五年級下學期生活、生命與安全第二單元安全生活《4安全標志提醒你》教學設計

1、4安全標志提醒你教學設計教學目標(1)培養(yǎng)學生重視安全標志的意識，不要無視安全標志的存 在；(2)使學生能夠區(qū)分四類安全標志的不同顏色、基本型式和 意義，熟悉日常生活中最常見的安全標志的含義；(3)理解安全標志的作用，養(yǎng)成按照安全標志的要求嚴格執(zhí) 行的意識和習慣；(4)使學生學會愛護安全標志。教學重難點(1)正確對待安全標志的態(tài)度；(2)四類安全標志的基本型式和含義。 教學準備(1)收集安全標志的實物圖片；(2)本地有安全標志的場景圖片；(3)收集不認識安全標志、不按照安全標志的要求執(zhí)行或安 全標志被人為破壞而產(chǎn)生不良后果的事例。教學過程安全小問號“安全小問號”旨在讓學生對安全標志先有一個直觀

2、感受，知道有一些特殊的圖形叫安全標志，它們各自的顏色、形狀、 傳遞的信息不同即可。對于這部分的教學，教師重在“生疑”和“激趣”。所以教師不宜直接告訴教材所列具體標志的含義，而要適當 “賣關子”，讓學生去猜、去犯錯，以此激發(fā)學生的求知欲望。不過，教師要把握好度，不能打消學生進一步學習安全標志的興趣和熱情。在組織學生競猜的活動中，教師要善于引導，針對某一特定標志，可以通過問題引導，比如： “你在哪些地方見到過這個標志?”、“那些地方是干什么的?”、“根據(jù)你的觀察，別人看到這個標志是怎么做的?”或者“你遇到這個標志時是怎么做的?”等等。至于每個標志的具體含義，建議教師結合“安全小博士”中的“實踐活動

3、”進行講解。（相關資料詳見“”）安全小博士“安全小博士”是本課的一個重點。通過這一環(huán)節(jié)的教學，要讓學生能夠從顏色、圖形、含義等方面辨別四類安全標志，并對“安全小問號”所列安全標志進行歸類。同時，還要讓學生了解一些特定地方出現(xiàn)的安全標志，這些標志雖然型式不標準，但含義是相通的。在教學過程中，可充分利用“禁止”、 “警告”、 “指令”、“提示”幾個關鍵詞來理解安全標志的含義，通過顏色、圖案、型式來加以區(qū)別，同時用舉例的方式，加深學生的印象（可以使用教材上的圖案舉例）。教材中對安全標志的顏色是通過圖片呈現(xiàn)的，沒有進行文字說明。對此，教師可作適當補充（參見“”）。對教材中“前方施工，請繞行”這張圖片，

4、教師要善于引導學生觀察，啟發(fā)學生思考：這張圖片帶給我們什么信息?和前文中的安全標志有什么區(qū)別?是否是標準的安全標志?我們需要遵照它提醒的內(nèi)容執(zhí)行嗎?總之，要讓學生明白，在生活中，由于時間緊迫、條件受限等原因，在有危險的地方，人們常用簡易、粗糙的材料制作不標準的安全標志。雖然型式不標準，但是同樣可以包含禁止、提醒、強制和提示作用，所以也要關注它，按照它的要求嚴格執(zhí)行。特別是在農(nóng)村這種不標準的簡易安全標志在生產(chǎn)生活中扮演著十分重要的作用?！鞍踩〔┦俊敝械摹皩嵺`活動”有兩個。第一個實踐活動可參見“”。關于第二個實踐活動，教師一定要提醒學生，那些應該設而又沒有設安全標志的地方存在很大安全隱患，所以不

5、宜讓學生單獨進行調(diào)查。建議在教師的帶領下有組織地開展，或者取得家長或是社區(qū)的支持，在他們的帶領或組織下進行。安全小衛(wèi)士“安全小衛(wèi)士”是本課的教學重點和難點。通過這部分的學習，要讓學生明白“安全無小事”，切不可存有僥幸心理，要遵照安全標志的提醒，按照安全標志的要求嚴格執(zhí)行。只有這樣，才能保護自己。教材在這一部分呈現(xiàn)了三個案例，可運用角色扮演法，讓學生去面對情景，體會當事人的感受，并進行模擬抉擇。對三個案例不必平均施教，建議著重圍繞第三個展開討論，重點圍繞當事人 “哎喲 ! 我怎么會滑倒昵?我可是溜冰高手!” 這一僥幸心理的危害性進行。討論時，教師可進行類似案例的補充。通過討論，要讓學生明白，安全隱患隨處都在，如果心存僥幸，很容易引發(fā)安全事故。所以，面對安全標志，一定要擯棄僥幸心理，強化防范意識，嚴格遵照安全標志的要求規(guī)范自己的行為。安全小貼士本課“安全小貼示”主要是提醒學生要保護安全標志。 教師可通過展示幻燈片或者短片、小品表演等形式，創(chuàng)設情境，讓學生辨析思考、分析應該如何正確認識和對待安全標志。最好結合當?shù)貙W生曾經(jīng)發(fā)生的類似案例，織學生討論。相關資源可參見“”。敘述或展示相關圖片資料等，組“”提供了兩個案例。針對案例 1 ，可提問：小明的做法有什么不對?他錯在哪里?會造成哪些不良的后果?針對案例2，