課堂十分鐘寫(xiě)字練習(xí)的有效性問(wèn)題探討

1、課堂十分鐘寫(xiě)字練習(xí)的有效性問(wèn)題探討一問(wèn)題的來(lái)源 在本期的語(yǔ)文教研過(guò)程中，我們?cè)讵{子口小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)李斌老師的語(yǔ)文課，課題是采蘑菇，上的第二節(jié)課。這一節(jié)課，李老師對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，不但教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)具體，而且教學(xué)環(huán)節(jié)也非常清晰，把學(xué)生在這節(jié)課中應(yīng)該掌握的知識(shí)和訓(xùn)練點(diǎn)都羅列得十分詳盡?？墒堑胶竺鎸?duì)學(xué)生進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)時(shí)，要寫(xiě)的三個(gè)生字沒(méi)有指導(dǎo)完，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)間也不足，與要給學(xué)生十分鐘的寫(xiě)字練習(xí)還有一定的差距，這個(gè)目標(biāo)就落實(shí)得不夠充分。而且，在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，不少老師也反映到時(shí)間不夠，最后往往是擠掉了寫(xiě)字時(shí)間，還不用說(shuō)十分鐘的寫(xiě)字練習(xí)。針對(duì)這一情況，我們二年級(jí)教研組對(duì)“如何確保課堂十分鐘練字

2、的有效性”這一關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)研討。 展開(kāi)這一關(guān)鍵問(wèn)題研討的理念依據(jù)是義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）明確指出：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容；按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程；每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字；要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量；第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練；要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。在小學(xué)階段，每天的語(yǔ)文課基本就是一節(jié)，按照上述精神，

3、在這一節(jié)語(yǔ)文課中要拿出十分鐘來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練，充分說(shuō)明了寫(xiě)字在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性，充分說(shuō)明了國(guó)家對(duì)要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練的高度重視。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)剛剛出臺(tái)時(shí)，全體語(yǔ)文老師對(duì)其進(jìn)行了深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，對(duì)其在以前的語(yǔ)文教學(xué)中的不同要求進(jìn)行了對(duì)比研究，也充分意識(shí)到新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的高度重視，所以在其后的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)以前或許著力不夠的教學(xué)行為進(jìn)行了自我反思，暗暗地調(diào)整自己的教學(xué)行為。然而，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不管是一二年級(jí)的低段，還是三四年級(jí)的中段甚至高段，都難于實(shí)現(xiàn)這一要求，甚至不要說(shuō)十分鐘的寫(xiě)字練習(xí)，有時(shí)連語(yǔ)文課文的理解都還沒(méi)有完成，一節(jié)課的時(shí)間便匆匆結(jié)束了。針對(duì)這種情況，結(jié)合本次課堂教

4、研，我們二年級(jí)教研組把“如何確保課堂十分鐘練習(xí)寫(xiě)字”這一問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并把它作為一個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題開(kāi)展了認(rèn)真的研討工作。二文獻(xiàn)研究綜述 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。”98年教育部頒布的九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)提綱，已經(jīng)充分顯示了國(guó)家對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的高度重視。99年1月13日國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部的面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃中則明確提出：“建立和完善有關(guān)語(yǔ)言文字工作的法規(guī)體系，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，特別是中小學(xué)、師范院校要繼續(xù)把說(shuō)好普通話，寫(xiě)好規(guī)范字，提高語(yǔ)言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”

5、。99年6月13日，中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定頒發(fā)，決定中明確指出要重視培養(yǎng)學(xué)生的五種能力，其中之一即是“語(yǔ)言文字表達(dá)能力”，不言而喻，文字表達(dá)離不開(kāi)文字書(shū)寫(xiě)。2001年頒發(fā)的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在“課程總目標(biāo)”中要求“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字”；在“教學(xué)建議”中要求“重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”；在“評(píng)價(jià)建議”中要求“關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔”。而2011年的新課程標(biāo)準(zhǔn)，則更進(jìn)一步地明確了“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要

6、在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”并在每個(gè)學(xué)段中的寫(xiě)字具體目標(biāo)做了明確的規(guī)定。這些，都充分表明加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，開(kāi)展寫(xiě)字教改是時(shí)代的要求。因此，大力加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)，使之養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，是每一位語(yǔ)文教師應(yīng)盡的職責(zé)，應(yīng)納入現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)的范疇，遵循規(guī)律，著力抓好。教育部曾強(qiáng)調(diào)：“規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力，是每個(gè)中國(guó)公民應(yīng)有的語(yǔ)文基本素養(yǎng)。” 郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正，干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處

7、，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病?！?通過(guò)對(duì)上述一些文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)研究，我們更加明確了寫(xiě)字的重要性，雖然在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展，打字已經(jīng)成了一種極其普遍的現(xiàn)象和語(yǔ)文交際工具的現(xiàn)代社會(huì)，我們對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字教育還是不能有絲毫的放松，而是應(yīng)該加強(qiáng)。因?yàn)檎J(rèn)真訓(xùn)練對(duì)測(cè)字的書(shū)寫(xiě)，才能使我們的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的心理素質(zhì)，才能培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、精益求精的處世態(tài)度，也才能培養(yǎng)學(xué)生很好的人文素養(yǎng)。也正是介于對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的這一重要性，再加上我們平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)難于保證這十分鐘的寫(xiě)字練習(xí)，我們更加注重了對(duì)這一問(wèn)題的探討。三關(guān)于對(duì)“課

8、堂十分鐘寫(xiě)字練習(xí)的有效性”這一關(guān)鍵問(wèn)題的教學(xué)假設(shè) 圍繞這一關(guān)鍵問(wèn)題，我們決定由李斌老師根據(jù)“十分鐘寫(xiě)字練習(xí)”這一要求，把它落實(shí)自己的課堂實(shí)踐中。我們的意圖有兩個(gè)，一是要在第二節(jié)語(yǔ)文課中要完成本節(jié)課的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，另一個(gè)就是要確保有十分鐘的學(xué)生練字時(shí)間。其教學(xué)內(nèi)容由老師自己決定，課文與課時(shí)都不作限定。我們的觀課，既要看這兩個(gè)目標(biāo)是否達(dá)成，又要看老師引導(dǎo)學(xué)生十分鐘練字的教學(xué)手段和學(xué)生書(shū)寫(xiě)的效果如何，對(duì)其展開(kāi)認(rèn)真研討，提出解決這一關(guān)鍵問(wèn)題的具體措施措施。我們認(rèn)為，要留足十分鐘，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，這不是什么太難的問(wèn)題。但要很好地完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)可行的寫(xiě)字練習(xí)練習(xí)的有效的指導(dǎo)手段，我們認(rèn)為

9、還是要靠老師的高度智慧的，是有一定的難度的。四研究過(guò)程（一）關(guān)鍵問(wèn)題“課堂十分鐘寫(xiě)字練習(xí)的有效性探討”二輪教學(xué)實(shí)踐案例片斷寫(xiě)識(shí)生字，掃清障礙。師：采蘑菇就得帶上籃子，今天老師把籃子給大家?guī)?lái)了。（CAI籃子）誰(shuí)能讀好這個(gè)詞。生：籃子（指名讀）師：他讀得好不好，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？好在哪里？ 生：“籃”字是邊音，他讀得很好，“子” 是平舌，他讀成了翹舌音了。師：你來(lái)當(dāng)小老師吧！教大家讀。（生教讀，其他學(xué)生跟讀。）師：“籃”字筆畫(huà)比較多，請(qǐng)仔細(xì)觀察下它是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么？生：“籃”字是上中下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)竹字頭，中間是個(gè)兩豎和一個(gè)皿字底。師：想一想，“籃”到底是什么結(jié)構(gòu)？生：“籃”字是上下結(jié)構(gòu)，部首是

10、竹字頭。師：有的同學(xué)認(rèn)為“籃”是上下結(jié)構(gòu)，有的認(rèn)為是上中下結(jié)構(gòu)，它到底是什么結(jié)構(gòu)呢？生：“籃”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)竹字頭，下面是個(gè)“監(jiān)”字，“太監(jiān)”的“監(jiān)”。師：對(duì)，“籃”是上下結(jié)構(gòu)。那么，“籃子”的“籃”為什么是竹字頭呢？動(dòng)腦筋想一想。生：因?yàn)榛@子多是用竹子做成的，所以籃子的“籃”是竹字頭。師（豎起大拇指夸獎(jiǎng)。）：你真是個(gè)善于分析的聰明孩子。師：哪個(gè)字和他長(zhǎng)得像呢？生：藍(lán)色的“藍(lán)”和他長(zhǎng)得很像。“藍(lán)”字是草字頭。師：不錯(cuò)！找得好。以后我們?cè)谟眠@兩個(gè)字的時(shí)候，注意區(qū)分他們的部首，不要寫(xiě)錯(cuò)別字。師：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)得漂亮呢？請(qǐng)看老師工整地書(shū)寫(xiě)。（師邊書(shū)寫(xiě)邊講解）上面的竹字頭要寫(xiě)緊湊一點(diǎn)，兩豎要

11、寫(xiě)在橫中線上，下面皿字底的最后一橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)。師：想和老師一樣把字寫(xiě)漂亮嗎？那就行動(dòng)起來(lái)，翻到課本的117頁(yè)，把描描寫(xiě)寫(xiě)中的“籃”字描一遍，寫(xiě)兩遍。（教師巡視指導(dǎo)，提醒孩子們書(shū)寫(xiě)時(shí)的坐姿，及時(shí)鼓勵(lì)字寫(xiě)得漂亮的孩子。）師：請(qǐng)同學(xué)將自己寫(xiě)好的字展示給全班同學(xué)看，并說(shuō)出自己寫(xiě)注意了什么：生：這個(gè)“監(jiān)”字比較難寫(xiě)，在寫(xiě)的時(shí)候我仔細(xì)觀察了田字格里的紅字的寫(xiě)法，我把下面的那個(gè)橫寫(xiě)得有點(diǎn)長(zhǎng)，可是寫(xiě)斜了點(diǎn)。師：我覺(jué)得這個(gè)小朋友寫(xiě)得還不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)評(píng)一評(píng)？生一：他這個(gè)竹字頭寫(xiě)大了點(diǎn)，中間部分寫(xiě)得有點(diǎn)緊，皿字底的豎有點(diǎn)歪，不大好看。師：你觀察得真仔細(xì)，誰(shuí)再來(lái)評(píng)一評(píng)？生二：他的起筆比較重整個(gè)字看起來(lái)還可以，但是四周空

12、的不是一樣多，下面挨到了田字格的邊線，寫(xiě)上去點(diǎn)就好了。師：好的，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，同學(xué)們看這個(gè)“仍”字，你覺(jué)得在寫(xiě)的時(shí)候要提醒同學(xué)們注意什么呢？生：“認(rèn)”是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是個(gè)言字旁，右邊是個(gè)人字。它是個(gè)左窄右寬的字，左右的高矮差不多。師：真能干，觀察得真仔細(xì)。誰(shuí)還有要提醒大家的嗎？生：我覺(jué)得“認(rèn)”字寫(xiě)的時(shí)候，還要注意人字的一撇的穿插到言字旁的提下面去，這產(chǎn)才好看。師：對(duì)，我也是這樣想的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己在書(shū)上先描紅，再寫(xiě)兩個(gè)。師：同學(xué)們寫(xiě)完了，再觀察“仍、盼”兩個(gè)字，看寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么，然后自己描紅，每個(gè)再寫(xiě)兩個(gè)。（二）關(guān)于“課堂十分鐘寫(xiě)字練習(xí)的有效性”二輪教研組討論：我們二年級(jí)語(yǔ)文教研

13、組共有七位老師，加上分管領(lǐng)導(dǎo)教導(dǎo)主任張玉玲，一共是八個(gè)人，經(jīng)過(guò)李老師二次上課，我們就“課堂十分鐘寫(xiě)字練習(xí)的有效性”這一教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了再次討論：李老師說(shuō)課：主要就關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了上課的說(shuō)明：為了騰出十分鐘時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)字，說(shuō)實(shí)話，我在上課時(shí)還真的很著急，就擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù)。這第一課時(shí)，我主要要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)的生字，初讀課文，初步把握課文內(nèi)容，學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字。你們看，因?yàn)闀r(shí)間緊，我連用生字組詞說(shuō)話的環(huán)節(jié)都放棄了，我覺(jué)得這是不對(duì)的，學(xué)生沒(méi)有從音形義上弄清生字，雖然保足了十分鐘寫(xiě)字，連對(duì)課文的朗讀，都是草草收?qǐng)?。鄧?yán)蠋煟何矣X(jué)得，為了突出我們的關(guān)鍵問(wèn)題的教學(xué)探討，李老師注重了教學(xué)的取舍，他沒(méi)有面面俱到

14、地眉毛胡子一把抓，如果那樣的話，我們的關(guān)鍵問(wèn)題的教學(xué)還真的不能落到實(shí)處。我們覺(jué)得他的取舍是明智的選擇，也是教學(xué)的策略，是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。江老師：李老師在這一節(jié)語(yǔ)文課中，最大的特色就是突出了低年級(jí)學(xué)生以識(shí)字教學(xué)為主的這一重點(diǎn)與難點(diǎn)，并努力濃度嘗試讓學(xué)生胡十分鐘寫(xiě)字時(shí)間。但我認(rèn)為，其實(shí)對(duì)這幾字學(xué)生所寫(xiě)的字的時(shí)間來(lái)看，學(xué)生真正用在寫(xiě)上的時(shí)間我覺(jué)得還不足十分鐘，因?yàn)樗迷诜治鲎中徒Y(jié)構(gòu)上的時(shí)間比較多，這一部分時(shí)間，我認(rèn)為可以節(jié)約一些出來(lái)，作為學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字用，可能寫(xiě)字的效果會(huì)更好一些。王老師：我在想，我們的關(guān)鍵問(wèn)題是“課堂十分鐘寫(xiě)字練習(xí)的有效性”，應(yīng)該把握兩個(gè)原則，一是要確保學(xué)生在這一節(jié)語(yǔ)文課上有十分鐘的

15、寫(xiě)字時(shí)間，是在動(dòng)筆寫(xiě)字；一是要保證學(xué)生的寫(xiě)字效果。在李老師的課堂上，他雖然注意到了對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的字的評(píng)價(jià)，指出了學(xué)生寫(xiě)得好的地方，并通過(guò)師生評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行了強(qiáng)化。但我覺(jué)得他更多的是在注重學(xué)生的過(guò)程，所以我想，如何采取措施讓字與得不好的同學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，怎樣把字寫(xiě)好，這一點(diǎn)應(yīng)該更重要。陳老師：李老師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)指導(dǎo)得很細(xì)致，讓學(xué)生充分觀察字的特點(diǎn)并進(jìn)行口述，這種方法很好，有利于學(xué)生寫(xiě)好字，也是要寫(xiě)好字的十分重要的環(huán)節(jié)。從字的結(jié)構(gòu)放手，弄清每個(gè)字的字型，能夠保證一個(gè)字的布局結(jié)構(gòu)。但是我認(rèn)為，對(duì)于字的基本筆畫(huà)，也應(yīng)該隨時(shí)提醒學(xué)生注意，做到起筆行筆收筆有交待，做到撇有鋒，捺有角，筆筆到位，一絲不茍，才能

16、真正寫(xiě)好字。周老師：我聽(tīng)了李老師的這節(jié)語(yǔ)文課，我感受到了李老師在努力地踐行新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確保了我們對(duì)“課堂十分鐘寫(xiě)字練習(xí)的有效性”這一關(guān)鍵的探討與實(shí)踐，他也基本上做到了。而且，他在教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字實(shí)踐中，還特別注重了對(duì)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生要坐正，提醒學(xué)生的握筆姿勢(shì)。這些，都是非常好的，也是值得我們學(xué)習(xí)的。但是，我覺(jué)得，如果都采取這樣教學(xué)的話，我們的教學(xué)任務(wù)，尤其是教學(xué)目標(biāo)可能會(huì)受到一些影響，特別是考試成績(jī)。就拿這一節(jié)課來(lái)說(shuō)，生字的組詞造句，基本沒(méi)有時(shí)間訓(xùn)練，而這些都是考試的重點(diǎn)；另外，如果上第二節(jié)課，我想他也會(huì)沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)課文中的詞語(yǔ)和句子、課文內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，對(duì)文中的人

17、物的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的說(shuō)道的訓(xùn)練，都會(huì)轉(zhuǎn)為保足十分鐘的寫(xiě)字時(shí)間百不能讓學(xué)生牢固掌握，雖然這些不是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然我們是二年級(jí)，躍然我們的教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是識(shí)字教學(xué)。但是，我們的考試絕對(duì)不是這樣，我們的考試也絕對(duì)不是以寫(xiě)字這一項(xiàng)重點(diǎn)。所以，如果這樣做，我認(rèn)為一定會(huì)影響我們的考試成績(jī)。如何解決這個(gè)矛盾，對(duì)我們每個(gè)人都是至關(guān)重要。張主任：當(dāng)然，我們對(duì)“課堂十分鐘寫(xiě)字練習(xí)的有效性”這一關(guān)鍵問(wèn)題的研究，是我們確立的議題，也是我們要解決的問(wèn)題，因?yàn)樗切碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新的也是很重要的要求。它所涉及的不僅僅是一個(gè)寫(xiě)字的問(wèn)題，僅僅是要求學(xué)生把字寫(xiě)好的問(wèn)題。寫(xiě)好字，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠把字寫(xiě)

18、得工整、漂亮的人，一定不會(huì)是一個(gè)做事馬虎的人。如果他做事馬虎了事，他是不可能把字寫(xiě)好的。寫(xiě)字，是一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，寫(xiě)好了字，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好的語(yǔ)文素養(yǎng)是十分重要的。我們一定要堅(jiān)持把這件事情做好。我們這個(gè)教研組能夠把這個(gè)問(wèn)題及時(shí)地從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，并把它作為一個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)研究，是很值得肯定。也希望你們會(huì)以滿腔熱情地把這個(gè)問(wèn)題研究下去，不斷的深化它，以其為突破口，搞好語(yǔ)文教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正讓每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到較大的提高，這我們樂(lè)于見(jiàn)到的。劉老師：作為這一關(guān)鍵問(wèn)題的組織者與參與者，我認(rèn)為這一問(wèn)題很值得我們?nèi)ヌ接?。在李老師的課堂上，我們看到了他的認(rèn)真的探索精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力地

19、規(guī)劃出十分鐘的寶貴時(shí)間，用來(lái)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中，注意到老師示范的重要性，自己認(rèn)真示范，并要求學(xué)生的自己比賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。在寫(xiě)字之前，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察所寫(xiě)漢字的特點(diǎn)，分析其字型特征，為寫(xiě)好字做好準(zhǔn)備，是十分必要的。從學(xué)生所寫(xiě)的字的效果來(lái)看，也寫(xiě)得不錯(cuò)。特別是學(xué)生分析的字型特點(diǎn)，說(shuō)得頭頭是道，有板有眼，顯示老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練，說(shuō)明這不是一朝一日所能做到的。當(dāng)然，寫(xiě)字用了這么多時(shí)間，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)會(huì)不會(huì)受到影響，會(huì)不會(huì)影響到學(xué)生的考試成績(jī)，這些問(wèn)題又?jǐn)[在了我們的面前。有了這些問(wèn)題，也是值得我們關(guān)注的。我們只有不斷分析，不斷研究，在課堂上少講精練，不斷調(diào)整我們的課堂教學(xué)

20、行為，千方百計(jì)地讓各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)得到有效落實(shí)，我相信，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不但不便受到影響，反面是會(huì)提高的。另外，我們雖然保足了十分鐘寫(xiě)字，但是，如何讓學(xué)生在十分里寫(xiě)出更多的漢字，寫(xiě)出更好的漢字，還需要功夫的。這主要是在留更多的時(shí)間讓學(xué)生充分地寫(xiě)字，要尋找更好的方法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，要采用學(xué)生更喜歡的方法展示學(xué)生的學(xué)生，給學(xué)生更多成功的喜悅。這樣，我們的“課堂十分鐘寫(xiě)字練習(xí)的有效性”這一關(guān)鍵才能更好地得到持久的落實(shí)。（三）關(guān)于“課堂十分鐘寫(xiě)字練習(xí)的有效性”的二次教學(xué)反思1、有效示范 培養(yǎng)習(xí)慣小學(xué)生模仿性強(qiáng)，對(duì)教師有一種特殊的信任感，其習(xí)慣的形成，都具有模仿的因素。為此，教師要注重給學(xué)生示之以范。比如正

21、確的寫(xiě)字姿勢(shì)，單從道理上講容易懂，但要真正做到就不容易了，這時(shí)候，教師可把正確的寫(xiě)字姿勢(shì)編成順口溜，練字前掛到黑板上，邊講解邊示范，讓學(xué)生牢記：頭正、肩平、背挺直、眼離桌面要一尺；胸張、凳滿、腳要平、雙腿放成直角形。同時(shí)，再請(qǐng)寫(xiě)字習(xí)慣初步形成的同學(xué)示之以范，讓大家觀察、評(píng)議?；蛘咭部山柚嗝襟w教室，把拍攝下的學(xué)生寫(xiě)字的實(shí)況播放給學(xué)生看，讓他們親眼目睹自己的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)與運(yùn)筆現(xiàn)狀，并對(duì)照正確的“書(shū)寫(xiě)形象”尋找不足，這樣，有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不正確之處，從而主動(dòng)地加以自我矯正，取得的效果要比教師不厭其煩地說(shuō)教理想的多，也能增強(qiáng)學(xué)生自我改正錯(cuò)誤的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。2、精講多練 提高能力正

22、確的寫(xiě)字姿勢(shì)與規(guī)范的運(yùn)筆方法，是提高學(xué)生寫(xiě)字能力的基本保證。練字初期，如果不注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)而一味追求字寫(xiě)得漂亮，那是舍本逐末之舉。在這方面，我是這樣做的：對(duì)于識(shí)字教學(xué)課堂，老師的教學(xué)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，一定要做到語(yǔ)言精練，環(huán)節(jié)緊湊，確保學(xué)生要理解、領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容最好在二十五分鐘內(nèi)完成，把其余的時(shí)間用于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。練習(xí)前，老師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)矩，要講解書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的形態(tài)特征，也就是學(xué)生所要寫(xiě)的字的結(jié)構(gòu)筆順，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，掌握書(shū)寫(xiě)漢字的觀察方法，從字的結(jié)構(gòu)布局、筆畫(huà)長(zhǎng)短等方面進(jìn)行思考，做到心中有字，即看字過(guò)后不看，心中也有了要寫(xiě)的這個(gè)漢字的形象。這上點(diǎn)的難度比較大。老師必須在學(xué)生開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字前就要開(kāi)始

23、對(duì)學(xué)生進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練和要求，否則難以實(shí)現(xiàn)。我們都知道，我們平時(shí)寫(xiě)字似乎很容易，提起筆來(lái)，不假思索，一揮而就就把我們要寫(xiě)的字寫(xiě)了出來(lái)。這看起來(lái)好像很簡(jiǎn)單，再平凡不過(guò)的事了。其實(shí)不然，我們這樣寫(xiě)字，在我們動(dòng)筆前，我們心中并沒(méi)有我們想要寫(xiě)出來(lái)的字的形象。我們只是讓我們的手憑著感覺(jué)在寫(xiě)，我們事先并沒(méi)有給我們一個(gè)明確的目標(biāo)也就是我要寫(xiě)一個(gè)什么形狀的字來(lái)，只是寫(xiě)出來(lái)了，是這樣了，我們才發(fā)覺(jué)可能不對(duì)，或者不好。其實(shí)，這就是我們從來(lái)都沒(méi)有對(duì)如何把字寫(xiě)好的進(jìn)行過(guò)思考而造成的，這固然也不可能把字寫(xiě)好。現(xiàn)在，既然把寫(xiě)字作為每節(jié)課的十分鐘訓(xùn)練，說(shuō)明它在語(yǔ)文教學(xué)中的地位是多么的重要，我們絕不能再像以前我們學(xué)習(xí)寫(xiě)字那

24、樣去教我們的學(xué)生，那樣會(huì)逆歷史潮流而動(dòng)，是絕對(duì)不行的。因此，我們得充分利用好課堂時(shí)間，用幾分鐘的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生分析字形，識(shí)記字形。而這個(gè)過(guò)程是靠學(xué)生的觀察來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們必須教給學(xué)生觀察字形、識(shí)記字形的記法。首先觀察這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的字，如這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，我們就要再看它是上大下小還是上小下大，是上長(zhǎng)下短還是上短下長(zhǎng)；是上寬下窄還是下窄下寬，是上蓋下還是下托上此外，還要看清這個(gè)字中的主要筆畫(huà)，其長(zhǎng)筆畫(huà)是什么，到底比其中的短筆畫(huà)長(zhǎng)多少，等等內(nèi)容，都要教會(huì)學(xué)生觀察。而當(dāng)觀察到位后，就要求學(xué)生閉著眼睛，在頭腦中重現(xiàn)這個(gè)字的形象。只有當(dāng)能清晰地想像出這個(gè)字在頭腦中的形象與書(shū)上的形象一致時(shí)，再動(dòng)筆去寫(xiě)這個(gè)字

25、，才能真正把這個(gè)字寫(xiě)好。當(dāng)然，寫(xiě)好這個(gè)字的前提是學(xué)生在掌握了基本筆畫(huà)的規(guī)范性練習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。否則，學(xué)生也是難于寫(xiě)好字的。這也就是我們提倡學(xué)生在提筆前先進(jìn)行“眼練”“心練”。用心記字，掌握運(yùn)筆方法，記住間架結(jié)構(gòu)，然后再著手書(shū)寫(xiě)。在練字過(guò)程中，教師注意巡視指導(dǎo)，做到“眼快”、“腳勤”、“手到”。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共性的毛病集中講解，個(gè)性的問(wèn)題手把手地糾正，力求達(dá)到實(shí)效。這樣不僅可使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)字時(shí)“用心”的習(xí)慣，也有益于提高他們分析字形的能力和寫(xiě)字能力，達(dá)到舉一反三的功效。3、強(qiáng)化訓(xùn)練 鞏固習(xí)慣良好的習(xí)慣有一個(gè)形成和鞏固的過(guò)程，而不好的習(xí)慣也總具有一種回歸的本能。對(duì)個(gè)別長(zhǎng)時(shí)期里形成的錯(cuò)誤姿勢(shì)，我們

26、不能要求他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)一下子改正，而要一步一步，逐個(gè)擊破，以增強(qiáng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力。那么對(duì)于已經(jīng)養(yǎng)成的良好寫(xiě)字習(xí)慣，就要通過(guò)提醒、獎(jiǎng)勵(lì)、互評(píng)、競(jìng)賽等形式加以強(qiáng)化鞏固，要注意反復(fù)抓，抓反復(fù)，直到成型。比如，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣在語(yǔ)文課堂上是正確了，但是擴(kuò)展延伸到平時(shí)的各科作業(yè)中去，就出現(xiàn)了新情況：作業(yè)量大時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)越寫(xiě)頭越低，胸部漸漸靠近桌邊，腿腳也不由自主地亂放。此時(shí)，教師就要不斷地巡視，及時(shí)提醒，幫助糾正，也可留心記錄，將寫(xiě)字姿勢(shì)堅(jiān)持做得好的學(xué)生的名字記下來(lái)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，然后每周總結(jié)一次，獎(jiǎng)勵(lì)習(xí)慣好的學(xué)生；也可以讓學(xué)生自己管理自己，在寫(xiě)字前按照順口溜擺好姿勢(shì)，自己評(píng)價(jià)，感到滿意了，再讓同桌評(píng)價(jià)，同

27、桌說(shuō)達(dá)到要求了，再動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)；還可以分組互評(píng)，開(kāi)展競(jìng)賽，比比看誰(shuí)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)保持的時(shí)間長(zhǎng)。這樣在改正一個(gè)錯(cuò)誤姿勢(shì)的同時(shí)及時(shí)鞏固一個(gè)正確的姿勢(shì)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生就能逐步地提高寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成一絲不茍、愛(ài)好整潔等良好的習(xí)慣，有益于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。4精心備課，確保時(shí)間的準(zhǔn)確分配。從第二次課堂教學(xué)來(lái)看，雖然保足了十分鐘時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)字，但課堂教學(xué)的前面部分的教學(xué)內(nèi)容，還是顯得力度不夠深入，對(duì)于課文中生字的認(rèn)讀與識(shí)記，顯得有些匆忙，如果平時(shí)我們的課堂教學(xué)都這樣上，還不能保證學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的生字牢固掌握。此外，按照語(yǔ)文教學(xué)的一般規(guī)律，學(xué)習(xí)了生字，還得對(duì)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀和簡(jiǎn)單的理解，還要對(duì)課文進(jìn)行朗讀，初步了解課文大意，這些都是顯得不夠落實(shí)。還有，對(duì)于學(xué)生所寫(xiě)的字，交流主人的時(shí)間也顯得有些倉(cāng)促，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生的長(zhǎng)處，還沒(méi)有讓全體同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于寫(xiě)得不夠好的，也沒(méi)有得到跔的糾正。這些，都有待于在以后的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行進(jìn)一步的探討。五關(guān)于“課堂十分鐘寫(xiě)字練習(xí)的有效性”這一教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題研究的基本結(jié)論：1.認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，