角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第3839頁的內(nèi)容，第40頁的“做一做”，練習(xí)八的第1、2題。二、教材分析：角的初步認(rèn)識是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個抽象的圖形概念，教材通過主題圖校園一角-引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開始逐步遷移，再通過讓學(xué)生動手操作。如找一找，拉一拉，畫一畫等活動加深學(xué)生對角的認(rèn)識并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。 三、學(xué)情分析：二年級的學(xué)生思維正是處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，他們的思維

2、仍然以具體形象思維為主要形式；對構(gòu)建角的概念有一定的難度。但本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣就為本節(jié)課的教學(xué)起到一定的鋪墊作用；可是由于年齡關(guān)系，學(xué)生認(rèn)知能力有限，加之生活經(jīng)驗(yàn)的不足，學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)、共同探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境，從學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，盡量讓他們自己動手操作、動手實(shí)踐、動手探索。使學(xué)生能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識角，充分做到“學(xué)中有樂、樂中有學(xué)”。四、教學(xué)目的：1）教學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，會畫角。 2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力。3）讓學(xué)

3、生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。4）創(chuàng)造平等和諧，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神，形成良好心理素質(zhì)。五、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角各部分的名稱，會用尺畫角。六、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長短無關(guān)。七、教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會用尺畫角。 2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力。 3、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 八、教具：課件、小棒、圓形紙、活動角

4、、剪刀。九、教學(xué)步驟： （一）、游戲?qū)?，初步感知。師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？生：喜歡。師：現(xiàn)在我們就一起來做一個擺小棒的游戲。請一位同學(xué)到前面來擺，其他同學(xué)在下面擺，注意按老師的要求。先用四根同樣的小棒擺出一個我們學(xué)過的圖形。生：（擺小棒）教師巡視指導(dǎo)師：你們擺出什么圖形？生：正方形。師：現(xiàn)在拿走一根小棒，再擺一擺，看看又是什么圖形？生：（擺小棒），是三角形。師：你們真行！接著再拿走一根，現(xiàn)在這是什么圖形呢？生：不知道。師：像這樣的圖形就叫做角，角是我們生活中的好朋友，在我們身邊，就有許多“角”。你們想不想和這位“角”交朋友。（板書課題角的初步認(rèn)識）生：齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖：通

5、過游戲的激情導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生動手操作不但鞏固了舊知，而且自然地引入新知，大大增強(qiáng)了學(xué)生求知的欲望?！慷?、新課  （一）在主題圖中找角（課件出示主題圖，教師播放樂曲）1、師：孩子們，大家來一同欣賞一幅的校園圖，你們看它美嗎？那你們平時(shí)喜歡到操場玩什么？（學(xué)生自由回答） 2、師：看圖中的這些小朋友在操場上玩得多開心呀！他們有的在做韻律操、有的在踢足球等等，仔細(xì)看看，操場上很多物體的表面都有角，快找找看吧！3、（抽生說）學(xué)生說到一個，課件演示一個，師跟著復(fù)述一遍，并及時(shí)表揚(yáng)。 （剪刀上有角、紅旗上有角、球門上有角、大樓上有角）【設(shè)計(jì)意圖：教師

6、利用情景圖創(chuàng)設(shè)情境，這樣，營造出一種輕松愉快的氛圍，同時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！浚ㄒ唬┙虒W(xué)例1 1、從實(shí)物中抽象出角。師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。像大屏幕上的剪刀、吸管、水管這些物體的表面都有角，角到底是什么形狀的呢？我們來看看電腦專家是怎樣來變出角的。你們看，角就是這樣兒的：（課件中三個角從實(shí)物中移下來。） 師：這三個圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。師：同座位的同學(xué)互相討論一下，屏幕上的這三個角，它們有什么相同的地方？ 生1：它們都有一個尖尖的地方。生2：都有兩條直直的邊。 2、認(rèn)識角各部分的名

7、稱及其特征。 （1）師在黑板上畫出一個角：可見，每個角都有一個尖尖的地方和兩條直直的線。數(shù)學(xué)家們給角的每部分都起了名字，這個尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做角的邊（邊說邊板書）。這個頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這一個角。（2）師再指課件上第二、三個角：誰來指出這個角的頂點(diǎn)和兩條邊。（分別抽兩生）媒體同步演示。追問：一個角有幾個頂點(diǎn)，幾條邊？【 設(shè)計(jì)意圖：充分利助多媒體的優(yōu)勢，從實(shí)物中抽象出角的圖形，指出角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的，并通過學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)、畫一畫，加深對角的圖形的認(rèn)識?！?、練習(xí)（判斷角）。    看來同學(xué)們對角都有

8、了一定的認(rèn)識，可是動物園里的四只小動物卻不太清楚，它們呀每人畫了一個角，我們一起看看它們畫的是角嗎？（課件出示書第42頁的第1題。） 用手勢表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說理由。 4、師：你們看，下面兩個圖形里也有角，左面的三角形有哪幾個角？右面的圖形又有哪幾個角？（課件出示第42頁第2題，指給同桌看看，再抽生上來指。）5、找生活中的角 （1）師：孩子們，其實(shí)，不光在這些圖形中有角，在我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清教師的要求，兩個孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生活動，師參與。）

9、 （2）請學(xué)生說說找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。 師：小小的教室里有這么多的角，可見我們的生活中的角就更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)，不計(jì)其數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用感官去接觸身邊物體上的角，讓他們感覺到，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處都有數(shù)學(xué)知識?！浚ǘ┎僮鳎J(rèn)識角的大小 同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)認(rèn)識了角，大家觀察得都很認(rèn)真。老師真為你們感到驕傲。1、折角 （1）師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開動小腦筋，動手折一個角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說一說，還不清楚的小朋友輕輕地打開書第39頁，看看書上的小朋友是怎樣折角的。 （2）學(xué)生折角，師巡視

10、指導(dǎo)。（3）展示學(xué)生做的角。（讓生拿上來）這是一個角嗎？它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？讓折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點(diǎn)在哪，兩條邊在哪兒？  2、課件出示活動角。 （1）同學(xué)們，你們看，你們的喜羊羊小朋友在干什么呢？（2）展示喜洋洋拉成的角（大小明顯的）：這三個角大小一樣嗎？ 生：不一樣大。師：這能夠說明什么？生：這說明角是有大有小的 。師：對，角是有大小的。（再展示兩個大小差不多的角）能一眼看出哪個角大，哪個角小嗎？那有什么辦法知道？ 生：可以把這兩個角重在一起。 師：你太聰明了（課件演示）。 師：通過剛才演示你發(fā)現(xiàn)角的大

11、小與什么無關(guān)？生：角的大小與兩邊的長短無關(guān)。【設(shè)計(jì)意圖：通過折角讓學(xué)生進(jìn)一步加身對角的認(rèn)識，通過借助課件（喜洋洋拉角）更加生動形象地讓學(xué)生明白：角是有大有小的，并對角的大小這一特點(diǎn)進(jìn)行了初步認(rèn)識。同時(shí)也讓學(xué)生感受到角的大小與邊的長短無關(guān)?！浚?）認(rèn)識角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。師：咱們來做一個“變變變”的游戲，看老師手上拿了個活動角，誰能變出一個比老師手上的角要大的角？再變大點(diǎn)？你是怎么做的？（點(diǎn)名回答，把邊叉開一點(diǎn)，角就可以變大點(diǎn)）誰能把這個角變小點(diǎn)，再變小點(diǎn)，又是怎么做的？（把邊合攏一點(diǎn)。）（4）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么沒有關(guān)系？。 （5）抽生說。（6）師小結(jié)：角是

12、有大小的，角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開得越大，角就越大，兩條邊叉開得越小，角就越小。【設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)中的角過渡到了認(rèn)識動態(tài)中的角，同時(shí)也讓學(xué)生感知到角的大小與兩條邊叉開的大小的關(guān)系?！浚ㄈ┙虒W(xué)例3：畫角 （1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫下來，好嗎？讓我們打開課本第39頁，看看下面的例2，請根據(jù)書上的提示畫一個角。學(xué)生先自學(xué)，然后再畫角。（2）師：有不少小朋友已經(jīng)學(xué)會畫角了，誰能教教老師。教師根據(jù)學(xué)生的提示畫一個角。媒體演示，教師講解：這個小老師到底教得對不對呢，咱們一起看看大屏幕。先畫一點(diǎn)作為角的頂點(diǎn)，用尺子

13、從這個點(diǎn)向一個方向畫一條線，再向另一個方向畫一條線，就組成了一個角。（3）你們會畫角了嗎？試試看。生畫，師巡視。并展示學(xué)生畫的角?！驹O(shè)計(jì)意圖：畫角是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生的自主探究、合作交流，尋求解決問題的策略。】三、全課總結(jié) 角交了朋友，都有些什么收獲呢？其實(shí)，角的知識還有很多很多，我們在以后的學(xué)習(xí)中還會一一學(xué)習(xí)的。十、教學(xué)板書：角的初步認(rèn)識角的概念： 一個頂點(diǎn) 兩條邊角的大?。?叉開有關(guān) 長短無關(guān)角的畫法： 確定一點(diǎn) 由一點(diǎn)向不同方向畫兩條線十一、教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)中，我自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實(shí)踐，整堂課上，學(xué)生在活動中探索，在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，整個教學(xué)過程都時(shí)刻以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動為載體，讓學(xué)生真正地動起來，課堂真正地活起來。并精心設(shè)計(jì)了以下幾個層面的問題：1、生活中的角和數(shù)學(xué)中的角是怎樣的圖形。2、怎樣理解角的大小與什么有關(guān)。4、怎樣折角。5.怎樣畫角.引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中理解特點(diǎn)-歸納方法-靈活運(yùn)用，師生共同體驗(yàn)了教學(xué)過程的苦與樂。這堂課讓我感受到：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際，并從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的展示平臺，幫助他們在自主探索的過程中真