互動(dòng)型課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐

1、互動(dòng)型課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是以接受式學(xué)習(xí)為主，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但仍以教師的講授為主.隨著教學(xué)的逐步改革，學(xué)生的主體性作用在數(shù)學(xué)課堂中日益明顯.基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程.所以交流互動(dòng)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系.在新課程中，以師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體.創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系.教學(xué)過程也將是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程. 如何在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，將是本文要探索的重要課題.一、在

2、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)生留足夠的空間 要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，就不能讓學(xué)生做個(gè)只聽教師講課的知識(shí)的接受者.，而應(yīng)該讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來.這樣在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的空間，讓學(xué)生去發(fā)揮.例如，求集合A=a,b,c的子集的個(gè)數(shù). 解法1：這個(gè)題目本身并不難，很多同學(xué)都可能想到用窮舉法去找出它的子集個(gè)數(shù).這時(shí)候應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)其他的解法.解法2：利用子集中元素個(gè)數(shù)進(jìn)行分類：0個(gè)元素的有1個(gè)，即 個(gè)；含1個(gè)元素的3個(gè)，即 個(gè)；含2個(gè)元素的3個(gè)，即 個(gè)；含3個(gè)元素的1個(gè)， 即 個(gè). 最后把所有的加起來就是8個(gè).用這種方法解題可以將這個(gè)題目拓展到集合有n個(gè)元素

3、時(shí)的子集個(gè)數(shù)，突破了窮舉法的局限性.解法3：利用分步記數(shù)原理：要求A的子集，可以從各個(gè)元素在不在子集中進(jìn)行分步記數(shù). 元素a可能在子集中，也可能不在子集中，有2種情況，同理，元素b與c也分別有2種可能的情況，所以A的子集個(gè)數(shù)就是222=8. 受到解法2中分類記數(shù)原理的啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)想到用分步記數(shù)原理去解題.解法4： ，a，b，a，b，c，a，c，b，c，a，b，c，那么前四個(gè)是a,b的子集，而后四個(gè)子集，恰好是在a,b的4個(gè)子集中，分別添上第三個(gè)元素c而得到的.所以 a，b，c的子集個(gè)數(shù)是a,b的子集個(gè)數(shù)乘以2，即42=8個(gè).這種解法同樣可以把這道題目拓展到集合有n個(gè)元素時(shí)的子集個(gè)數(shù).并且可以

4、通過數(shù)學(xué)歸納法給出證明. 相信學(xué)生，給學(xué)生留足夠的發(fā)揮空間，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們教師也可以從中獲得意想不到的收獲. 因?yàn)榻處熥鳛閭€(gè)體， 具有“教”與“學(xué)”的雙重任務(wù). 教學(xué)中，教師也可以從學(xué)生的思路中得到啟發(fā).給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，師生間才會(huì)實(shí)現(xiàn)互相尊重，互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán).二、 在教學(xué)過程中發(fā)揮教師的媒介作用教師是知識(shí)的傳播者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的媒介. 要實(shí)現(xiàn)教師的這一功能，可以從以下幾點(diǎn)入手：1.教師必須樹立服務(wù)意識(shí).教師的存在就是為了服務(wù)學(xué)生，而我們所做的一切都是為了更好的服務(wù)學(xué)生.同時(shí)，教師必須打破傳統(tǒng)的高高在上的觀點(diǎn)，應(yīng)該走下講臺(tái)，樹立平等意識(shí).師生關(guān)系應(yīng)該是平等和

5、諧，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的，所以教師應(yīng)該盡量避免對(duì)學(xué)生采取權(quán)威態(tài)度，而應(yīng)該尊重他們，充分發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn).在教學(xué)活動(dòng)中，要把學(xué)生看成有血有肉的個(gè)體，樹立民主意識(shí). 2.引發(fā)興趣.興趣作為一種行為動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)直接動(dòng)力. 我國(guó)古代的教育空孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.” 可見，興趣的力量是巨大的.有了興趣，學(xué)生才能展開思維，豐富聯(lián)想，變好奇心為濃厚興趣，引起學(xué)生的心理要求，自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài).數(shù)學(xué)是一門知識(shí)性比較強(qiáng)的課，有時(shí)會(huì)感覺有點(diǎn)枯燥.所以引發(fā)學(xué)生興趣顯得尤為重要.只有引發(fā)了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生才會(huì)參與到教學(xué)過程中來.這就要求教師能靈活處理教材，由實(shí)際

6、問題引入，在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上使得課堂豐富多彩.例如，拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程這一課時(shí)可以由美軍利用導(dǎo)彈對(duì)伊拉克進(jìn)行空襲的事件引入.如何控制導(dǎo)彈的發(fā)射，使其落點(diǎn)正確，這就需要經(jīng)過細(xì)致的計(jì)算，而如何計(jì)算？就要考慮導(dǎo)彈的飛行軌跡，而它的軌跡是一條近似拋物線3.實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)過程. 既要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生整體之間的互動(dòng)，又要注意與學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)。一堂好的課，課堂氣氛應(yīng)該是積極活躍的.這就需要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性.有一些學(xué)生覺得自己基礎(chǔ)不好，上課沒信心，這時(shí)候可以通過 鼓勵(lì)發(fā)言將他們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來.教師課前都有準(zhǔn)備，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但在互動(dòng)過程中，當(dāng)學(xué)生的思想、行為與我們的設(shè)計(jì)發(fā)生了沖突，甚至有了碰

7、撞，教師就不能一味地自顧自走下去，而應(yīng)該和學(xué)生一路同行.例如，求 的最值. 在設(shè)計(jì)時(shí)打算用“求導(dǎo)法”及“判別式法”來解題，但在上課時(shí)有學(xué)生提出用“換元法”去解.這時(shí)，應(yīng)該順著學(xué)生的思路去解題.但解題過程中學(xué)生對(duì)怎樣換元又產(chǎn)生分歧：有些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該采用三角換元，令x=cos , ,則 ，整理可得 ，即 ，再利用函數(shù)有界性解題；有些同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該令 ，則4.及時(shí)作出教育評(píng)價(jià).教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向、促進(jìn)作用.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而可及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法.人的積極性的源泉在于人們的內(nèi)部需要，而人的需要總是指向一定目標(biāo).符合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，可以引發(fā)

8、指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生朝著目標(biāo)努力奮斗. 5.相信學(xué)生.在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生寄予的期望，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的激勵(lì)作用，促使學(xué)生朝著教師所期望的目標(biāo)發(fā)展。所以對(duì)每個(gè)學(xué)生，不管成績(jī)好壞，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，特別是后進(jìn)生，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使得他們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上有所提高. 總而言之，在學(xué)生獲取知識(shí)思維的前提下，教師善于激趣、質(zhì)疑、聯(lián)想、操作、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考方法，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介作用.只有這樣才能使學(xué)生的思維能力得到更好的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量. 三、在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用 學(xué)生來學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí).當(dāng)然，學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的個(gè)方面能力.那要怎么樣才能在學(xué)

9、習(xí)過程中如魚得水，發(fā)揮自如呢？1.師生互動(dòng). 每一節(jié)課其實(shí)都是教師和學(xué)生的一段生命歷程，這段歷程是教師和學(xué)生共同譜寫的. 學(xué)生在教師的指引下，積極思考，參與討論.課堂是學(xué)生生長(zhǎng)的地方.讓學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)展，讓學(xué)生在獨(dú)立探索中成長(zhǎng)，讓學(xué)生在自主發(fā)展中成熟.2.學(xué)生間的互動(dòng).每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相同，學(xué)習(xí)過程相似，所以在學(xué)習(xí)過程中相互間的學(xué)習(xí)、幫助就非常重要了.這種互動(dòng)又可分為小組互動(dòng)和同桌互動(dòng).而同桌間的相互幫助尤為重要.3.有競(jìng)爭(zhēng)和表現(xiàn)意識(shí).現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì).學(xué)生作為未來社會(huì)的主體應(yīng)該從小培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).在競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)自我，提高自我.4.相互合作，溝通意識(shí).現(xiàn)代社會(huì)同時(shí)是個(gè)分工合作的社會(huì)

10、，每個(gè)人都不可能成為什么都會(huì)的全才，所以必須培養(yǎng)學(xué)生相互合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通.四、 在教學(xué)過程中不斷反思 “人無完人，金無足赤”，同樣道理，不管我們?cè)谡n前進(jìn)行多完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，一堂課下來總是有點(diǎn)瑕疵的.所以沒有一節(jié)是完美無暇，毫無缺點(diǎn)的. 這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷的反思，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn). 對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)該要學(xué)會(huì)反思.一堂課下來，你學(xué)到了什么知識(shí)，學(xué)會(huì)了什么思想方法，把所學(xué)的知識(shí)和方法與自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相融合. 對(duì)教師來說，同樣需要不斷進(jìn)行反思.一堂課結(jié)束之后，應(yīng)該及時(shí)得在備課本上記下上課時(shí)的心得、體會(huì)，或者是在上課時(shí)的不足之處，以便日后總結(jié)提升.例如，在講“角的概念與推廣”這一課時(shí)時(shí)，有涉及到“銳角”這個(gè)概念的，在教師看來，這個(gè)概念非常簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生并不能很清楚的知道什么是“銳角”.所以在講課時(shí)一些基礎(chǔ)的概念需要給學(xué)生明確一下. 又例如，函數(shù)圖象這一課時(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)各種變換類型.同時(shí)，在做選擇題時(shí)，可以通過特殊點(diǎn)及函數(shù)的性質(zhì)判斷函數(shù)