次的差異：如專門(mén)知識(shí)（domain-specific knowledge ）、組織性知識(shí)（、組織性知識(shí)（organized k

20、nowledge）、習(xí)得性策略）、習(xí)得性策略（acquired strategy）、自動(dòng)、自動(dòng)化加工化加工（automatic processing）。（2）知識(shí)組織方式上的差異：專家的知識(shí)是按層次結(jié)構(gòu)）知識(shí)組織方式上的差異：專家的知識(shí)是按層次結(jié)構(gòu)的方式組織起來(lái)的系統(tǒng)化的知識(shí)體系，這種組織方式是的方式組織起來(lái)的系統(tǒng)化的知識(shí)體系，這種組織方式是專家長(zhǎng)期解題經(jīng)驗(yàn)的累積結(jié)果專家長(zhǎng)期解題經(jīng)驗(yàn)的累積結(jié)果（Chi et al., 1982）。）。（3）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多越有利于問(wèn)題的解決嗎？）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多越有利于問(wèn)題的解決嗎？ 影響問(wèn)題決策的因素（續(xù)）影響問(wèn)題決策的因素（續(xù)）2、知識(shí)表征的方式：、知識(shí)表征的方式

21、：?jiǎn)栴}情境中所給條件的問(wèn)題情境中所給條件的空間排列方式空間排列方式 例：九點(diǎn)連線問(wèn)題：一筆四線連九點(diǎn)？例：九點(diǎn)連線問(wèn)題：一筆四線連九點(diǎn)？ 影響問(wèn)題決策的因素（續(xù)）影響問(wèn)題決策的因素（續(xù)）3、心理定勢(shì)（、心理定勢(shì)（mind set）：）：重復(fù)先前的心理操作所引起的對(duì)重復(fù)先前的心理操作所引起的對(duì) 認(rèn)知活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)（認(rèn)知活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)（Luchins，1972）。）。 操練：操練：怎樣種植怎樣種植四棵樹(shù)四棵樹(shù)才能使它們彼此之間的距離都相等？才能使它們彼此之間的距離都相等？4、功能固著（、功能固著（functional fixation）：）：把某種功能賦予某種把某種功能賦予某種事物的傾向（

22、事物的傾向（Duncker，1945）。）。5、多余刺激的干擾：、多余刺激的干擾：?jiǎn)栴}情境中過(guò)多的，不相干的或者不熟問(wèn)題情境中過(guò)多的，不相干的或者不熟 悉的多余因素會(huì)干擾問(wèn)題的解決。悉的多余因素會(huì)干擾問(wèn)題的解決。 例：例：買(mǎi)馬賣(mài)馬問(wèn)題買(mǎi)馬賣(mài)馬問(wèn)題？（應(yīng)用題恐懼與？（應(yīng)用題恐懼與“心理眩暈心理眩暈”）6、其他因素、其他因素：（1）情緒；（）情緒；（2）動(dòng)機(jī)；（）動(dòng)機(jī)；（3）認(rèn)知風(fēng)格（）認(rèn)知風(fēng)格（cognitive style）。）。 繼續(xù)操練繼續(xù)操練？（1）桌子上放著一張桌子上放著一張100元的鈔票，鈔票上面壓著高高一摞東西。如何才能在元的鈔票，鈔票上面壓著高高一摞東西。如何才能在既不觸動(dòng)又不移

23、動(dòng)整摞物品的條件下把錢(qián)取出來(lái)？既不觸動(dòng)又不移動(dòng)整摞物品的條件下把錢(qián)取出來(lái)？（2）有）有3只螞蟻處于同一平面的一條直線上，只聽(tīng)第一只螞蟻說(shuō)：只螞蟻處于同一平面的一條直線上，只聽(tīng)第一只螞蟻說(shuō)：“在我的后面在我的后面有有2只螞蟻。只螞蟻?！钡诙晃浵佌f(shuō)：第二只螞蟻說(shuō)：“在我的前面有一只螞蟻，在我的后面有一只在我的前面有一只螞蟻，在我的后面有一只螞蟻。螞蟻?！钡谌晃浵佌f(shuō)：第三只螞蟻說(shuō)：“在我的前面有在我的前面有2只螞蟻，在我的后面有兩只螞蟻。只螞蟻，在我的后面有兩只螞蟻?！?請(qǐng)問(wèn)：這是怎么回事？請(qǐng)問(wèn)：這是怎么回事？ 影響問(wèn)題決策的因素（續(xù)）影響問(wèn)題決策的因素（續(xù)） 某人以某人以60美元買(mǎi)進(jìn)一美元買(mǎi)進(jìn)

24、一匹馬，匹馬，70美元賣(mài)出。借了美元賣(mài)出。借了10美元之后又以美元之后又以80美元買(mǎi)美元買(mǎi)進(jìn)，進(jìn)，90美元賣(mài)出？美元賣(mài)出？ 試問(wèn)此君是虧是賺？試問(wèn)此君是虧是賺？盈虧多少？盈虧多少？ 思維的技巧思維的技巧一、聯(lián)想思維（一、聯(lián)想思維（associative thinking）1、含義：、含義：是指人們?cè)谒季S過(guò)程中由一種事物想到另一種事物的思維方法。是指人們?cè)谒季S過(guò)程中由一種事物想到另一種事物的思維方法。 （1）自由聯(lián)想；（）自由聯(lián)想；（2）控制聯(lián)想。）控制聯(lián)想。2、類型、類型（1）相似聯(lián)想：性質(zhì)上或形式上近似的事物之間形成的聯(lián)想；）相似聯(lián)想：性質(zhì)上或形式上近似的事物之間形成的聯(lián)想；（2）接近聯(lián)想：

25、時(shí)間上或空間上鄰近的事物之間形成的聯(lián)想；）接近聯(lián)想：時(shí)間上或空間上鄰近的事物之間形成的聯(lián)想；（3）對(duì)比聯(lián)想：具有相反特征或相互對(duì)立的事物之間形成的聯(lián)想；）對(duì)比聯(lián)想：具有相反特征或相互對(duì)立的事物之間形成的聯(lián)想；（4）關(guān)系聯(lián)想：由果索因的，或者彼此具有緊密關(guān)系的事物間形成的聯(lián)想。）關(guān)系聯(lián)想：由果索因的，或者彼此具有緊密關(guān)系的事物間形成的聯(lián)想。3、技法、技法（1）四步概念聯(lián)想法：用）四步概念聯(lián)想法：用4步完成兩個(gè)彼此毫不相干的概念間的聯(lián)系。步完成兩個(gè)彼此毫不相干的概念間的聯(lián)系。 舉例：天空舉例：天空茶：天空茶：天空云彩云彩雷雨雷雨水水茶。茶。 操練：月亮操練：月亮鉛筆？鉛筆？ 聯(lián)想思維（續(xù)）聯(lián)想思維（續(xù)）2、焦點(diǎn)聯(lián)想法：、焦點(diǎn)聯(lián)想法：使一些事物的特性與一個(gè)思維目標(biāo)（焦點(diǎn)）產(chǎn)生聯(lián)想。使一些事物的特性與一個(gè)思維目標(biāo)（焦點(diǎn)）產(chǎn)生聯(lián)想。偶然對(duì)象偶然對(duì)象偶然對(duì)象偶然對(duì)象焦點(diǎn)對(duì)象特性特性特性特性焦點(diǎn)聯(lián)想示意圖焦點(diǎn)聯(lián)想示意圖鋼材橡皮水豆腐椅子椅子 硬的 可充氣漂浮軟的電影毒蛇項(xiàng)鏈數(shù)學(xué)手機(jī)手機(jī) 有聲有色 有毒懸掛計(jì)算 焦點(diǎn)聯(lián)想思維訓(xùn)練焦點(diǎn)聯(lián)想思維訓(xùn)練 思維的技巧（續(xù)）思維的技巧（續(xù)）二、發(fā)散思維二、發(fā)散思維1、含義：是指對(duì)所要解決的問(wèn)題從多方面思考，能夠提出很多新假設(shè)和新方案的思維方法。（1）發(fā)散思維（）發(fā)散思維（divergent