讓“愛(ài)的教育”照亮小學(xué)語(yǔ)文課堂

1、 讓“愛(ài)的教育”照亮小學(xué)語(yǔ)文課堂愛(ài)是教育的生命，教育的靈魂，只有充滿愛(ài)的教育才是生動(dòng)的、詩(shī)意的、美妙的。愛(ài)是人類最高尚的情感，是提高小學(xué)生品德修養(yǎng)，幫助他們逐步形成良好個(gè)性和健全人格的重要內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)的教育，對(duì)塑造學(xué)生的美好心靈，建造學(xué)生的理想人格具有非常重要的作用，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文精神。然而，在當(dāng)下時(shí)代，大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，在家受著長(zhǎng)輩和父母的寵愛(ài)，做事常以自我為中心，從不考慮別人的感受，也從沒(méi)意識(shí)到自己應(yīng)該付出愛(ài)。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校教育尤其是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更應(yīng)該注重滲透愛(ài)的教育，讓愛(ài)照亮每一個(gè)學(xué)生的心靈。一、在朗讀教學(xué)中感受愛(ài)葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“敘事抒情的文章，最好還是

2、要美讀，就是把作品的感情在讀的時(shí)候，這無(wú)非如孟子說(shuō)的以意逆志，設(shè)身處地，激昂之外還它個(gè)激昂，委婉之處還它個(gè)委婉”通過(guò)誦讀，才能進(jìn)入文境，“設(shè)身處地”，才能使自己的心聲與作者的心聲產(chǎn)生共鳴，從而更好地品味作品的動(dòng)人情結(jié)，領(lǐng)略人物的品格、風(fēng)采，感受藝術(shù)珍品的完美形象，領(lǐng)會(huì)文章深蘊(yùn)的思想意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。感情朗讀的重點(diǎn)，一是直接抒發(fā)愛(ài)的情感的語(yǔ)段，如慈母情深，可反復(fù)朗讀課文倒數(shù)第六自然段，體會(huì)對(duì)母親的理解和愛(ài)；二是突出人物特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的語(yǔ)段，在朗讀中體驗(yàn)人物的偉大。如慈母情深一課，要反復(fù)朗讀十六、十九、二十八、三十自然段，體會(huì)母親掙錢的艱辛和對(duì)兒子

3、的疼愛(ài)。只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，并進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生才能對(duì)課文中散發(fā)的濃濃的愛(ài)意有深切的體驗(yàn)。二、在閱讀教學(xué)中體驗(yàn)愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，要具有“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”的情感教育功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到潛移默化的思想教育。在教學(xué)過(guò)程中采用滲透、熏陶、渲染等手段進(jìn)行愛(ài)的教育，教會(huì)他們愛(ài)自己、愛(ài)父母、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)，做一個(gè)具有高度責(zé)任感、神圣使命感的人。在教授慈母情深這一課時(shí)，我把朱自清先生的背影這篇文章拿來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。慈母情深這篇課文講的是母愛(ài)，而背影這篇文章講的是父愛(ài)，通過(guò)課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拓展遷移到課外文章的理解，通過(guò)這樣的比較閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)父母的愛(ài)。如在

4、閱讀完“他兩手攀在上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾”這一段后，許多學(xué)生的眼角都濕潤(rùn)了。于是，我問(wèn)道：“朱自清的父親為了孩子上學(xué)如此不容易，那么我們的父母又是怎樣對(duì)待我們的呢？他們做的哪些事情讓你特別感動(dòng)？大家回顧一下。小雨同學(xué)敘說(shuō)了她周末放學(xué)回家晚了，她的媽媽一直站在路口等著她，當(dāng)她見(jiàn)到媽媽的那一刻，她撲到媽媽?xiě)牙锟蘖?；王倩說(shuō)，爸爸外出打工了，只有媽媽在家，每天回到家中，看著一桌豐盛的飯菜，她的心頭就充滿了幸福，望著媽媽頭上的根根白發(fā)，她的眼角涌出酸澀的淚通過(guò)這種體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到了一種異常真摯與至誠(chéng)的親子之愛(ài)。三、在作文教學(xué)中滲透愛(ài)“文如其人”“文品如人品”，文品的高

5、低直接取決于人品的高低。作文教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科中占著相當(dāng)大的比重，它體現(xiàn)著學(xué)生的個(gè)性及其內(nèi)心所思、所想、所感，可以說(shuō)在作文的訓(xùn)練、指導(dǎo)與講評(píng)時(shí)滲透德育思想，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心教育可以起到潛移默化的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造“吾手寫(xiě)吾心”的條件，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。1.抓住命題環(huán)節(jié)進(jìn)行愛(ài)的教育作文命題的設(shè)定，直接影響學(xué)生的寫(xiě)作思路，影響著作文中心的確立。因此教師的命題，要結(jié)合社會(huì)、人生，以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)來(lái)確立作文題目。通過(guò)確立作文命題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寬容意識(shí)、感恩意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、反思意識(shí)、合作意識(shí)以及敬業(yè)精神等。如以快樂(lè)、寬容、感恩、自信、責(zé)任

6、等為話題，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)愛(ài)的理解，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。2.抓住作文講評(píng)環(huán)節(jié)進(jìn)行愛(ài)的教育陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處?！敝v評(píng)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和高尚的情操，使“作文”與“做人”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在作文講評(píng)中，我注意選擇那些能突出文章中心的段落、思想性較強(qiáng)的語(yǔ)句、突出人物品質(zhì)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他人文章中的好思想。教師的講評(píng)，要像春風(fēng)，帶著真誠(chéng)將思想教育吹進(jìn)學(xué)生的心田，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。在作文評(píng)價(jià)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，優(yōu)秀生嚴(yán)要求、中等生重鼓勵(lì)、后進(jìn)生宜善待。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)、機(jī)智，讓學(xué)生充滿期待，興奮不已，如“你這個(gè)想法很有意思，你能說(shuō)得更詳細(xì)些嗎？”學(xué)生在老師的肯定與鼓勵(lì)中既享受到了作文成功之感，又感受到了老師的濃濃關(guān)愛(ài)之情?？傊鳛檎Z(yǔ)文