在識(shí)字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子

1、在識(shí)字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子陜西省寶雞市鳳縣留鳳關(guān)中心小學(xué) 李海珍 【內(nèi)容摘要】“人生聰明識(shí)字起”。識(shí)字是語(yǔ)文基礎(chǔ)能力之一，基礎(chǔ)是事物最重要的部分，基礎(chǔ)不牢固，上面的建筑物無(wú)非就是沙上的建筑。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和起點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)一年級(jí)上冊(cè)教材要求認(rèn)400個(gè)字，寫其中100個(gè)，實(shí)行了多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分離的原則。因此，在識(shí)字教學(xué)時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，用自己的方法認(rèn)識(shí)漢字。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，做好檢評(píng)工作，并激勵(lì)學(xué)生從生活中識(shí)字?！白R(shí)字難”這個(gè)攔路虎，出現(xiàn)在了啟蒙教育的開(kāi)端，如何讓孩子們輕輕松松地識(shí)字，在快樂(lè)中識(shí)字，就需要我們

2、教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思想，在識(shí)字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子?！娟P(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué) 注入生命 課內(nèi)課外 靈活多樣 播撒創(chuàng)新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動(dòng)。怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得教師在把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，即要符合教材編寫的意圖，又不拘泥于教材。識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，在教學(xué)中要依據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，遵循著漢字的規(guī)律，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，這樣才能取得更好的識(shí)字

3、效果。因此在識(shí)字教學(xué)中，我注意了以下三個(gè)鏈接：一、給識(shí)字教學(xué)注入生命活力 。傳統(tǒng)的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)只是一味地讓學(xué)生拼讀、書寫，機(jī)械地認(rèn)讀、識(shí)記、組詞、聽(tīng)寫小朋友學(xué)得苦，教師教得累，枯燥無(wú)味的識(shí)字使課堂失去了生機(jī)與活力。新課程改革要求課堂注入生命活力，讓小朋友在快樂(lè)、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，借著這股改革的春風(fēng)，我嘗試著用貼近兒童生活的語(yǔ)言走進(jìn)孩子們的心靈進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，給識(shí)字教學(xué)注入生命活力，收獲的不僅是孩子們的識(shí)字能力，還包含了我與孩子們的情感世界。開(kāi)始讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音的生字、生詞了，我會(huì)招呼孩子們 ：“小朋友，你們看生字（生詞）寶寶戴著帽子快樂(lè)地跳到我們眼前來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？趕緊叫出他

4、們的名字，向他們問(wèn)聲好！和他們做好朋友吧！”給生字生詞除去拼音后，我會(huì)說(shuō)：“小朋友，生字寶寶玩得熱極了，把帽子摘下來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？來(lái)我們?cè)賮?lái)喊出他們的名字吧！他們一定會(huì)覺(jué)得小朋友是熱情的小主人的！”在“叫名識(shí)字”的游戲活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。讓孩子們?cè)谌诵曰恼Z(yǔ)言中得到情感的熏陶。讓學(xué)生組詞、擴(kuò)詞時(shí)，我會(huì)嘆息著：“瞧，生字寶寶一個(gè)人玩，多寂寞，多孤獨(dú)，多沒(méi)意思呀！我們?yōu)樯謱殞氄規(guī)讉€(gè)朋友，讓他們陪伴生字寶寶一起游戲，一起玩耍，好嗎？”這樣的語(yǔ)言既讓小朋友易于接受，在替別人著想，助人為樂(lè)的同時(shí)，學(xué)習(xí)了組詞和擴(kuò)詞。又讓小朋友學(xué)會(huì)關(guān)心他人，有了關(guān)愛(ài)、幫助他人

5、的意識(shí)。孩子的世界里充滿了童真、童趣，我們只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，做個(gè)“大小孩”，用具有人性化，兒童化的語(yǔ)言吸引學(xué)生，運(yùn)用貼近兒童生活與心靈的語(yǔ)言拉近師生的距離,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示，讓課堂上真正出現(xiàn):“小手常舉，小臉常笑，小口常開(kāi)?！钡南踩司置?。在識(shí)字教學(xué)中注入生命活力，讓學(xué)生在識(shí)字中童心也隨之飛揚(yáng)。二、課堂教學(xué)，靈活多變。識(shí)字教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。我們必須充分利用課堂這個(gè)“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，方能順利到達(dá)“目的地”。1、設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣。一年級(jí)新教材，要求首先識(shí)記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)

6、踐中，我注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。（1）編字謎識(shí)字。兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑”小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我趁機(jī)教“手”字謎，編成“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話”字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？

7、”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)”的字謎等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時(shí)四條腿，長(zhǎng)大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂(lè)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。（2）編兒歌識(shí)字。兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘，為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如我叫“問(wèn)”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到?！庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方

8、，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。（3）加減法識(shí)字 。在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門口？”（問(wèn)）、“早草頭？”（早）?！安莶蓊^=？”（早）以次同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐土=？”（從）、 “立+日=？”（音）等，在課堂開(kāi)展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。 除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對(duì)一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請(qǐng)、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。 2、創(chuàng)設(shè)

9、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自主識(shí)字。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智。（1）讀讀背背中自主識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，

10、這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詠鵝、春曉、村居這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。 （2）認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說(shuō)說(shuō)自己平常認(rèn)識(shí)哪些字，展示識(shí)字成果，并交流自己的識(shí)字心得體會(huì)，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性（3）讀讀畫畫中自主識(shí)字。我教學(xué)中，通過(guò)認(rèn)識(shí)偏旁，分析字形進(jìn)行識(shí)字，效果較好。如語(yǔ)文

11、園地三的讀讀畫畫，把你認(rèn)識(shí)的偏旁和相對(duì)應(yīng)的字畫上相同的顏色。實(shí)踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。3、創(chuàng)設(shè)“游戲樂(lè)園”，鞏固識(shí)字。對(duì)初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，兒童就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣。兒童的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，

12、通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。（1）開(kāi)火車（分小組進(jìn)行）其他孩子學(xué)發(fā)火車開(kāi)動(dòng)的“嗚咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，問(wèn)：火車、火車從哪開(kāi)？生：從我們這里開(kāi)！讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開(kāi)（讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。（2）交生字朋友教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請(qǐng)他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字），

13、學(xué)生讀后交朋友。教師隨機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。三、課外識(shí)字，方式多樣。課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。1、以校園文化結(jié)合識(shí)字教學(xué)。每個(gè)孩子都有一定的識(shí)字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會(huì)收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在一年級(jí)孩子入學(xué)的第一天，我就帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學(xué)校，在課余及空隙時(shí)間，孩子們又認(rèn)識(shí)了校園內(nèi)的名言，草坪上的標(biāo)語(yǔ)兩周之后，班上孩子的識(shí)字量增加了許多，孩子們識(shí)字的興趣也大大增加了。3、以三字經(jīng)為讀本，增加課外識(shí)字量。在教學(xué)識(shí)字2時(shí)，我意外地發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)“三字經(jīng)”特別感興趣，很多小朋友一下子就會(huì)背了。于是，為了激發(fā)學(xué)生興趣，增加農(nóng)村學(xué)生課外識(shí)字量，同時(shí)又為了讓農(nóng)村學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文誦讀有所積累，學(xué)校開(kāi)展了弟子規(guī)這一課程教學(xué)，并讓學(xué)生每周背誦兩篇，