識(shí)字課題第一階段計(jì)劃

1、識(shí)字課題第一階段計(jì)劃第一階段 我喜歡識(shí)字了計(jì)劃河北省遵化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)階段尤其是低年級(jí)，識(shí)字是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本要求。下面，談一談我們?cè)诘谝浑A段將如何實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。一、研究教材，共同學(xué)習(xí)討論合適的教學(xué)方法。我們課題組的全體教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和各種書報(bào)不間斷地學(xué)習(xí)，來提高自己，以期在教學(xué)中收到良好的教學(xué)效果。二、采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣樂學(xué)。 教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂于思維，勇于探索。特別是低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響，教師更要順應(yīng)兒童心理，巧

2、妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生識(shí)字的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，可以從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。讓學(xué)生先感知、體驗(yàn)，后理解運(yùn)用。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂幫助學(xué)生識(shí)字。比如，在學(xué)習(xí)“雞”字時(shí)可結(jié)合情境圖，讓學(xué)生說說生活中小雞的樣子，并表演一下小雞走路的神態(tài)動(dòng)作，學(xué)學(xué)它的叫聲等。這樣，抽象的“雞”字與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心很好地結(jié)合起來，這樣學(xué)生在生趣盎然的生活情境中識(shí)字，就會(huì)取得事半功倍的識(shí)字效果。語文源于生活，但最終要回歸生活，這是學(xué)習(xí)語文的最終目的。

3、教師要做一個(gè)有心人，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律從他們的生活實(shí)際出發(fā)，把識(shí)字與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合。再如，學(xué)習(xí)“土”“大米”“地” 等字時(shí)，教師可借助掛圖，通過繪聲繪色地描述，帶孩子們走入童話世界，這樣，枯燥的識(shí)字就成為學(xué)生積極探求的目標(biāo)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識(shí)字教學(xué)局面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放多維的教學(xué)環(huán)境，拉近語文與生活之間的距離。 2、多動(dòng)手實(shí)踐，激趣樂學(xué) 識(shí)字教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用。因此，在識(shí)字中，要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口說、動(dòng)腦想、動(dòng)手畫、說一說、猜一猜，這樣，就可以從大量的感性認(rèn)識(shí)過渡到對(duì)字義和用法的理解。同時(shí)也會(huì)變枯燥

4、被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)樂學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字時(shí)，可讓學(xué)生做一做動(dòng)作，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)字認(rèn)字。再如，在學(xué)習(xí)“羊”“犬”“鳥”“鴨”等與動(dòng)物有關(guān)的字時(shí)，可讓學(xué)生編童話故事并演一演，在自己導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才華的機(jī)會(huì)，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識(shí)字的目的。由于活動(dòng)是綜合性的，不但完成了不同學(xué)科的知識(shí)整合，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)字的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)腦、勇于探索的精神。 3、探索不同學(xué)法，激趣樂學(xué) 在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么我們應(yīng)該怎樣保持學(xué)生識(shí)字的熱情，

5、增強(qiáng)識(shí)記效果呢？ （1）、猜謎法：如教“秋”字時(shí)，我們可以出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。（2）、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長(zhǎng)張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。 （3）、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，也可以收到很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時(shí)，我們可以把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時(shí)，可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友”。（4）、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡(jiǎn)的原則，所以由獨(dú)體字可引出許多新字，如教“法、丟

6、”時(shí)，我們可先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公么、日由甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識(shí)字目的。（5）、形象記憶法。小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字時(shí)，可以對(duì)他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。當(dāng)了解到蠶的作用時(shí)，可以說“蠶”就是天下最好的蟲。 （6）、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好辦法。如在教學(xué)形聲字時(shí)可以把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生，請(qǐng)某個(gè)學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)上來。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會(huì)有好幾個(gè)小朋友上來和他站一起，如“子”“馬”“乃

7、”“生”“未”“且 ”等，上來要說：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽 ”；“我和女字在一起我們是好，好人的好” 教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨(dú)體字相同偏旁不同的幾個(gè)字，請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著獨(dú)體字站在講臺(tái)上，其他拿偏旁的同學(xué)上來和他做朋友，輪流上來湊字，等于是換偏旁練習(xí)，鞏固了這樣的形聲字。 三、利用多種多樣的教具學(xué)具，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣。教具學(xué)具是教育的手段和工具，也是教育的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)。它可以提高學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效果。因此，在以后的教學(xué)中，我們將根據(jù)教材特點(diǎn)，制作一些合適的教具學(xué)具，比如，生字卡片、頭飾、大轉(zhuǎn)盤、蘋果樹等。四、定期不定期的交流識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 課題組的教師要經(jīng)常聚集在一起，

8、討論交流課堂上積累的比較好的識(shí)字教學(xué)方法，共同學(xué)習(xí)，運(yùn)用。五、布置學(xué)生收集識(shí)字材料。識(shí)字無處不在，它不只發(fā)生在語文課上，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。課下，學(xué)生有廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間和時(shí)間，教師平日要注意教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心觀察，認(rèn)真廣泛積累識(shí)字材料，做一個(gè)在生活中識(shí)字的有心人。廣泛利用書報(bào)、影視媒體、商標(biāo)、招牌、廣告、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道。定期開展識(shí)字交流活動(dòng)，讓學(xué)生向別人展示自己的識(shí)字成果，分享收獲的喜悅，這樣做增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和自信心，課外自主識(shí)字的勁頭會(huì)更足。在課外識(shí)字積累中，還可鼓勵(lì)學(xué)生把收集到的識(shí)字材料，如商標(biāo)、小食品、藥盒、剪報(bào)等編成識(shí)字小手冊(cè)，并根據(jù)自己的愛好命名，評(píng)出最佳小編輯，編匯而成的手冊(cè)還可在圖書角中展示、傳閱，增強(qiáng)識(shí)字的覆蓋面。