常見的4個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模型：ADDIE、SAM、AGILE、6D

1、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)典模型。常見的4個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模型：ADDIE、SAM、AGILE、6DADDIE 模型你可以通過運(yùn)用系統(tǒng)整體觀開發(fā)你的課程，確保學(xué)習(xí)者獲得實(shí)際工作中需要的知識(shí)與技能，即“對(duì)ADDIE模式是癥下藥”。在復(fù)雜的軟件設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目開發(fā)中通常使用類似的方法。ADDIE主要內(nèi)容I有時(shí)被稱為“培訓(xùn)需求評(píng)估”，包括：!?確立組織和個(gè)人的績(jī)效目標(biāo)分|?明確所要培訓(xùn)的技能或任務(wù)的績(jī)效干預(yù)措施析|?確定所需的知識(shí)和技能I?根據(jù)學(xué)習(xí)分析，確定教學(xué)的深度I? 為培訓(xùn)創(chuàng)建評(píng)估方式該階段需要考慮的內(nèi)容包括 ：IIRII?達(dá)成任務(wù)或技能所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)I設(shè)I?證明任務(wù)掌握情況的評(píng)估與測(cè)試1計(jì)I?培

2、訓(xùn)所要求的先決條件?學(xué)習(xí)模塊與學(xué)習(xí)主題的排序與結(jié)構(gòu)安排!I|?教學(xué)媒介和傳遞方式的選擇iHi|I|<III!I .開發(fā)活動(dòng)應(yīng)包括提供以下材料：?學(xué)員學(xué)習(xí)材料（練習(xí)冊(cè)、實(shí)踐、案例學(xué)習(xí)、在線課程）|開發(fā)?講師指導(dǎo)手冊(cè)i?視覺化輔助材料（掛圖、幻燈片等）i|?測(cè)試材料|IIIIIIIH =>="="=（ S B-9- = ="=- H= =>=»= =-="=-=' ="="= >="="=S >»<，= m - =-= H-B- = - -="=

3、-= - = "="="="=>="="=! S9-9- H B-S- = S- - = -1 - =，=|將培訓(xùn)付諸實(shí)踐包括：I"實(shí)施評(píng)價(jià)?實(shí)施培訓(xùn)的詳細(xì)方案a 評(píng)價(jià)與改進(jìn)?實(shí)施培訓(xùn)? 回顧與評(píng)價(jià)ADDIE模型的每一個(gè)階段內(nèi)容，確保達(dá)到教學(xué)目標(biāo)（即把事情 做對(duì)）? 通過評(píng)估培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)果、觀察實(shí)際工作表現(xiàn)、衡量對(duì)組織工作產(chǎn)生的價(jià)值, 評(píng)估培訓(xùn)效果? 改進(jìn)培訓(xùn)的實(shí)施SAM 模型SAM模型是一個(gè)實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)的持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)的過程。學(xué)習(xí)方案的開發(fā)是多方參與、發(fā)揮協(xié)調(diào)優(yōu)勢(shì)的團(tuán)隊(duì)共同完成的。這個(gè)過程與 AGILE模型很像。在實(shí)際

4、的項(xiàng)目中重復(fù)步驟，使每一個(gè)階段的目標(biāo)都接近既定的質(zhì)量要求SAM主要內(nèi)容階段描述i信息收集:?在真正設(shè)計(jì)開始之前：:?客戶和課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)從廣義層面上積極探討業(yè)務(wù)問題!準(zhǔn)備階段?為接下來啟個(gè)好的開始做準(zhǔn)備良好的開端1? 隊(duì)成員通過頭腦風(fēng)暴方式，經(jīng)過思想碰撞，觀點(diǎn)不斷更新，制定最初11的設(shè)計(jì)方案！?聚焦業(yè)務(wù)績(jī)效目標(biāo)迭代設(shè)計(jì)階段項(xiàng)目規(guī)劃|? 開發(fā)項(xiàng)目細(xì)節(jié)：影響時(shí)間或者預(yù)算|? 不僅僅對(duì)管理的成本和質(zhì)量做到細(xì)致考慮，還需考慮與客戶進(jìn)行項(xiàng)目! 溝通、風(fēng)險(xiǎn)、明細(xì)表、范圍、人員安排等j附加設(shè)計(jì)? 經(jīng)過準(zhǔn)備階段的工作，通常需要一個(gè)更小的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)!? 考量頭腦風(fēng)暴產(chǎn)生的想法并進(jìn)行開發(fā)I ? 所有的內(nèi)容需考慮到學(xué)員

5、的理解程度以及教學(xué)的需要!? 在線學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)初稿是用來測(cè)試與溝通想法的.=-a - a a a a - i l a i l a aa a a b - i重復(fù)開發(fā)階段I設(shè)計(jì)校樣I ? 學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)初稿? 發(fā)現(xiàn)潛在問題，并與客戶確認(rèn)解決策略是有幫助的The：Alpha!?教學(xué)實(shí)施與應(yīng)用的完整版本i?所采用的內(nèi)容與媒體?評(píng)估Alpha，修訂所有材料= The| Beta（第二次修訂）:? Alpha內(nèi)容的修訂版，確認(rèn)與 Alpha的不同?第二次審閱應(yīng)盡量避免失誤G Gold （第三次修改）?開發(fā)的最后階段?學(xué)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)充分體現(xiàn)已確立的項(xiàng)目要求AGILE 模型在當(dāng)今發(fā)展更加迅速的網(wǎng)絡(luò)社會(huì),Agile模

6、型注重合作的必要、更快的設(shè)計(jì)方案、反饋和變化、以為公司創(chuàng)造價(jià)值。為了使學(xué)習(xí)專家跟上企業(yè)的步伐,Agile模型可以更容易符合學(xué)習(xí)與培訓(xùn)組織的需求。為實(shí)現(xiàn)一個(gè)自適應(yīng)和以人為本的過程,應(yīng)采取這樣的策略，即設(shè)計(jì)者、客戶、學(xué)習(xí)者、業(yè)務(wù)專家、或者其他感興趣的組織間的多方合作。為達(dá)到這個(gè)目的，需要制定一個(gè)概念框架，即可以實(shí)施該策略的模型一一規(guī)劃、定位、設(shè)計(jì)、選擇、反復(fù)、評(píng)價(jià)。如里埋印段對(duì)選料AGILE模型主要內(nèi)容 iI規(guī)劃IIi?明確項(xiàng)目目標(biāo)、企業(yè)愿景及其可行性i:?確保各方的積極參與II? 確認(rèn)學(xué)員上司們是否協(xié)作II11II定位? 明確環(huán)境的復(fù)雜程度，以便確立合適的學(xué)習(xí)體系? 求助業(yè)務(wù)專家確認(rèn)環(huán)境的復(fù)雜程

7、度IIi|設(shè)計(jì)11I初代? ? 采取協(xié)作的方式敲定所需知識(shí)和技能的最低程度原型j ?在最后重復(fù)確認(rèn)的環(huán)節(jié)中，創(chuàng)建其他有用的益處并將其加入到學(xué)習(xí)過程i:中去|>li1選擇I :IIIi，?正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程以及所需的正式、非正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)支持1資源?小的學(xué)習(xí)模塊可以加快重復(fù)迭代的速度，并使得教學(xué)可以自如地轉(zhuǎn)換為|!正式和非正式的學(xué)習(xí)II評(píng)價(jià)II II!?執(zhí)行最新版本，確認(rèn)方案是否有效且滿足客戶需求!? 將正式的學(xué)習(xí)模塊轉(zhuǎn)化為非正式的 /非正規(guī)的學(xué)習(xí)模塊IIHIIEIIIIII、生小?將最初的設(shè)計(jì)形成稿本，確認(rèn)其他所需的績(jī)效支持和技術(shù)手段迭代?重復(fù)該過程直到方案被近乎完美的開發(fā)6D法

8、則模型6D法則為公司在培訓(xùn)中獲得較高的投資回報(bào)率提供了一套行之有效的流程與工具。它指出每一項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目最基本的目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)績(jī)效的改進(jìn)。只有當(dāng)所學(xué)內(nèi)容被應(yīng)用到工作中的時(shí)候，它才能創(chuàng)造價(jià)值。最終，每個(gè)項(xiàng)目都必須直接地或間接地促進(jìn)業(yè)務(wù)收益世計(jì)完整悻瑩界定業(yè)另儂引導(dǎo)呈卜欽西學(xué)習(xí)特化實(shí)施造效支恃評(píng)估守可簿果6D法則主要內(nèi)容法則 S描述 界定業(yè)務(wù) 收益1? 將學(xué)習(xí)項(xiàng)目目標(biāo)與業(yè)務(wù)需求緊密結(jié)合? 描述實(shí)施項(xiàng)目后，學(xué)員行為會(huì)發(fā)生哪些變化? 對(duì)項(xiàng)目成功的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成一致設(shè)計(jì)完整 i體驗(yàn)? 包括學(xué)習(xí)的四個(gè)階段? 規(guī)劃和管理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化過程? 重新定義培訓(xùn)結(jié)束點(diǎn)，關(guān)注學(xué)員在崗表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)以致用1?明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與業(yè)務(wù)相關(guān)性與實(shí)用性?給予學(xué)員練習(xí)時(shí)間及反饋?運(yùn)用有助于學(xué)以致用的教學(xué)方法推動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn) 化1?將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化當(dāng)做學(xué)習(xí)項(xiàng)目的一部分?將學(xué)習(xí)目